案例教學及其在教育管理學課程中的經濟運用研究

摘? 要：隨著社會的發展不斷提升和深入，其對人才的要求越來越高。這也要求教育這一人才培養最重要的方式要不斷提升其成效。傳統的教育模式已經不能滿足當前社會和教育的需求。因此，教育的改革至關重要。教育管理學知識是一種綜合性較強的知識類型，采用傳統的教師單方面的知識傳授的方式，雖然有利于理論知識的傳遞，但是無法很好的滿足教育管理學的教學目標。為此，如何有效改進教育管理學課程的教學模式，提升其教學效果是一個必須解決的問題。在眾多教學方式中，案例教學可以有效培養學生的批判思維以及團隊協作能力，促進學生充分的學習和掌握較為復雜多樣的綜合性較強的教育管理學知識。因此，采用案例教學是當前教育管理學課程應該廣泛使用的教學模式。本文研究了案例教學對于教育管理學課程的意義，并探討了如何在教育管理學課程中應用案例教學的具體策略，希望對廣大教育工作人員有所幫助。

關鍵詞：教育管理學;案例教學;應用研究

一、在教育管理學課程中應用案例教學的意義

案例教學是一種教學方式，這一方式是在學科教學目標的指導下，結合理論知識和實際應用，構造一種真實的案例情境，讓學生在這一情境中去深入的理解和掌握相關學科的理論知識和實際應用能力，促進學生批判性思維和合作能力的養成。因此，在教育管理學課程中應用案例教學，首先能夠很好的匹配復雜多樣的教育管理學知識。教育管理學知識不同于其他自然學科的知識，更多的是以人員、組織機構等在實踐中所總結、積累的經驗、教訓為基礎，存在特有的復雜性、多樣性特點。如果采用傳統的教學方式，無法很充分的將教育管理學知識的多維度內容展現在學生面前，學生學習起來較為吃力。其次，在教育管理學課程中應用案例教學，不僅能有助于學生對于理論知識的理解和掌握，還十分有利于學生實際應用能力的鍛煉。因為案例教學是以一個個真實、典型的實際案例為載體，學生在學習的過程中，會潛移默化的學會和積累各種實際問題的分析和解決方式以及經驗。最后，傳統的單方面的灌輸式教學方式使得學生在學習過程中過于被動，無法充分進行自主思考，不利于學生的學習和理解，也一定程度上壓抑了學生的學習積極性，使得學生漸漸失去對教育管理學的興趣。而采用案例教學，學生能夠在不同的案例上充分進行自我思考，并與同學進行深度合作探討，從而充分發揮學生的主觀能動性，促進學生自主思考，有利于學生的學習積極性的提升。

二、如何在教育管理學課程中有效應用案例教學

（一）根據教學目標，搜尋高質量的教學案例

要想在教育管理學課程中充分發揮案例教學的作用，首先就是要搜集和匯總形成高質量的教學案例庫。雖然當前在教育管理學領域，存在一些已出版的教育管理學教學案例的著作，能夠幫助教師來進行案例教學。但是，這些著作也還是存在著一些問題。一方面，當前很多的教學案例的內容、篇幅等不適合當前的教學體制。很多教學案例雖然典型，但是無法和當前實際的教育管理學的熱門問題進行匹配，實效性不強。另一方面，很多教學案例的設計過于簡單直接，沒有地方來充分激發學生的自我思考和合作探討，不利于學生的發散性思維和合作意識的鍛煉。因此，我們首先要根據當前最新的教育管理學的教學目標和要求，結合當前領域研究熱點以及學生的實際情況，重新進行教學案例的搜尋和匯總，形成高質量的案例教學素材，提升案例教學在教育管理學課程中的應用效果。

（二）加強教師的專業培訓，提升教師能力和素養

教師在整個教學過程中，起到了很重要的引導作用，是教學素材和學生之間重要的傳遞者。如果教師的能力不足，無法充分發揮案例教學的優勢，那么我們的教學案例素材再典型、質量再高也無濟于事。因此，要想有效提升教育管理學課程中案例教學的效果，我們要對教師的能力進行強化培訓。相比于傳統的教學模式，案例教學對于教師的能力要求有所提升。教師除了在傳統教學中重視的語言表達能力外，還要具備良好的案例分析、教學設計和過程把控能力。因為案例教學中，學生的自我思考、學生之間的小組合作和討論都是重要的教學手段。在案例教學中，學生的參與度要求很高。這就要求教師能夠有效的激發學生的參與熱情，并能夠有效控制整個教學過程，確保教育目標的實現。

（三）加強學生學習思維的引導，促進學生積極參與教學過程

案例教學相比于傳統的教學模式，學生的參與度要求有了明顯的提升。在案例教學中，學生對案例的分析、思考，以及學習小組內和小組間的交流和討論，都要求學生要積極參與，積極自我思考，才能充分發揮案例教學的作用，提升教學效果。而在傳統的教學模式中，學生更多的只是被動的接受知識，并沒有明顯的主動參與教學的要求。因此，在案例教學中，不止教師要進行能力的培訓，更要對學生進行有意識的引導，改變其傳統的學習方式，提升其在案例教學過程中的積極主動性。

三、總結

傳統的教學模式對于教育管理學課程的教學來說，效果十分有限。而案例教學能夠有效結合理解知識和應用實踐，提升學生的參與度，加強學生的自主思考和團隊協作，從而促進學生對教育管理學知識的深入理解和掌握，能夠有效提升教育管理學課程的教學質量。因此，在教學過程中，我們要積極推廣和應用案例教學。

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作者簡介：

黃竹明（1989.7-），男，漢族，安徽安慶，本科學歷，助教職稱;研究方向：管理學。