新經(jīng)濟(jì)背景下基于課程思政的軟件工程教學(xué)途徑探索與實(shí)踐

辛雨璇 佟林

摘? 要：高校理工科課程是落實(shí)“課程思政”的重要組成部分，本文闡述了軟件工程課程引入課程思政的必要性，探索了軟件工程課程的思政教學(xué)改革思路，并以《軟件工程導(dǎo)論》這門(mén)課程探索性實(shí)踐了從課程內(nèi)容、課程組織方式和課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面融入課程思政內(nèi)容，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通能力。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)改革;軟件工程;團(tuán)隊(duì)溝通能力

基金項(xiàng)目：由黑龍江省教育廳項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)大數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)技術(shù)研究（1353MSYYB009）資助;牡丹江師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究（19-XJ21042）資助。

一、軟件工程課程引入課程思政的必要性

理工科專(zhuān)業(yè)課由于涵蓋非常多的抽象理論和復(fù)雜計(jì)算公式，因此在實(shí)際授課過(guò)程中，教師往往把精力集中在理論和公式的講解和實(shí)際應(yīng)用上，甚至多年的教學(xué)改革方向一直都致力于如何將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程認(rèn)證、校企結(jié)合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，忽略了理工科專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政類(lèi)人文思想，導(dǎo)致部分很多優(yōu)秀的理工科學(xué)生缺少了除了知識(shí)和實(shí)踐外的能力。美國(guó)麻省理工等四所大學(xué)提出了新的工程教育理念，它認(rèn)為工科學(xué)生應(yīng)具備CDIO，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作四方面的能力，它認(rèn)為學(xué)生的能力可分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等四個(gè)層面，其中工程基礎(chǔ)知識(shí)和工程系統(tǒng)能力是實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)，應(yīng)與社會(huì)發(fā)展對(duì)接;而個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力，則強(qiáng)調(diào)了自我學(xué)習(xí)提高的能力和團(tuán)隊(duì)內(nèi)的溝通能力。這種工程教育的思想是歐美基于幾十年工程教學(xué)改革方法基礎(chǔ)上提出了，對(duì)新時(shí)代的理工科學(xué)生提出了更高的能力要求。

而作為軟件工程的學(xué)生，人際團(tuán)隊(duì)能力尤為重要。一個(gè)軟件項(xiàng)目的實(shí)施要有科學(xué)的軟件過(guò)程方法、新的技術(shù)支撐，還需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的通力配合。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)包括需求分析人員、架構(gòu)師、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)人員、項(xiàng)目經(jīng)理、開(kāi)發(fā)人員以及測(cè)試人員等等，學(xué)生不僅要具備在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的人際溝通能力，還要在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)互相配合，才能使得軟件產(chǎn)品順利上線(xiàn)。《軟件工程導(dǎo)論》作為軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課之一，應(yīng)立足學(xué)科理論、方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)工科課程“課程思政”的目的，提高軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人際團(tuán)隊(duì)溝通能力。

二、提高團(tuán)隊(duì)溝通能力在軟件工程課程中的探索實(shí)踐—以《軟件工程導(dǎo)論》為例

（一）結(jié)合軟件工程內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通教育

《軟件工程導(dǎo)論》這門(mén)課是教授用先進(jìn)適用的軟件管理方法提高軟件生產(chǎn)率并提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量，包括可行性研究、需求分析、形式化說(shuō)明技術(shù)、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理等內(nèi)容。在需求分析內(nèi)容的講授中，為了清楚的了解客戶(hù)的需求，開(kāi)發(fā)更為真正滿(mǎn)足客戶(hù)需求的軟件產(chǎn)品，需要與客戶(hù)進(jìn)行溝通，此時(shí)可引入溝通的技巧、團(tuán)隊(duì)溝通的原則以及溝通的分類(lèi)，了解不同形式溝通的優(yōu)缺點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，模型化方法則解決了與軟件開(kāi)發(fā)工程師、測(cè)試工程師等的溝通問(wèn)題。在面向?qū)ο髮?shí)現(xiàn)的講授中，為了提高程序的重用性、擴(kuò)充性以及健壯性，應(yīng)是所有程序開(kāi)發(fā)人員相互配合，要在程序模塊編寫(xiě)過(guò)程中，盡量不使用全局信息，降低方法與外界的耦合程度等等。在軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中，不僅要使用科學(xué)的開(kāi)發(fā)方法，在各個(gè)階段都可以引入團(tuán)隊(duì)的知識(shí)，包括什么是團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)的培育、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的提高以及團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和溝通方法等等內(nèi)容。

（二）結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)案例的團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)

《軟件工程導(dǎo)論》這門(mén)課一共64學(xué)時(shí)，采用理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的方法，有32學(xué)時(shí)用于理論教學(xué)，32學(xué)時(shí)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課則是利用分組實(shí)現(xiàn)案例的方法，完成一個(gè)項(xiàng)目從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試的全部?jī)?nèi)容，其中需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)和測(cè)試是整體項(xiàng)目完成的3個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)時(shí)分配較大，編碼則交由學(xué)生課后完成。實(shí)驗(yàn)課采用角色分工，通過(guò)角色扮演體會(huì)項(xiàng)目完成需要各個(gè)部分的相互配合，有項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)與客戶(hù)溝通，寫(xiě)需求文檔;有技術(shù)經(jīng)理，按照難易程度將項(xiàng)目各個(gè)部分分配給程序員。

（三）評(píng)價(jià)考核按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)劃分等級(jí)

《軟件工程導(dǎo)論》最終的期末成績(jī)按照平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)+期末考試成績(jī)?nèi)呒訖?quán)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)利用班課進(jìn)行手勢(shì)簽到，然后利用活動(dòng)、課堂表現(xiàn)和課外資源學(xué)習(xí)等積累經(jīng)驗(yàn)值，并結(jié)合云班課后臺(tái)數(shù)據(jù)，確定平時(shí)表現(xiàn)得分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)考核，并按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，劃分實(shí)驗(yàn)課成績(jī)等級(jí)，等級(jí)劃分為A+、A、B+、B、B-五類(lèi)，表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)分上做3到5分的加減分，最高不超過(guò)5分。由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目圍繞團(tuán)隊(duì)開(kāi)展，采用該考核方式，從成績(jī)導(dǎo)向上強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核雙向考核的方式，讓學(xué)生感受到個(gè)人是團(tuán)隊(duì)的一部分，個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)異，積極貢獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)考核才能取得更好的成績(jī)。如果團(tuán)隊(duì)一盤(pán)散沙考核等級(jí)低，個(gè)人表現(xiàn)再優(yōu)異也難拿到高分，這就是考核評(píng)價(jià)的杠桿作用。

三、總結(jié)

該論文在《軟件工程導(dǎo)論》課程中，探索性實(shí)踐了課程思政。在內(nèi)容上，結(jié)合軟件工程各章節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)不同角色分工協(xié)作完成自選項(xiàng)目?jī)?nèi)容;在考核評(píng)價(jià)上，采用云班課的過(guò)程考核方式，從云班課后臺(tái)提取經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，確定平時(shí)個(gè)人表現(xiàn)成績(jī);從團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量上確定團(tuán)隊(duì)得分等級(jí);用加權(quán)的形式展示了個(gè)人得分與團(tuán)隊(duì)得分的關(guān)系，較好地發(fā)揮了分?jǐn)?shù)的杠桿作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖松.新編團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2015. 7：15-16.

作者簡(jiǎn)介：

辛雨璇（1988.8-），女，漢族，山東省肥城市人，碩士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)技術(shù)十二級(jí);研究方向：人機(jī)交互技術(shù)。

通訊作者：辛雨璇