采擷方山文化，潤澤陽光學子

陳永其

摘要：方山歷史文化源遠流長，積淀深厚，為開展有區域特色的教育活動提供了豐富的資源。學校依托方山四古文化推動實踐體驗活動、文化研學活動;發揚方山民俗文化開展體藝特色活動、體藝特色教學;植根方山科普文化，普及科普知識教育，探究智造小鎮的神奇魅力;繼承方山人文文化追尋鄉賢成才足跡、吟誦方山名人詩文、立志勤學之風;融合學科教學、實踐活動、德育工作，推進方山文化的融合育人功能;依托方山文化，探索課程育人功能。

關鍵詞：方山文化? ?德育工作? ?育人功能

學校的發展必須要有高遠的眼界格局，充分結合地域文化環境、國家發展進程、世界發展趨勢等因素，全方位、全領域、全系統地謀劃學校發展。方山小學作為一所全新的學校，在謀劃校園文化建設，開展育人實踐活動，創建德育特色品牌，開發課程建設等活動時，必須立足“方山文化”的根源。筆者從方山文化挖掘并提煉出四古文化、民俗文化、科普文化、人文文化，并從中篩選出有價值的活動，探討方山文化育人功能的開發，對開展有區域特色的德育實踐活動進行了積極的探究與嘗試，以期拋磚引玉，與大家共確，思路如圖1所示。

一、依托方山四古文化，推動實踐體驗活動

悠久的歷史醞釀了方山四古——古城、古道、古窯、古剎，古城是西漢時期的東甌古城遺址，是東甌國的王城。盤山古道為唐高宗二年開辟，為軍旅行商的必經之路。古窯址范圍之廣、規模之大，堪稱國內罕見。學校可以借助古剎流慶寺五百多年的歷史，把四古中優秀的傳統文化作為學校教育的基礎，將傳統和現代文明對接，使傳統文化教育保持生命力。

1.依托方山四古文化，組建社團實踐活動

方山小學成立了“紅領巾小導游”，由學校少先隊大隊委自發召集組成。這些小導游們活躍在方巖書院、趙大佑紀念館等地，全方位地開展假日“紅領巾小導游”活動，為人們義務講解。學生不僅能實地考察方巖書院、趙大佑紀念館，還能通過查閱資料、采訪，熟知“龍犟門的形成”“羊角洞傳說”等故事，成了基地的小主人。

學校利用師資優勢，可以組建“探秘方山”“古城印象”等特色實踐體驗社團，其中一個社團是“家鄉手工藝社”，隊員可以跟著輔導員了解家鄉的手工藝，然后動手親自制作。這些社團以古城、古道、古窯、古剎為研究對象，結合“愛祖國、愛家鄉”等主題，全方位地開展，讓傳統文化傳承下去（如圖2、圖3、圖4所示）。

2.依托方山四古文化，開展文化研學活動

方山小學依托方山文化開展了“景行方山”系列研學活動，讓學生撰寫游記、導游詞、方巖書院的解說詞，開展鄉土文化攝影展等活動。“景行方山”主題研學課程是方山小學針對不同年級學生開設的校本德育課程。以課程資源整合和開發為切入點，以方山、趙大佑等為實踐基地拓展課程資源，使學校德育活動課程化，提升了學生的思想道德素質。

課程歷時一周，分別為“學習傳統民俗， 感悟家鄉文化”“尋訪家鄉名人，傳承鄉賢精神”“吟誦經典詩詞，學習傳統文化”“探究方巖地質，遨游科技海洋”“爭當方山導游，我為家鄉代言”五個版塊。學生通過預學、采訪、交流等方式，了解方山的山水文化。

二、發揚方山民俗文化，開展體藝特色活動

方山人杰地靈，名人輩出，有著極強地域特色的民俗文化，如四月八日牛生日、四月廿三廟會等，蘊涵著源遠流長的民族精神，有著特定的思想內涵。學校只有弘揚民俗文化，推進成長計劃，才能培養良好的公民意識。

1.發揚方山民俗文化，開展體藝特色教學

每門學科都不是獨立的，它們之間有著千絲萬縷的聯系，教師要在教學中培養學生挖掘素材的意識，挖掘顯性和隱含的可滲透的方山文化教育內容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的教育。如開展“景行方山 閱響童年”讀書節活動，吟方山詩文，做閱讀少年;開設“景行方山”系列拓展課程;開設方山跆拳道、方山足球、乒乓球等特色教學項目。為了讓體育、藝術課程教學與方山民俗文化有效結合，方山小學開展了“體藝2+1”考核，擴展和豐富了學校體育、藝術教育的內容和形式，促進了學生全面發展。

2.發揚方山民俗文化，推進體藝特色活動

方山小學利用方巖書院等方山民俗資源，組織部分學生開展體藝特色活動，舉辦以“躬耕”為主題的讀文朗誦，讓方巖書院的自然風光和歷史脈絡清晰呈現，讓民俗文化的力量成為點睛之筆，讓學生充分了解大溪民俗文化發展。

方山小學成立了以德育處為總策劃，六個年級段輔導員負責人為副策劃，以及49位少先隊中隊輔導員為成員的活動策劃組，策劃了“方山之星藝術節”活動。而“方山之星藝術節”大部分活動內容將緊密結合民俗文化展開。如圖5、圖6所示，在一二月份時，學校結合寒假生活，開展了“優秀傳統文化在我身邊”活動，讓少先隊員在剪刻“羊年窗花”、制作“迎春剪報”的活動中，感受中華優秀傳統文化的魅力，感悟中華優秀傳統文化中蘊涵的價值理念;在三月份，方山小學以“家鄉的烏飯麻糍”為主題，開展了大中隊系列活動，引導學生了解民俗文化;在四月份，學校以“我所知道的四月廿三”為主題，組織隊員參加廟會活動，充分發掘了鄉賢文化，進行了傳統文化教育等。

3.發揚方山民俗文化，吟誦方山名人詩文

方山小學還成立了“方山詩社”，引導學生一起欣賞詩歌的意境、節奏和內容形式美，讓學生在熏陶中樂學，樂寫。方山的名人以謝鐸最為著名，他曾在方山峭斗洞發憤苦讀，后官至禮部右侍郎兼國子監祭酒，故當地老百姓親切地稱呼他為“謝祭酒”。他關心民生，為百姓而呼號，作為“茶陵詩派”的重要作家，他書寫了大量反映當地風土人情和百姓生活的詩篇。他還曾親自講學于方巖書院，成了大溪教育史上里程碑式的人物。

在了解“茶陵詩派”和傳統活動背后的故事之后，教師可以引導學生進行方山學子學習吟誦茶陵詩作，也可以品讀和研究李白、孟浩然等名人詩文，亮化學校活動，把經典誦讀推向高潮。