小學低學段語文繪本閱讀教學現狀及對策

李倩

摘要：在教學過程中，教師要考慮學生的心理和學習需求，采用更加合適的教學方法，從而達到有效的教學效果。小學低學段是較為特殊的年齡段，所以教師要選擇符合這個階段學生閱讀特征的材料。本文以繪本為例，闡述了小學低年段語文繪本閱讀教學的現狀及對策。

關鍵詞：小學低學段? ?語文繪本閱讀? ?現狀? ?對策

一、小學低學段語文繪本閱讀教學的重要意義

首先，小學低學段語文繪本閱讀相對簡單，大量的圖畫能夠更好地抓住學生的注意力，激發學生閱讀的興趣，從而幫助學生養成閱讀的習慣;其次，小學生沒有脫離喜歡玩的天性，他們接觸的知識不多，無法認識大量文字，而繪本的直觀圖畫能最大限度地解決這種客觀性的閱讀困難;最后，繪本閱讀教學的過程更加有趣，能增加學習的趣味性，活躍課堂教學氣氛。

二、小學低學段語文繪本閱讀教學的現狀

1.繪本內容篩選不標準

在選擇繪本時，學校往往會根據本校和地區往年的標準進行選擇。為了保證繪本閱讀教學與語文教學的一致性，繪本往往要與語文教材相配套，而且教師如果要做教學研討和評價，還需要建立不同的教學評價標準。在這種情況下，教師要想提升整體的繪本教學質量，改善繪本教學閱讀環境就存在較大困難，而且在優化和調整上也存在明顯的差異性。

2.繪本的繪畫質量和紙張質量不標準

在繪本閱讀中，圖畫是一種輔助形式，是為了讓學生從幼兒園過渡到小學低學段的閱讀方式，讓他們在還沒有掌握大量文字的情況下能夠閱讀，從小養成閱讀的習慣。因此，繪本中的繪畫雖然是一種輔助工具，但是在語文教學中起到了相當大的作用。然而，很多繪本的制造商并不重視這一點，為了提高盈利，很多出版商不會提高繪本中圖畫的質量，甚至出現圖畫模糊不清的情況。另外，繪本的紙張質量不高。很多學校由于經費的問題，選擇了沒有達到標準的繪本，從而影響了學生的閱讀感受，造成他們不喜歡繪本閱讀的問題。

3.教師的繪本教學引導方式不標準

繪本閱讀教學是小學低學段語文教學的重要環節。小學生閱讀理解能力不強，所以教師要有足夠的知識和能力引導學生，幫助學生理解繪本的內容，并且引導學生自主思考，最終達到閱讀的目的。因此，教師不僅需要有足夠的耐心，還要有一定的辨識和鑒賞繪本圖畫的能力。此外，要想通過圖畫展開教學，教師必須要有一定的美術基礎。然而，在實際教學中，大部分語文教師缺乏美術能力，在繪本教學上還有所欠缺，不能給予學生準確引導。

三、小學低學段語文繪本閱讀教學的策略

1.依照教學大綱選擇標準教材

選擇優質的繪本是開展教學的基礎，只有教材符合教學大綱的要求，與語文教學內容相配套，才能更好地輔助學生進行學習和閱讀。雖然各地區的教學大綱不同，但只要學校以學生和教學大綱為本，根據實際情況選擇符合要求的繪本，并且在篩選時要求采購教師仔細核對和查看，就能確保繪本真正有助于教學。

2.選擇繪畫和印刷質量高的繪本教材

在選擇符合教學大綱要求的基礎上，學校還要對繪本本身進行篩選。繪本的質量必須要非常高，至少要符合學生對繪本質量的要求，尤其是圖畫的印刷和紙張質量上必須符合正版標準，不能為了節省經費而選擇一些質量差的繪本。只有這樣，才不會影響學生的閱讀興趣。不僅如此，劣質繪本也會對學生的健康產生不良影響。因此，學校一定要到正規書店或者出版社選擇和訂購繪本，保證質量符合標準。

3.加強培養教師的引導水平

小學低學段學生還不能夠完全自主理解繪本的內容，所以在教學中，教師要充分了解學生閱讀的難點，并進行正確地指導，幫助學生不斷解決繪本閱讀中的問題和困難，從而提高學生閱讀的效率。為此，學校要加強培養教師的引導水平，幫助教師掌握一些基本的美術鑒賞和指導能力，能夠解決學生對圖畫的疑惑和問題。

四、結語

綜上所述，小學低年段語文繪本閱讀教學能夠切實激發學生的閱讀興趣，所以學校要正視繪本閱讀教學的現狀，并采取有效的對策。

參考文獻：

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[2]趙曉麗.兒童繪本在小學低段語文教學中的使用策略研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[3]徐莉萍.小學低學段語文繪本閱讀教學現狀及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2015.

（作者單位：江西省廬山市第三小學）