提高小學語文預習有效性的意義和策略

邱忠勇

摘要：預習是學生課前自主認知的一種活動，是自覺運用所學知識和能力預先了解、質疑、思考課文的求知過程。預習是學習過程的第一步，也是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，更是他們自學的過程。因此，有效指導學生進行課前預習有著重要的探究價值。

關鍵詞：小學語文? ?課前預習? ?意義? ?策略

在小學語文教學中，教師要讓學生將學習的主動權握在自己手中，從而讓語文課堂充滿生機，達到事半功倍的教學效果。同時，教師要讓學生充分理解語文學習的目標，以便更好地完成教學任務，提高教學的有效性。

一、小學語文課前預習的意義

不管是采取填鴨式教學模式的傳統語文課堂，還是《新課程標準》要求下的全新語文課堂，讓學生提前預習這一環節都是非常重要的。所以說，在小學語文教學過程中，幫助學生養成課前預習的習慣非常重要。那么，預習是什么呢？《第五版現代漢語詞典》對預習的解釋是：學生預先自主地自學教學內容。由此看來，預習不是單純地翻譯語文課本，而是學生自主摸索、動腦和理解的過程，也是學生獨立閱讀的過程，學生的預習效率在很大程度上決定學生課堂學習效率。

二、課前預習建構理論引領下的小學語文課前預習指導策略

1.精心設計語文課前預習方案，明確預習目標

在小學語文預習過程中，不僅僅是讓學生獨自完成學習，教師也要對學生進行引導，幫助他們更好地完成預習。當學生出現問題與困難時，教師要給予適當地幫助和引導，讓學生能夠更好地完成預習。同時，教師要根據不同的語文課本內容和學生的理解程度開展深層次的探究，然后精心設計課前預習方案，幫助學生明確課前預習的預期目標，讓學生更加高效地進行預習，從而實現小學語文教學目標。

教師要設定明確的預習目標，讓學生主動參與預習過程，并鼓勵學生通過查閱資料，更好地完成預習任務。這樣一來，不但開闊了學生的學習視野，而且提高了學生的語文素養。在經過充分的預習之后，學生便能主動參與課堂教學，有針對性地學習知識，提高學習效率。

2.激發學生課前預習的興趣

要想學生能夠更好地進行課前預習，教師必須激發學生的預習興趣。因此，教師要制訂科學的方案，激發學生的預習興趣，調動學生的預習積極性和主動性，最終助力學生完成預習作業。

小學生年齡較小，對于接觸到的事物非常敏感，很容易受到情緒的影響，所以教師一定要做好引導工作，選擇多樣的預習指導方法。這樣一來，學生不僅能感受到新鮮感，還能充分表達心中的想法，更好地感受語文學習帶來的魅力，從而積極主動地參與課前預習。

3.引領學生掌握課前預習的方法

（1）語文課文的初讀和通讀

在教學完新課文后，教師要保證學生能夠流利、正確地讀出來。但是，這并不是一件簡單的事情，在讀課文的過程中，很多學生會對其中的語句問題和生僻詞產生困擾，所以在學習新課文之前，語文教師應該在布置預習任務時指引學生，帶領學生進行初讀，鼓勵學生標注課文中出現的晦澀語句和生僻字。

（2）在課文預習過程中正確選用資料

在預習新課文的過程中，教師應該引導學生借助相關的資料，提高學生的學習效率，讓學生對語文學習有一個全面的認識。

（3）培養學生做筆記的習慣

在預習新課文時，教師不能只局限于單純的讀一讀和想一想，而應該讓學生養成做筆記的習慣。正所謂：“好記性不如爛筆頭。”學生通過圈畫和做筆記，能對課文形成更深層次的記憶。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師應該將學生作為課堂的中心，重點關注學生之間的差異性，采用科學的方式精心策劃預習方案，引導學生提前預習知識，從而更好地培養學生自主學習能力，提高學生的語文綜合素養。

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（作者單位：贛州市贛縣區韓坊鎮小坌村小坌中心學校）