“雙萬計劃”背景下經濟統計學實踐教學體系的構建

孔曉妮 賀書平 曹新林

摘? 要：為了更加適應社會對人才的需求，許多本科院校針對此問題進行了人才培養計劃的調整、教學模式以及教學方法等方面的改革。文章以經濟統計學專業課程的特點出發，分析了經濟統計學實踐教學的現狀及存在的問題，提出了以學科競賽為依托的“分階段、階梯式”應用創新型人才培養體系，進而理順經濟統計學本科課程實踐教學的改革思路。

關鍵詞：經濟統計學;學科競賽;應用創新人才

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0068-03

Abstract： In order to better adapt to the needs of the society， many undergraduate colleges have carried out reforms on the personnel training plan， teaching mode and teaching methods. Based on the characteristics of economics statistics courses， this paper analyzes the current situation and existing problems of economic statistics in practical teaching， and puts forward the "phased， stepped" application innovative talent training system based on the subject competition， rationalizing the reform ideas of practical teaching of undergraduate courses in economic statistics.

Keywords： economic statistics; subject competition; applied innovative talents.

2019年4月9日教育部正式印發了《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”。意味著深化教育教學改革迫在眉睫，以最新的教學理念、教學方法、教學模式、教學內容引領各學科的建設，將激發學生的學習熱情和興趣，著力培養學生的應用能力及創新意識，被認為是每一個專業的最終目標。隨著我國市場經濟發展的不斷深入，統計學的思維、理論、方法已經廣泛應用到各個領域，成為政府、企業以及科研機構不可或缺的工具，因此，經濟統計學專業人才的需求將會越來越多，而如何指導學生畢業后能夠迅速的適應社會的需求，將統計學的思維以及學習方法能夠很好的應用到實踐中去，是每個從事統計教育工作者以及專業計劃的制定者需要認真考慮的問題。學科競賽作為應用創新型人才培養的重要載體，在培養學生應用創新能力、促進教育教學改革、提高教學質量等方面具有不可替代的作用。

一、經濟統計學學科教學過程中存在的問題

經濟統計學是以經濟理論和經濟數據為依據，通過數據采集、處理、分析，研究經濟數量關系以及規律，揭示出客觀現象背后所蘊藏信息，最終為管理決策者提供服務。隨著該學科應用領域的拓寬，已經越來越受到醫學、人口學等實質性學科在進行數據分析時青睞。經濟統計學的主干課程主要包括統計學、時間序列分析、計量經濟學、多元統計分析等課程，旨在培養一批具有良好的社會適應能力，能夠綜合運用定性和定量分析的專業人才。然而在實際教學過程中，由于經濟統計學專業的大部分課程均是極具理論性和實踐性多科交叉性的學科，涉及很多的數學公式，學生普遍反映難度較大，另外由于學生的學科背景不同，對知識點的掌握情況不盡相同，更談不上對所學知識的“吸收內化”，進入社會面對實際問題的時候，各種方法不能夠做到靈活運用，導致社會適應性慢。主要原因在于實踐課程與理論課程相比學時較少，盡管許多高校已經意識到這一點，也一直致力于推行教學改革，更主張將生動的案例運用到課堂教學中去，也取得了一定的教學效果，但是，這種方式更多的是學生獨自完成任務，團隊協作的實戰較少，且學生參與的積極性也不高。而開展學科競賽旨在讓參與者通過經過調研、選題、備賽、參賽等一系列環節，旨在培養學生“學習、實踐、創新、交流、合作”五項能力，達到以實踐創新能力為核心，完善創新人才培養體系，因此，在教育部提出的“雙萬計劃”的背景下，以學科競賽為依托的實踐教學體系的構建有助于促進經濟統計學學科的內涵式發展以及培養專業素養高、創新意識強、社會適應性快的經濟統計學專業人才。

二、以學科競賽為依托的人才培養體系的制定

針對當前社會對經濟統計學專業人才的需求以及經濟統計學專業教學過程中存在學生缺乏興趣，教師缺乏激情、授課知識陳舊、所授知識與社會脫節等問題，學科競賽作為學校與社會接軌最直接的方式，有助于學生深入了解社會對專業知識的需求、尋找實際的經濟熱點問題，將現實經濟問題與專業的理論知識有效的結合，有助于激發學生學習統計學理論與方法的內在動力，進而引導學生樹立正確的科學思維模式、有助于培養高素質、高技術技能的應用創新型專業人才。基于此，本文以學科競賽為著力點，根據學生所處不同年級的心理特點以及掌握的知識結構等，分別依托教師立項、校級競賽、國家專業競賽和國家綜合競賽4個層次的科技活動，以“以賽促學、以賽促改”的“教學相長”的教學模式為目標，構建由“知識+技能+能力”三個維度提升的“分階段、階梯式”實踐教學體系，如圖1。

第一階段認知能力的培養。作為剛剛脫離又苦又累的高中生活的大一新生，對大學生活一片迷茫，到了大學很容易就開始放縱自己。這個階段需要導師對其進行引導，輔助其對自己的大學生活做好規劃。主要采用的手段是通過教師立項，學生參與，由于這個階段的學生還未接觸專業的統計分析方法，學生的專業知識結構單一，因此該階段主要是以組織市場調查項目為主，通過收集數據、簡單的處理數據、展示數據、分析數據等對統計學專業知識有一個初步的認識和了解，有助于培養專業興趣以及獲取基本專業技能，為順利通過大學四年打下堅實的基礎。

第二階段合作能力的培養。對于自己所學專業有初步了解的大二學生，雖然已經適應了大學生活，并逐漸找到適合自己的學習方法，獨立學習能力也增強，根據學習規律，這個時期通常是學生學習興趣以及學習熱情的鼎盛期。課程的設置上，這個時期相繼開設一些專業基礎課，學生逐漸的涉及到一些基本的統計分析方法。學校可通過設置一些校級的項目，可在第一階段相關研究的基礎上，讓學生自主的以團隊的形式進行申請項目，通過分工、合作，解決一些社會實際問題，嘗試用一些經濟理論知識解釋數據背后所隱藏的信息，有助于學生提高專業的學習興趣，提高專業素養，通過“組內合作、組間競爭”方式提高學生的合作能力和競爭意識。

第三階段應用能力的培養。對于大學生活已經過半的大三學生來說，其對自己將來的就業還是繼續深造已經有了初步的想法，對于所學的專業知識已經具有靈活運用的能力。但是這一階段的課程難度系數較大，但是實用性更強，已經具備運用一些統計軟件分析實際經濟問題的能力，可通過鼓勵學生申請一些省級或國家級的專業競賽如市場調查大賽、統計建模大賽等，鼓勵學生深入社會，真正了解到社會對專業知識的需求，將自己的學習成果與兄弟院校進行比較，共享兄弟院校的成果，有助于獲取一定的專業技能，進而培養學生的靈活運用專業知識的能力。

第四階段創新能力的培養。為響應李克強總理的“大眾創新，萬眾創業”的理念，經濟統計學人才培養體系的終極目標是“創新能力”的培養，通過鼓勵學生參加國家綜合競賽如大學生創新創業競賽等，有助于將所學統計學知識進行內化，強化運用大學四年所學的專業知識，增強學生解決實際問題的能力，培養創新的意識，該類競賽不管是對即將參加社會工作的學生還是對繼續深造的學生均能夠提供一個良性平臺。

三、以學科競賽為依托的教學質量保障體系研究

根據人才培養體系中不同階段的培養目標，在創新實踐小組內，遵循“設立課題-解決問題-探討總結”的學習規律，主要從教師的教學模式的轉變、學生考核內容及成績的鑒定以及對教學成果宣傳激勵等方面以學科競賽為依托的教學質量。

1. 優化教學模式，引入基于微課的反轉課堂教學模式，以科研帶動教學。隨著多媒體技術的發展以及各種第三方軟件平臺的普及，線上加線下混合式的教學模式越來越受到一些教育者的關注，因此，將基于微課的翻轉課堂模式引入到統計學的教學課堂上將有助于教師及時了解學生的學習情況，根據同學們的反饋，有針對性的講解難點和重點，通過答疑、解惑，鼓勵一些基礎好、接受能力強的同學進行知識面的拓寬和延伸，從而提高學生自主學習的能力。

2. 轉變考核內容，引入團隊考核，培養學生組內團隊合作的能力。為了更客觀全面的對團隊及團隊每個成員進行考核，既不挫敗部分學生學習的熱情和信心又防止搭便車的現象，將對團隊成員的考核分為兩部分：一是對團隊成果的考核，根據團隊參與教師課題、各項競賽的最終獲獎情況，給每個團隊分配一定的分值;二是全過程的評價即按照翻轉課堂的參與度以及參加研討情況的表現，最后根據成員所在團隊的分值對每個成員進行考核。

3. 通過對創新成果的展示，樹立典型，發揮高年級學生對低年級學生的“傳、幫、帶”作用。以比較成功的團隊為典型，在低年級的學生中做宣傳并從低年級學生中吸取優秀學生參與到團隊中，幫助這些低年級學生提前實實在在地接觸相關的基礎知識和技巧，然后以這些學生為組長吸納新的成員參與到團隊中，帶動低年級的學生積極參與學術團隊，形成導師和大學生兩方面人才的良性循環機制。

總之， “以賽促學、以賽促改”的實踐教學體系的構建是對傳統教學模式的一種改革，對提升教學質量，激發學生學習的興趣，提高教育育人的效果具有重要的意義，更有利于實現“教書”與“育人”的完美結合，但另一方面對教師提出了更高的要求，教師需要不斷地學習新的理論與統計方法。

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