淺析初中數學教學中小組合作學習模式的應用

何秀梅

摘 ?要：小組合作學習模式實質上踐行了素質教育理念中以生為本的教育理念，主張讓學生在課堂上發揮自己的“價值”，完全打破傳統的應試教育模式，老師是課堂的引航員，學生則成為了課堂的掌舵人。與此同時這種學習模式還可以培養學生的各種素質，比如，團結合作意識、競爭意識等。下面，就談一談初中數學課堂中小組合作學習模式的應用經驗，希望可以為廣大教育同仁帶來一點啟發。

關鍵詞：初中數學;教學;小組合作學習模式;應用

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0088-01

隨著素質教育理念的推行，各種教學模式涌現出來，其中小組合作學習模式則是具有很大研究意義話題。在此背景下，筆者結合多年在一線任教的經驗，探討在數學課堂中學習模式的應用，希望可以在初中數學課堂中更好的利用小組合作學習模式提升學習效率，幫助學生愛上數學課堂。

1.抓住教學前提，明確教學目標

在分組之初，明確告訴學生這堂課的教學任務和完成目標，讓學生帶著任務有目的地進行合作與交流。學生活潑好動，想象力較為豐富，話題容易跳躍，脫離正題，所以明確的任務目的十分有必要，以免耽誤學習進度，失去合作學習的初心和意義。小組合作利用每個人不同的思維方式和話題切入角度，使學生從不同角度解讀數學知識點，從不同角度對知識點進行分化解讀，這樣一來，不僅提升學生的人際交往能力，也能達到非常理想的教學目標，提升學生核心素養的素養水平。

2.科學進行分配，組織合理分組

教師想要更好的在數學活動課堂中開展小組合作教學，就要在教學過程中適當的利用多種教學方式，提高學生的數據分析能力和數學的整體意識。并注意在數學知識的學習過程中，主要是通過數學習題來建立對這個知識點的認識的學習切入點，對學生進行相關知識引導，提高學生的數學意識。

有些教師為了方便和不影響教室秩序，會讓前后桌為一組進行交流，然而這樣分組不均，不能保證小組合作學習模式的有效性，教師應當在充分了解學生學習程度和能力的情況下，進行分組，每組都可以盡情發揮，來決定小組的編號或者名字，例如，在《三元一次方程組》一課時，可以按照學生的喜好、興趣、知識水平等進行劃分小組。要注意平衡小組內成員的特質，較為均勻地分配，比如，實踐能力強的，總結能力強的，切入角度新奇的，邏輯思維清晰的，都應該具備，使分組為交流打好基礎，事半功倍，有利于發揮小組合作學習優勢?；蛘咭恍┨囟ǖ摹叭淮畏匠探M解題”課題，可以根據學生的興趣愛好，進行自由組織，再統一上報記錄，給學生寬裕的準備時間后，再分別進行總結。

3.設置相應任務，學生分工合作

小組合作學習應當有把控節奏的引導者作為組長，一方面，可以對小組內成員進行進一步的分工細化，保證任務完成的速度和質量，另一方面，還可以維持課堂討論的秩序，避免學生說與課題無關的話題而浪費時間。另外，還應該有交流記錄者，及時記錄討論中的重心和同學發言的亮點，有總結能力強的同學進行總結和班內交流的匯報者，保證每位同學都能充分參與到學習交流中，提高學習能力和效率，體現小組合作學習模式的價值。

在我班教學中曾經發生過這樣一件事：教學《圖形的平移與旋轉》一章節中，學生們分工合作，但是有一個小組中的成員，在討論的過程中就“走了歪路”，學生本來還在討論“圖形的平移、旋轉”的有關問題，結果由于該組分工不當，組長的組織力不強，該小組的發言不積極，也沒有相應的記錄人員，導致小組探究成為“侃大山活動”，小組成員們相互爭論，沒有一個具體的討論點，沒有圍繞本節課的重要內容，這也就失去了小組分工合作的作用。針對這種情況，我們教師要進行引導，根據學生的具體特點，因材施教，幫助學生進行小組分工，為學生的小組合作奠定基礎。

4.配合組內互評，相互督促激勵

通過以往的教學經驗發現，在教學過程當中不重視學生的分組問題，則小組雖然會在磨合的過程當中不斷前進，但是也更容易產生矛盾和引發一些學生的心理問題。所以教師在采用小組合作學習策略的過程當中應該主要科學分組，讓每一個學生找到自己在團體中的合適的位置，發揮在課堂的主導作用。

教師在分組的過程當中，通常會按照身高來分組、成績來分組，或者是讓學生按照自己的喜好，自由分組。按照身高來分組雖然是讓同學之間更好得認識和磨合，但是一定程度上分組不科學。按照成績來分組雖然能夠讓能力強的同學一定程度上帶動綜合能力比較弱的同學，但是在學生的性格方面欠缺一定的考慮。兼顧小組任務完成度和學生個人的參與度，來綜合進行小組合作學習模式中學生成績的評估，記錄個人分數，來調動學生的積極性，加強學生對小組任務的關注和合作，進行良好的組內交流和人際關系的建立。

總而言之，小組合作學習模式符合素質教育要求，滿足學生發展需求，是目前廣泛推行的一種課堂教學模式。在這兩個學期的初中數學課堂中，筆者沿用了小組合作學習模式，分好若干小組，每節課給學生充分的小組活動時間，鼓勵學生探究反思，帶著問題思考，引導學生相互合作，最后找到答案。小組合作學習教學模式影響下，學生的成績明顯提高，受到了全班同學的喜愛，今后將不斷完善該模式，提升數學教學效率。

參考文獻

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