小學語文教學與信息技術的整合研究

郭諫芬

摘 ?要：在新課改的背景下，小學語文教學應積極與信息技術進行整合，進而提高教學效果與質量。小學語文教師可以運用信息技術中增強學生的感官體驗，激發學生對語文的學習興趣，通過情景再現的方式加深學生對語文知識的理解與記憶，進而讓課堂變得更加高效。

關鍵詞：小學語文;信息技術;整合策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0156-01

1.轉變教學觀念是小學語文教學與信息技術的整合前提

作為小學語文教師，若想有效將教學與信息技術進行整合，首先，需要及時更新教學思想，明確教學目標，對傳統教學模式進行積極的改革。信息技術在小學語文教學中的應用對教師提出了更高的要求，比如，學會計算機操作、利用網絡進行教學資源的下載與瀏覽、熟練運用現代化教學軟件等。在運用信息技術開展小學語文教學前，需要重新進行角色定位，與學生建立新型的師生關系，樹立正確的信息技術教育觀。其次，應積極為小學語文教師提供信息技術培訓學習機會，及時解決所存在的信息技術問題，同時還可以組織現場信息技術觀摩活動，通過討論交流的形式增強教師對信息技術的認知水平，之后結合課堂教學需求與之進行整合。

2.合理運用信息技術是整合的重要保障

信息技術為小學語文教學提供了便利，比如，圖片、視頻、課件、作業及教案等資源應有盡有，但是有些小學語文教師會錯誤的認為只要運用了信息技術便是實現了教學整合。有些教師應用信息技術甚至會直接影響到課堂教學效果，他們通常會選擇運用幻燈片作為主要的教學方式，進而無法發揮出其它多媒體技術的價值，未能有效將多種信息技術進行整合。另外部分教師所使用的課件質量較低，大部分都是基于他人課件進行修改進行使用，這種現象會對課堂教學質量產生最為直接的影響，沒有認真分析教學內容及班級內學生心理特點，運用信息技術的手段形式單一，所以需要合理運用信息技術，進而保證兩者之間的整合效果。

3.通過多種信息技術運用方式，提高課堂教學效果

（1）增強學生感官體驗，激發學生學習興趣

信息技術能夠集聲音、視頻、文字及圖片為一體為小學語文教學進行服務，將教材內枯燥乏味的內容變得生動形象，增強學生的感官體驗，激發學生對語文的學習興趣。例如，在教學《鳥的天堂》時，因為小學生的生活經驗及認知范圍有限，即便文章的語句寫得十分優美，也難以引發學生情感上的共鳴。所有小學語文教師可以利用信息技術進行課堂導入，讓學生能夠初步對“鳥的天堂”產生認知，與學生們的想象相結合，引起他們情感上的共鳴。在視頻的播放過程中，教師可以隨之配上初步講解，進一步加深學生們的感官體驗。通過信息技術可以讓文字“活”起來，這樣學生的興趣也會就被激發，課堂參與度也就會得到提高，進而能夠有效提高課堂教學效果。

（2）情景再現，幫助學生理解中心思想

小學語文高年級教學時，理解課文所要表達的中心思想是重要的教學目標，同時也是課堂教學的重難點。傳統的教學模式主要是通過教師的語言講解進行的，這樣學生無法對其產生深刻的印象，雖然通過機械式的背誦最終也可以掌握中心思想，但是卻不利于學生進行知識上的遷移，當他們再遇到相同類型的文章時無法自主進行分析中心思想。例如，在教學《狼牙山五壯士》時，若學生僅僅依靠教師的講解與自己的感悟也可以理解文章的中心思想，但是對于當時的情景卻無法感同身受。因此小學語文教師可以利用信息技術，為學生們再現狼牙山五壯士當時的情景，這個時候學生們可以更加深刻的感受到當時的壯烈情形，進而更加深入理解文章的中心思想。

（3）輔助學生構建語文知識框架

小學語文當進入到高年級教學時，教師需要注意幫助學生構建語文知識框架，避免學生出現記憶混亂的現象。因此可以將信息技術與課堂教學進行整合，幫助學生梳理文章脈絡，進而克服學習上的問題。例如，在教學《魯賓遜漂流記》時，教師可以先鼓勵學生在課前進行自主閱讀學習，初步對文章進行理解。然后教師再利用多媒體技術輔助進行提問，通過具有層次的問題引導，讓學生能夠抓住文章的主要問題進行思考，這樣便可以清晰的了解文章的脈絡，比如，魯賓遜漂流記中所出現的地點、時間、人物特點等，當學生初步構建后，再由教師利用信息技術呈現構建過程，進而提高學生自主構建語文知識框架的能力。

綜上所述，信息技術與小學語文教學進行整合具有重要的意義，它不僅可以激發學生的興趣，還可以有效提高課堂教學質量。

參考文獻

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