指導小學生科幻畫選題與創作的策略

張少欽 黃建明

【摘 要】美術是美育的重要組成部分，對學生創新意識、創新思維的培養具有重要意義。科幻畫對培養學生科技興趣、開闊視野、啟迪創新思維、開發想象力和繪畫表現力均起到非常重要的作用。文章對小學生科幻畫選題與創作提出指導策略，旨在引導學生運用科學幻想探索科學，并積極參與未來科技生活的建設。

【關鍵詞】小學生;科幻畫;科技教育;創造思維;想象力

小學科學幻想繪畫是指少兒在已掌握的知識和經驗基礎上，通過科學的想象，運用繪畫語言創造性地表達對宇宙萬物、人類生活、社會發展、科學技術的遐想而創作的繪畫作品。“科幻畫源于美術而不拘泥于美術”[1]，它“必須通過創意思維的開發才能表達出來，才能為人們所接受”[2]。幻想對兒童來說是天性，他們對世界上的任何事物都充滿好奇，能創作出各種形式的畫作。

每年由中國科學技術協會、教育部、科學技術部等聯合舉辦的全國青少年科技創新大賽，吸引了大量中小學生參加，其中小學生科幻畫創作是比賽項目的重要組成部分。少年兒童作為全國青少年科技創新大賽的重要參賽群體，指導他們如何進行科幻畫的選題與創作，對于培養他們的創新能力和創造意識具有至關重要的作用。

一、創設情境促進思考，啟發學生創新思維

在教學中，有問題、有懸念才會引發學生思考，有思考才會激活學生的想象思維，促進學生相互交流并形成探究意識。教師在指導學生科幻畫創作的教學過程中不僅要善于創設問題情境，鼓勵學生思考并進行大膽想象，還要引導學生有針對性地進行選題。學生在選題時應展現自己的獨創性，題材的選擇要新穎、能吸引觀眾的注意力。那些重復、模仿、過時的題材，要盡量避免。如南方的四五月是梅雨季節，天氣悶熱潮濕，連續多天的陰雨導致衣服洗了曬不干，不僅有異味，甚至還會長出霉斑。教師可以針對這個生活中的難題在課堂創設問題情境，引導學生進行多方位交流思考。經過小組討論之后，學生紛紛出謀獻策：有的說要發明天氣調節機給地球裝上，以此達到調節溫度、濕度的目的，從而改善南方梅雨季節潮濕的環境;有的想要發明室內溫度濕度自動感應調節器，當空氣中的濕度達到臨界時，便可自動感應并進行智能調節;有的想發明一種用特殊布料做成的衣服，這種布料不僅可以快速干燥，而且還防水、防污、防油、防灰塵，這樣就解決了衣物曬不干的難題……在問題情境中，學生的思維得到喚醒，探索的欲望被激發，許多創意在學生的交流探討及思維碰撞中不斷產生，既新奇又大膽，體現了兒童特有的無拘無束的獨特思維。

二、聯系生活加深體驗，激發學生創作靈感

“美術科幻畫的靈感來源于生活，必須以現實生活為基礎。”[3]基于此，教師要引導學生走進生活、觀察生活、體驗生活、感悟生活，學會用智慧的頭腦及善于發現的眼睛去觀察身邊的事物，學會思考、學會質疑、學會多想幾個為什么。在平時的科幻畫指導教學中，教師要引導學生善于從生活中的一些小細節去觀察和發現問題，當遇到一些不合理的現象時，要大膽探究，勤于思考，尋找解決的途徑。同時，教師要鼓勵學生敢于把自己的奇思妙想、質疑甚至是怪異的想法大膽地表達出來，與同伴或教師交流探討，把生活中不合理的現象通過科學幻想繪畫表現出來，讓它變得合理。如在一次學校舉辦的藝術展演結束之后，學生意猶未盡，帶著激動的心情回到各自的班級，但滿操場的紙屑、塑料袋和飲料瓶，讓之前整潔的校園變得雜亂，有什么好的方法來解決這個不文明現象？教師除了教育學生要愛護環境保持衛生，還可以順勢引導學生透過這個不文明的現象，以自己身邊的事物為切入點，啟發他們思考如何解決這個問題。學生置身真實情境中，紛紛發表自己的看法。教師鼓勵學生自由發表自己的見解，適時引導他們深入探討，展開大膽的想象，促使創作靈感在生生之間的熱烈討論中得以激發。有的說要發明既神奇又可以分身的垃圾箱，能瞬間彈出手腳來，把垃圾扔進自己的肚子里;有的說要發明一個會自動搜索垃圾的垃圾桶，哪怕是很遠的垃圾，也能乖乖地被吸進去;還有的說要發明會自動進行垃圾分類的智能垃圾箱，能對有害垃圾進行無公害處理，還能將可回收垃圾變成可以再利用的物品……教師引導學生大膽地把自己的思路、創意、設想體現在畫紙上。瞬間，學生的思維火花被點燃，創作欲望高漲，表現力豐富，一幅幅造型奇特、功能強大的垃圾桶或垃圾箱躍然紙上。之后，教師組織學生展示這些作品并相互欣賞交流，引導學生評價自己或同伴的作品并提出修改建議，進一步完善作品，以求達到更好的效果。

三、結合美術教材內容，拓展學生想象空間

美術教材中的教學內容對學生的創造思維及想象力有很大的啟發作用，教師在教學中要充分結合并利用教材內容，深入挖掘選題，運用各種有效的教學方法拓展學生的想象空間，培養學生的創新思維。如在教學“未來的建筑”一課時，教師以談話導入課題，引導學生了解人類建筑的發展，交流自己見過的造型獨特的樓房，隨后欣賞當代富有創意的優秀建筑作品。隨著教學環節的層層遞進，學生的思維活躍起來，教師順勢引導學生暢想未來的建筑世界：未來的建筑是什么樣的？有哪些獨特的功能？色彩有什么特點？造型上有哪些變化？未來人類可以到哪里居住？……教師拋出系列問題，在引導學生思考交流、展開聯想的同時激發學生的使命感和創作欲望，讓他們有所感悟、有所啟發。通過教師適時的點撥及學生之間的互動交流、思維碰撞，不斷豐富學生的想象空間，為下一步的“主題創作提供源源不斷的新思維、新觀念”[4]。

在“太空里的植物”教學中，教師先以動畫導入讓學生感受各種奇妙的植物，再引導學生了解植物的基本結構，通過一些奇特植物的圖片拓展學生思維，引導學生暢想太空里的植物在造型、色彩、味道、功能方面與地球上的植物有什么不同之處。未來的太空植物能給人類帶來怎樣的驚喜。學生對這種科學幻想的題材特別鐘愛，在創作環節時，學生懷著對未來世界的憧憬，用手中的畫筆把自己的奇思妙想表現得淋漓盡致。學生作品中的太空植物也千奇百怪，造型大膽奇特，色彩鮮艷奇異，讓人仿佛置身太空世界里的奇花異草中。

四、選題新穎構思獨特，智慧引領學生創作

在科幻畫的創作過程中，最常出現的問題是選題不當、題材缺乏新意或者作品主題內容雷同，這樣的科幻畫作品往往無法得到認同。小學生因為年齡的關系，知識儲備較少又缺乏生活經驗，視野比較狹窄，在創作或選題時會出現跟風從眾現象，經常會被某個觀點或者一個想法而左右，教師要當好學生的參謀與助手，為學生思路的打開提供幫助。一是可以引導學生對未知的宇宙太空、自然界進行想象;對人類未來的生存環境進行想象;對新能源的開發利用進行想象;對水資源的再生與利用進行想象;對綠色低碳、節能環保等問題進行想象。二是利用生活中的現實問題引發學生思考：如何讓我們的自然環境資源得到有效的保護？對違法偷獵、砍伐樹木、濫開采等現象如何進行有效的遏制？小學生的思維是非常活躍大膽的，他們的小腦袋里裝著許多新奇的事物，教師不能用成人的思維去束縛他們，更不能用成人的眼光去看待他們，要保護學生的創新思維，對學生的一些天馬行空的想象，要加以適當的引導，這樣才能創作出高水平的科幻畫作品。

黑格爾說過，如果談到本領，最杰出的藝術本領就是想象。科學幻想繪畫最能體現學生的創造性想象力，而想象應當建立在已有事物的基礎上，不能憑空捏造及想象。引導學生學會觀察是想象的前提，教師在指導學生進行科幻畫創作時，不要急著把自己的意見或個人的慣性強行灌輸給學生，要對學生進行智慧的引領、啟迪和引導，讓他們通過對事物的造型、色彩、構成、功能等進行全方位觀察，多角度展開聯想，把學生的創造力誘導出來，喚醒他們的創新思維。如在教學“未來的汽車”一課時，筆者讓學生觀察汽車的外形特征及構造，引導他們思考現在的汽車給人們帶來極大便利的同時還會帶來一系列問題。如汽車的尾氣對空氣的質量造成影響、汽車的普及給城市交通帶來巨大的壓力、汽車的停放也成為一大難題，該如何解決這一系列的難題？汽車的發展已有一百多年歷史，其發展的速度是迅猛的，現在的設計師已經設計出新能源汽車，還有無人駕駛的新概念汽車，未來汽車又會有怎樣的華麗大變身呢？除了無人駕駛、節能減排等功能，還有更多的功能正在等著人們去開發。學生的思維被瞬間激活：有的說要設計水陸兩棲的汽車，給人們的出行帶來方便的同時，又能解決南方因多雨積水而導致汽車受損的問題;有的說要設計能自動折疊的汽車，這樣可以減少占用空間;有的說要設計立體螺旋停車收納站，讓人們不再為車子無處停放而傷腦筋;還有的說要設計能自己檢測修理的汽車，讓人們擁有愉快的駕車體驗，不再為汽車維修而操心……學生不拘一格、聯想豐富、思維開闊，智慧的火花迸射出耀眼的光芒。

五、引導學生關注熱點，暢想未來美好生活

科技發展的巨輪滾滾向前，人們曾經認為不可能的事有很多已經成為現實，如會飛的汽車、人類登上月球、智能機器人的出現……只有不斷更新觀念、與時俱進才能讓科幻畫創作題材新穎獨特，并充滿多元的魅力。教師要不斷學習新知識、更新觀念，了解并關注社會熱點、社會發展動態及社會各個科學領域等，并善于在新聞報道或熱點關注中捕捉瞬間的靈感進行構思選題。教師在指導學生科幻畫創作時，要引導學生多看《科學啟蒙》《我們愛科學》《小愛迪生》等科學幻想類的期刊等，培養學生養成注意觀察和收集身邊新鮮事物的習慣，不斷積累并豐富科幻畫創作素材。如最近比較熱門的話題是“5G”的研發和推進，在談到這個話題時，教師先要向學生介紹什么是“5G”，并在此基礎上引導學生暢想：“5G”已經到來，人們的生活將因此發生巨大的改變，那么未來“6G”又能給人類的生活帶來怎樣的驚喜和震撼？學生的思維一觸即發，爭先恐后地描述自己對“6G”時代的暢想和憧憬。為了不讓學生的思維停頓或冷卻，教師可一鼓作氣引導學生構思作畫：想要畫什么？怎么畫？畫面的主題是什么？怎樣構圖才能更好地表達主題？當學生的思路在畫紙上初見雛形時，教師還可與學生一起交流探討，幫助他們厘清思路，指導他們完善草稿并定稿，這樣學生就不會因無從下手而導致創作過程半途而廢。在最后對畫稿進行上色階段，教師要給予學生繪畫技巧上的指導和幫助，可以根據畫面的需要，指導學生借助各種繪畫工具如馬克筆、彩鉛、勾線筆、油畫棒、水粉顏料等，進行深入細致地刻畫，并適當運用美術造型元素點、線、面進行裝飾，使畫面變得更加完整、完美。

愛因斯坦說過：想象力比知識更為重要。科幻畫是少年“兒童對未來科學發展暢想和展望的一種表現方式”[5]。教師要引導學生探索科學、熱愛科學并參與未來科技生活的建設，展望美好的未來。培養學生的科幻畫創新能力，就要培養他們學會用美術語言表達心中的科學幻想，創作出更多、更好的科幻畫作品。

參考文獻：

[1]劉文韜.如何在科幻畫教學中完成美術三維教學[J].江西教育，2018（3）：38-39.

[2]劉建伍.小學科學幻想繪畫認識現狀的調查報告[C].廣州市青少年科技教育協會.嶺南科教涌春潮：第二屆泛珠三角科技教師論壇論文集.廣州：南方日報出版社，2013.

[3]申婭琪.淺談科幻畫在青少年科技教育中的探究[J].天津科技，2017（4）：82-84.

[4]李桂萍.在兒童科幻畫教學中巧用“仿生設計”的探索[J].師道·教研，2019（8）：198.

[5]肖秀紅.科幻畫創作中學生創新能力的培養[J].福建基礎教育研究，2016（6）：125-126.