讓青春在勞動中閃光
——八年級“勞動精神”教育主題班會

金豐平

(浙江省杭州市下沙中學 浙江杭州 310000)

●教育背景

隨著經濟水平的發展，家長對孩子的學業成績越來越重視，對勞動方面的培養往往被忽視。特別是孩子的爺爺奶奶及外公外婆對孩子過于照顧，孩子往往過著“衣來伸手飯來張口”的生活，動手能力比較差，離開家長，便什么事情都做不好。

八年級的學生正處于青春期，是人生重要的一個轉折點，是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期。因此，培養學生的勞動精神和能力刻不容緩。開展本次主題班會課，通過一系列的“體驗”活動，給學生帶來新的成長與引領。

●教育目標

知識目標：通過頭腦風暴和情景模擬，讓學生學會做好值日工作，重視勞動。

情感目標：通過討論和辯論等活動，讓學生明白勞動的意義和重要性。

行為目標：通過契約簽訂和下挑戰書進行自我挑戰，學生在日常生活中能堅持勞動，形成勞動的習慣。

●活動準備

教師準備：1.設計問卷調查并做好統計；2.選幾名學生情境模擬表演。

學生準備：1.完成問卷調查；2.分成若干小組，桌子擺成U字型；3.排練情景模擬表演。

●實施過程

●導入

播放學生和其他社會人員在平時勞動的照片和視頻：

1.學生平時做值日時的畫面；

2.學生大掃除時的畫面；

3.學生在家做家務活的畫面；

4.……

問題：看了這些畫面，有什么感受？

學生分享自己的觀點。

小結：認真勞動的人最可愛；認真勞動的人最陽光；認真勞動的人非常有正能量……可我們班也有不少同學并沒有認真對待勞動。

環節一：霧里看花——知勞動

小調查·大發現

呈現：問卷調查的統計結果

3.自己的房間是否自己收拾？

4.自己是否有參加志愿者活動？

……

小數據·大警示——“勞動精神倒三角”

將學生的問卷調查，發還給學生。

讓學生根據自己的選項進行打分，并統計總分。

A：2分； B：1分； C：0分。

請找到位置。這里有一把刻度為 0-14 的“勞動精神倒三角”標尺，請你找到你的位置，做好標記。

溫馨提示：“14”表示勞動精神可嘉；“0”表示勞動精神非常欠缺。

請找出努力方向。想想今后能努力做到幾分，同時在“倒三角”上做好標記“★”。我會努力成為一個具有良好勞動精神的人。

溫馨提醒：“勞動精神倒三角”，像一把尖刀，別站在離尖頭很近的位置，那樣容易讓自己受傷，也讓關心的人受傷，請快快回到上面來！

學生分享：自己的分數，離“倒三角”的尖角太近了，目標是要回到中段及以上的位置。

設計意圖：通過照片、視頻引發學生的關注，通過問卷調查的數據展示，帶給學生一定的警示，為這節課下面環節的開展埋下伏筆。通過對自己的行為習慣進行量分，尋找自己在“勞動精神倒三角”中的位置和努力的目標，引起學生一定的重視。

環節二：含苞待放——思勞動

小辯論·大思考

問題：假如世界上沒有人勞動，世界將會變得怎么樣？

學生分享觀點

呈現：將學生分成兩隊，對勞動是否重要進行辯論。

正方：對當今的中學生而言，勞動很重要。

反方：對當今的中學生而言，勞動不重要。

學生分享：

總結：《中國學生發展核心素養》中的一點就是勞動意識。學生要尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能。

小案例·大反思

呈現：一個年輕人“宅”死家中的故事

有一個年輕人，他曾是村里第一個大學生，小時候非常聰明、聽話，成績優秀，年年是三好學生。當初為了成就他讀大學，母親十分辛苦，姐姐早早輟學，連父親病亡都怕耽誤了其學習而遲遲沒有告訴他。全家人擺脫貧寒艱難生活、翻身得幸福的夢想都寄托在他身上。

問題：你覺得這個年輕人會過上怎么樣的日子？家庭命運是否會改變？

（學生分享自己的猜想）

畢業后他因為對工作不滿而棄職，漸漸懶散到不做事、不燒飯，能將時政大事說得頭頭是道，卻又將自己活活餓死。最終變成了家里人的拖累乃至噩夢。姐姐傷痛地表達的愿望，只是希望來世“他做一個勞動的人，能自食其力。”

（學生分享自己的觀點）

小結：被餓死的例子雖然不多，但讀書時代“聰明”“聽話”的優秀學生，在接受了十幾教育之后，不愿勞動，缺少負責任感和艱苦奮斗精神，而枉為人的例子卻是不勝枚舉。造成這些悲劇的根源之一就是這些人從小就缺乏勞動精神。

小勞模·大榜樣

展示問卷調查中學生投選出的班級2-3位“勞動之星”。

呈現：由指定的幾個學生介紹“勞動之星”的事跡（配樂《燃情歲月》）；勞動之星上臺，舉行頒獎儀式（配樂《頒獎典禮音樂》）。

設計意圖：通過小辯論，讓學生進行充分的思考，知道勞動對中學生的重要性。最后再結合案例，讓學生心里產生一定的震撼，引發深思。通過對班級投選出來的“勞動之星”事跡進行闡述并頒獎，通過身邊的例子，作為學生學習的榜樣。

環節三：百花爭艷——尋方法

小討論·大收獲

問題：小組討論如何培養自己的勞動習慣。（記錄員進行記錄）

學生分享：派幾個小組代表上講臺分享小組的討論結果。

總結：

思想層面：要高度重視，對他人勞動成果要保持一顆敬畏之心，讓家長給自己動手的機會。

方法層面：通過向家長和老師討教日常生活中勞動的具體方法和技巧。

在學校：主動參與勞動，積極完成勞動任務。

在家里：自己的事情自己做，主動分擔力所能及的家務。

在社會上：積極宣傳勞動精神，參加志愿者服務活動，回報社會。

小值日·大學問

呈現：展示問卷調查中，學生值日時打掃衛生遇到比較多的棘手問題。

1.衛生打掃完不久，很快會變臟；

2.總是會有一些角落、一些任務被大家忘記；

3.臟活累活大家都不愿意干；

……

問題：以上這些情況該如何解決？（小組討論）

（學生分享）

總結：要尊重他人的勞動成果（換位思考）；組員分工要明確，責任到人；組長要及時監督和檢查；臟活累活組員輪流干。

小情境·大考驗

呈現：兩難情境

1.同組值日的小伙伴放學時忘記今天要打掃衛生，放學鈴聲一響便沒了蹤影，他的任務不完成班級要被扣分，你該怎么辦？

2.星期天在家，你準備洗自己的衣服，媽媽看見后便要求她給你洗，認為你的學習還有很大的提升空間，你把成績提上去就行，不需要你動手做家務，你該怎么辦？

學生分享：舉手回答的學生與事先指定好的學生進行情景模擬演練。

設計意圖：通過討論，讓學生得出培養勞動習慣的方法，并把勞動問題落實到平時的值日上，解決學生最棘手的問題。同時，通過兩難問題的情境模擬，學生可以比較直觀地體驗到生活中經常會遇到的兩難問題。找到一個比較好的解決方法。

環節四：春華秋實——共踐行

小契約·大督促

呈現：展示已經做好的KT板

學生集體起立，并宣誓。

簽名并粘貼到教室墻上。

小挑戰·大人生

呈現：每個人分發挑戰書

設計意圖：讓學生通過齊讀并簽下契約等具有儀式感的活動，學生提起足夠的重視，并通過挑戰書把這節課的內容進行鞏固并內化，并把踐行勞動落到生活的實處。

班主任寄語：

熱愛勞動是中華民族的傳統美德，我們應將它傳承下去。讓我們從身邊做起，從現在做起，在校做好自己的值日勞動，隨手撿起地上的垃圾。在家里自己的事情自己做，主動分擔家務。我們是勞動者，更是未來世界的主人，讓我們的青春在勞動中閃光！

活動延伸：

1.主題班會想要落地生根，必須與學生的日常生活關聯，班會課結束后還應觀察學生的狀態，必要時加以指導。

2.本年度班級“感動十大人物”評選將增設1-2名勞動方面的人物，以激勵學生在日常生活中堅持認真勞動。

總設計意圖：

1.這節班會課以學生為主體，以體驗為主線，讓學生從“心動”到“行動”，實現內化于心，外化于行，從而實現自我教育。

2.從德育的過程來看，為行明知，為行創情，為情設意。本活動抓好兩條線，明線為“知勞動之困”→“明勞動之利”→“悟勞動之法”→“行勞動之責”，暗線為：“知→情→意→行”，循序漸進，環環相扣。