小學英語教學中培養學生的核心素養

萬天紅

【摘? 要】? 英語教學的核心在于提高學生的語言表達與運用能力，這就要求英語教師在開展教學活動時要不斷革新自身的教學理念與教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生積極進行自主探究，形成良好的學習習慣。英語是一門世界通用語言，聽、說、讀、寫是英語課程的核心技能，學生應當在這四方面下功夫，促使自身英語核心素養的整體提升。本文通過研讀相關文獻并結合自身的教學經驗，就如何在小學英語教學中培養學生的核心素養提出了一些建議，希望能夠給小學英語教師一點啟發和思考。

【關鍵詞】? 小學英語;教學;核心素養

培養學生的英語核心素養主要是為了幫助學生實現多樣認知，在引導學生掌握課程重點、突破課程難點的同時不斷豐富自身的知識儲備、學會獨立思考。小學英語教師在開展相關教學活動時，應當不斷革新自身的教學理念與教學方法，著重培養學生的語言表達能力，促使學生能夠在聽、說、讀、寫的同時掌握英語這門語言的文化與相關信息，同時還應當引導學生大膽表達，與同學、老師、家長以及外國友人積極交流，從而促進自身英語核心素養的整體提升。

一、會聽語言素材，能找“核心”信息

1.創設聽學環境，增強學生的好奇心。英語是一門語言，語言是需要通過聽和說來加強的，特別小學生還處于比較懵懂的狀態，只有創設聽學環境，才能潛移默化地融入到教學活動中。我們都知道，只有理解了文字的含義，才能掌握運用文字的技巧，才能了解到文字蘊含的深意。對于小學英語教師來說，要想提高學生對英語的興趣，就必須要讓學生主動參與到英語的教學活動中，然后才能激發學生的學習興趣。為學生創設較為舒適的聽學環境，可以促使學生帶著好奇心和求知欲投入到英語課堂的學習之中。根據每一節課的具體課程要求，英語教師可以為學生播放錄音、音樂，在時間允許的情況下還可以為學生播放英語電影，通過這樣的方式，學生將更愿意去學習英語，體會英語學習過程之中的樂趣所在。例如，英語教師可以為學生播放《肖恩克的救贖》這部電影，通過觀看這部電影，學生一方面可以體會英語語言與文化，另一方面也能夠學習到主人公的智慧與品質，起到一舉兩得的效果。

2.運用試聽資源，開闊視野。小學英語教師在開展課堂教學活動時，應當為學生搜集與本節課內容相關的資料，這樣一方面可以豐富課堂教學資源，另一方面還可以激發學生的求知欲，讓學生了解更多的文化背景，進而促使學生實現自我知識與英語文化的有機融合，進而提升學生的英語核心素養。

與此同時，英語教師還應當結合學生的身心發展特點以及已有的知識儲備，為學生選取質量較高的英語素材，促使學生在課外主動延伸拓展所學知識。英語教師可以引導學生在晨讀時間閱讀或者聆聽這些精心挑選的素材，這樣學生有更多的機會去運用所學知識，從而加深學習印象，獲得更好的學習體驗。

3.模擬跟讀引導，知曉方法。小學英語教師在開展課堂教學活動時，應當引導學生跟讀進行模擬學習。小學生由于自身的身心發展尚不健全，在語速、語音以及語調上不夠規范，因此，通過跟讀可以規范學生的語音、語速和語調，幫助學生養成良好的閱讀習慣，同時也可以培養學生的語感，引導學生了解到所學內容的重點與難點。

英語教師應當向學生介紹跟讀的重難點內容，給學生設置一些小問題，然后引導學生進行自主閱讀。此外，教師可以通過觀察學生的跟讀狀況來了解學生閱讀過程中存在的問題，然后提出相應的改進措施，這樣可以促使學生在跟讀的時候具有針對性。英語教師在給學生播放相關素材前，應當引導學生重點篩選素材中的核心內容，并在此基礎上深化理解，同時還應當給予學生恰當的策略指導，比如可以事先告知學生應當重點注意停頓、重讀的地方，引導學生多關注這些地方所要表達的內容;還可以事先告知學生重點關注表示時間、數量、轉折等信號詞匯，這樣學生能夠有針對性地進行跟讀，同時還能總結出適合自己的閱讀方法，進而培養自己的語感。

二、敢說完整語句，能有“敏銳”語感

1.登臺演說，“秀”自我。英語教師在開展課堂教學活動時，可以給學生留出足夠的登臺表演時間，引導學生大膽向他人展示自我。通過讓學生上臺進行演說，既可以深化學生對相關知識的理解，擴寬學生的知識范圍，又能鍛煉學生的語言表達能力和交際能力，提高對英語的使用效率。

學生具有客觀差異性，而且在小學前的生活學習經歷不同，這就會出現學生在英語認知基礎方面存在差異。英語教師在平常的教學活動中應當建議學生多向他人展現自我，通過這樣的方式可以激發學生的學習熱情與積極性。登臺演說這種教學方式，突破了傳統的教師講授、學生聽講教學模式，使得學生的才能夠充分展示。英語教師在此過程中可以設置相關問題并及時調整自己的教學方法，以便于在最大程度上提高課堂教學的效率和效果。

2.同桌對白，“理”問題。由于學生之間的認知水平參差不齊，英語教師應當引導學生彼此之間用英語進行對白，這樣學生可以有效表達出自己心中的疑慮，進而加深對相關知識的理解。通過同桌對白的方式，可以促使學生發散思維，通過了解到同學們不同的想法而找到更多的解決辦法。

因此，英語教師在進行相關課堂教學活動時，應當給予學生一個值得思考的話題，然后引導學生用英語進行對白，促使學生在彼此交流與溝通的過程中深化對相關知識的認知。例如，英語教師可以就小學英語教學中培養學生的核心素養，如英語教師可以用What time is now？和 How old are you？組織同桌之間或者臨近同學之間進行對白，這樣可以促使學生找出彼此之間存在的問題，而且還可以加深對這個問題以及英語文化的理解，同時也能了解到同學的基本信息，增進學生之間的友誼。

三、能讀語段內容，積淀知識底蘊

1.自主朗讀，加深“理解力”。英語教師在開展課堂教學活動時，首先應當了解學生的學習需求，然后選擇閱讀的文章和內容，通過進行互動提高學生的閱讀興趣，然后再讓學生進行自主閱讀，這樣學生可以在朗讀的過程中逐步理解學習內容。學生在自主朗讀的過程中，可以進行獨立思考，從而加深對相關學習內容的理解，獲得更好的認識。

此外，英語教學需要充分利用好晨讀和自習的時間，教師在課堂上為學生布置晨讀和自習的朗讀目標，并根據閱讀的相關內容設置一些問題，引導學生進行思考。然后在課堂上進行講解，及時為學生解決疑惑。與此同時，英語教師還應當引導學生對較為復雜的內容進行反復認識，并歸納相關的技巧與方法。此外，教師還可以根據閱讀的內容要求學生寫一篇短文或是對話，學生可以寫閱讀的心得體會，也可以就閱讀內容寫一篇相似的文章，這樣可以加深學生對相關知識與內容的感悟。

2.集體齊讀，集中“注意力”。英語教師在開展課堂教學活動時，還可以引導學生進行集體朗讀，這樣一方面可以促使學生達成較為一致的學習目標，另一方面還可以促使學生找到自己的具體學習任務，進而更好地把握學習方向。集體朗讀這種方式在很大程度上可以集中學生的注意力，防止學生開小差。

英語教師在引導學生集體朗讀前，應當引導學生在此過程中步調一致，讀出文章內容所要表達的思想感情。教師可以組織相關的比賽，引導學生進行多樣化朗讀，逐步感受語言的魅力，培養學生的語感。同時，教師還應當給學生設置一些問題，引導學生在朗讀的過程中對問題進行獨立思考，促使學生集中注意力，并找出解決問題的方法。

綜上所述，小學英語教師應當結合學生的身心發展特點以及個體之間存在的差異，引導學生積極主動地與他人用英語進行交流與溝通，在此過程中發現自身存在的問題與不足，并找出解決問題的方法。只有這樣，才能夠在最大程度上提升小學生的英語核心素養，促進我國教育事業的穩步發展。

【參考文獻】

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[2]路向飛.打造優質教學，培養英語核心素養——淺析小學英語核心素養教學[J].學周刊，2018（01）：113-114.