小學生數學閱讀生活質量改善模型的建構策略

仇燦

【摘? 要】? 隨著教育體制改革的進一步推進，在當今小學階段的數學教學過程中，教師越來越重視小學生數學閱讀能力的培養。為了更好地改善小學生的數學閱讀生活質量，教師應當以“閱讀關懷”理念為主要指導，針對數學閱讀的具體內容對數學的課堂教學進行一系列的改革。本文主要從以“閱讀關懷”理念作為指導思想的原因、數學閱讀的主要內容以及改善小學生數學閱讀質量的策略三個方面進行了一些闡述。

【關鍵詞】? 閱讀關懷;小學數學;閱讀生活質量;改善

閱讀能力向來都是小學階段教學過程中重點培養的能力，學生閱讀能力的提升對于他們任何一門科目的學習都是非常有好處的。但是，在具體的教學實踐中，大部分時候只有語文教師會關注學生閱讀水平的提升，這對學生掌握學習其他科目時一些特殊閱讀技巧的掌握相當不利。數學是一門相對比較偏向理性思維的科目，但解決數學問題的時候同樣需要學生擁有比較強的閱讀能力。因此，小學數學教師應當將學生在數學課堂上的閱讀關注起來，以“閱讀關懷”理念作為指導，積極改善小學生數學閱讀生活的質量。

一、為什么要以“閱讀關懷”理念為指導

在以往的小學閱讀教學中，由于受到應試教育與傳統教學方式的影響，大部分時間都是以教師向學生灌輸知識的方法為主。在這種教學模式的影響下，學生只能被動接受來自教師的信息。久而久之，他們會對學習的內容失去自己的思考，甚至對學習活動產生抵觸情緒，“閱讀關懷”理念就可以很好地解決這一問題。“閱讀關懷”強調教師對于學生的引導，其教學前提為教師充分了解與尊重學生自身的閱讀興趣，其次再以關懷與引導的方式為主對學生進行啟發，幫助他們自己去尋找到正確的信息，從而在學習活動中獲得成就感，這就能夠有效激發他們的數學閱讀興趣。

二、小學生數學閱讀的主要內容

1.題目語言閱讀。在小學數學問題中，題干本身內容是學生能夠接受到的最為直接的信息，同時也是最為重要的信息之一。組成題干最主要的部分就是題目中的語言，因此，在解決數學問題的過程中，閱讀并理解題目中的語言信息是最為關鍵的一個步驟。數學問題的語言中經常會出現一些極易混淆的概念，如果學生在審題時沒有對題目中的語言信息予以足夠的關注，就會很容易掉入出題人設置的陷阱中，因此大大影響他們解決問題的正確率。例如“出游的人數減少了15”與“出游的人數減少到15”，這兩句話只有一個字不同，但它們各自所表達的意義卻有著相當大的差別。如果學生沒有注意審題的話，往往就會出現一些不必要的錯誤。

2.一些符號的閱讀。數學問題與其他科目問題最大的不同在于數學問題經常會出現一些符號。這些符號在數學題目中往往占據著相當重要的地位，對于這些符號的閱讀與理解也是小學生必須要具備的基本能力之一。一旦出現了學生對題目中的某個符號不理解甚至不認識的情況，那么在解決這道題目的時候他一定會感覺無從下手，顯然對學生數學能力的提升是有一定阻礙作用的。小學階段數學學習中主要會遇到的數學符號有運算符號“+”“-”“×”“÷”、比較符號“>”“<”、小括號“（? ）”，還有一些幾何符號等，這些符號都有著獨特的意義，需要得到小學生的重點關注。

3.圖表內容的閱讀。除了代數與幾何之外，小學數學的教學內容中還有一個重要的部分就是統計。在學習這部分內容的時候經常會遇到一些統計表和統計圖，這些圖表中往往有著非常重要的信息，這就對小學數學問題的解決有著相當重要的作用。此外，在解決幾何問題與一些實際問題的時候，小學生經常要運用“數形結合”的思想，這同樣要求學生有比較強大的圖形閱讀能力，以此來提升其學習效率。

三、改善小學生數學閱讀生活質量的策略

1.采用與小學生實際生活有關聯的事物進行教學。之所以很多小學生覺得學習數學既枯燥又困難，主要是因為數學教材里的大部分內容都是一些專業的術語、定理與公式，這些對于活潑好動、喜歡玩樂的小學生無疑是沒有吸引力的。應“閱讀關懷”理念的要求，教師應該積極引導學生參與到學習與記憶中。針對小學生在數學閱讀活動中興趣不大的問題，教師可以在教學時多采用一些與他們實際生活相關的內容作為導入，以此來調動他們在閱讀時的積極性。例如，在教學《長方形和正方形》時，教師舉一些現實生活中長方形和正方形的物體為例子，讓學生從這些生活物品的運用中體會到學習長方形與正方形的重要作用。帶著這種興趣進行閱讀時，學生往往會表現出更大的熱情，這對他們在課堂上閱讀效率的提升是很有幫助的。

2.重視題目細節的辨別。上文提到由于很多學生在做題的時候不注意審題，經常會出現一些不必要的錯誤。為了在最大程度上幫助學生解決這一問題，教師可以在平時的教學過程中強調閱讀題目時對于細節辨別的重要性，有意引導學生養成辨別題目細節的習慣。在閱讀數學題目的時候，教師可以制定一套系統的規范過程，讓學生根據這個程序進行審題。比如，拿到一個題目的時候，首先將它快速通讀一遍，然后大致劃出題目的題干信息與問題的范圍，再將題目中一些關鍵詞與關鍵數據重點劃出，最后將那些平時練習時容易出現錯誤的內容用不同顏色的筆重點圈出，再去解決問題。這樣就不容易出現錯漏題目信息的情況，從而大大提升學生解決數學問題的效率。例如，在教學《分數除法》的時候，對于教材中那道計算王叔叔閣樓窗玻璃面積的問題，教師可以采用這樣的步驟為學生進行示范：首先通讀題目，明確已知條件是窗玻璃為梯形，且給了上下底以及高的長度，問題是計算它的面積;其次明確上下底及高的具體數值;再次確認題目中并無隱含條件與陷阱;最后將其代入梯形面積計算公式，運用新學的分數除法知識進行計算。

3.教師的評價應當及時并且客觀。“閱讀關懷”除了強調引導之外，還強調對于學生的關懷。在數學科目的學習中，對于學生的關懷主要應當體現在教學評價方面。小學生的數學閱讀水平受到教育基礎、學習習慣、自身天賦等多方面的影響，因此教師應該在平時的課堂中對他們閱讀的過程進行比較仔細的觀察，并對他們閱讀的具體情況進行一番公正客觀的評價。如果學生在理解的過程中出現了偏差，教師應當及時對他們進行提醒;同理，如果學生在閱讀理解的時候有一個相當清晰的思路，教師也應當對他進行表揚，并鼓勵他在全班同學面前進行分享。例如，在教學《條形統計圖》的時候，學生在繪制統計圖分組時不大合理，教師發現后要及時指出;如果學生自己總結出了條形統計圖的繪制方法，教師也應當對其給予一定的獎勵，并邀請他到臺上進行公開分享。

綜上所述，閱讀理解能力不僅僅是語文科目教學中的重點內容，它對數學問題的解決也同樣重要。數學科目的閱讀主要有題干語言的閱讀、數學符號的閱讀、圖表內容的閱讀等。為了幫助學生提升他們的數學閱讀水平，教師可以通過采取與實際生活相關的方式進行導入，提醒學生重視題目細節辨別，及時且客觀評價學生等方式進行數學閱讀教學，以此來改善學生的數學閱讀生活。

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【備注：本文是江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題《“閱讀關懷”理念下農村小學生閱讀生活質量改善模型的建構和應用研究》 的階段性研究成果之一，課題編號：C-b/2018/02/18。】