淺談小學低年級班級管理的藝術和策略

劉玉柳

【摘要】班級管理要服從于培養德、智、體、美、勞全面發展的學生這樣一個總目標。低年級學生年齡較小，制定班級管理目標要具體可行，操作性強，且要循序漸進。班級管理應采取各種行之有效的管理手段，需拓寬班級管理的途徑和渠道。制定措施時要充分考慮各種因素并進行合理的組織，堅持德育為首，以鼓勵為主，對個別調皮、屢犯錯誤的學生也要給予適當的懲罰。

【關鍵詞】班級管理; 藝術策略

班級是學校教學活動的基本單位，班級管理是每一個班主任的重要工作。班級管理，特別是低年級，其管理水平的高低，對小學生健康全面發展，班主任在班級管理中扮演著重要角色，對學生起著“護花園丁”的重要作用。

一、規范班級管理，制訂量化條例的藝術和策略

俗話說：“無規矩不成方圓。”“國有國法，家有家規。”一個班級，也應該有班規。所以，每接任一個班級，我都會制訂“班級管理條例”。那么，如何建立一套比較符合本班實際的管理模式呢？

首先，班主任要多留意、多觀察、多了解，既要了解學生在學校的表現，又要了解學生在家里的表現，盡快摸清楚學生的個性特點，思想動向，在考慮制定條例時，條例既要針對事，也要針對人，這樣的規矩，更切合實際，更能約束學生。其次，還要多跟學生談心，雖然低年級的學生年齡不大，但要相信他們，有時他們的點子也不錯的。只要科任老師、家長、學生與班主任一起出點子，這樣制定出來的條例切合實際，可操作性強，學生容易接受。比如，一部分學生課前已經做好充分的預習了，但在課堂上卻不敢舉手。針對這種現象，我在條例中就規定：課堂上能積極舉手的，就獎勵5分;反之，就扣掉2分。針對學生的保潔意識不強這種現象，我規定：凡值日當天沒有被扣分的，每人獎勵5分，欣賞音樂一首;反之，每人扣掉10分，還要背誦或流利地（基礎較差的學生）朗讀一篇課文，并且寫一句關于環保的廣告語。

二、與科任老師、學生家長、學生溝通的藝術和策略

班主任除了管理好班務之外，還需要常與科任老師接觸，過問學生的學習情況，課堂紀律;還需要與家長溝通，了解學生的校外情況，在家的生活習慣、行為習慣，學習習慣，有時也需要向家長匯報學生在學校的表現;另外，學生的進步，老師應該給予表揚，學生有缺點，需要找他談心。所有這些，都需要老師跟他們溝通。有些班主任與科任老師，家長，甚至是學生，關系很僵，這就是缺乏溝通所造成的后果。所以，班主任跟他們溝通時，要注重策略，講究方式方法。

（一）班主任與科任老師之間的溝通

要管理好班級，除了靠班主任自己外，還要注意傾聽班級科任教師對本班管理的意見和建議。如果能取得科任教師的支持與配合，那么，班主任工作就能取得良好效果。首先，班主任要為科任教師樹立威信，教育學生尊重科任教師，認真聽課，課堂上積極舉手發言，聽從教師的教導;其次，班主任要利用一切可利用的時間，如課余課后，茶余飯后等，與科任教師交談，在交談過程中，一方面，可以傾聽科任教師對班風、學風建設的意見和建議;傾聽科任教師對學生的教育策略。另一方面，也可以把學生對科任教師的表揚贊許及改進意見反饋給科任教師。只要經常這樣交流溝通，做到心往一處想，勁往一處使，形成合力，班級管理就一定能收到預期效果。

（二）班主任與學生家長之間的溝通

要教育好一個學生，尤其是低年級學生，光靠班主任自身的力量是遠遠不夠的，還必須爭取學生家長的積極配合與支持。在溝通過程中，班主任首先要信任尊重家長，做到胸襟開闊。班主任和學生家長之間不存在領導與被領導、教育與被教育的關系。切忌對學生的“恨鐵不成鋼”，學生一出問題，就把家長請到學校，發頓怨氣，批評一通，使家長有“難言之隱”，極大地挫傷了家長的自尊心。因此，在研究學生問題時，班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長，班主任應放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長解釋，主動協調，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。其次，在溝通過程中，班主任應講究應有的禮節和客氣。如不能讓家長站著談話;說話要給家長留情面，客客氣氣地和家長談話;另外還要注意說話的場合、地點。不能把話說得太盡，太絕，把家長逼到絕處。“你的孩子在班里是違紀大王。”“我們班幾十多個學生，就數你的孩子最糟糕。”“教了那么多學生都沒見過這樣的孩子。”這些話絕不能在班主任的口中說出去。第三，在溝通過程中，對家長不能只說學生的問題、缺點，不說優點和成績，而應該既報憂亦報喜。

學校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。“望子成龍”是每個家長的心愿，而班主任是學校教育最直接的組織者、教育者，也希望自己的學生“成龍成鳳”。因此，在思想上、學習上、生活上應積極地教育和引導學生。當然，由于教育過程的復雜性、學生個性的差異性，所以，班主任要學會隨時調整策略，不斷琢磨教育方法。與家長密切聯系，把教育工作做得更好。

（三）班主任與學生之間的溝通

首先，班主任要會觀察學生。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察學生在課堂上的表現，更需要觀察學生的課余表現，觀察學生的思想動向，觀察學生的一言一行，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。其次，班主任要會說話。會說話一方面體現在會找場合。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如，課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等。另一方面，體現在巧說話，不管在什么場合談話，尤其在非正式場合，要談得好、有收獲，關鍵的是選準交談的突破口，從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，解除他們的顧慮，讓他們敞開心扉，把自己的心里話都說出來。第三，要懂得愛學生。魏老師說過，“沒有愛就沒有教育”。師德之魂在于“愛”。這種愛在溝通中體現為尊重學生在班級中的主人翁地位。別看低年級學生年紀小，可他們有許多想法常常出乎老師的意料，卻合符情理，老師要尊重他們的意見。別以為小學生就沒有什么好點子。正如陶行知先生寫的一首小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”因此，班主任對學生提出的問題要深思，切勿武斷。

三、班干部培養的藝術和策略

一個班集體，必須有健全的組織機構，一個堅強的領導核心，這就是班委會。低年級學生年齡偏小，不太適宜選舉產生，這就要求班主任要細心察、深入了解，選出各個崗位的合適人選組成班委會。在班委成員任職期間應加強教育。教育他們努力提高自身素質，懂得只有以身作則、嚴于律己，才能獲得同學的信任，更具號召力;教育他們平等待人，與同學和諧相處，這樣才能獲得同學們的擁戴;教育他們要有一種服務意識，當班干部就是為同學們服務而不是為了享受，更不能為了一己私利;教育他們要善于發動同學，正如魏老師說的“凡是老百姓能干的，班委不干，凡是普通班委能干的，班長不干。”當然，在加強教育管理的同時，也要敢于放手，讓班干部鍛煉，要信任支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導，幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方式方法，使他們通過實際工作鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。現在，各位班干部都能各司其職。值日班長每天都能按老師的要求帶領同學們讀書，老師布置大家自學時，能自覺地管理班務;勞動委員能以身作則，帶領學生開展每天的打掃工作 ，學生在工作過程中有條不紊;每月一次的板報基本上是班干部獨立完成的……

四、榜樣樹立的藝術和策略

“榜樣的力量是無窮的。”低年級學生模仿力強，好的榜樣，對于樹立良好的班風、學風，其作用是不可估量的。因此，班主任在這方面必須做好表率，并善于挖掘身邊（學生中）的好榜樣，在學生中樹立典型。

（一）“身正為范”引導學生

一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象，班主任要給學生一個完美的形象，并以自身這種形象引導學生。一方面，班主任在日常工作中要有強烈的事業心和忘我的工作精神。對學生關懷備至，和藹可親。另一方面，班主任要在日常行為中做好表率，如，課前先把講臺上凌亂的東西擺放好;黑板沒有擦，教師自己動手擦一擦;地上有紙屑，教師彎腰撿一撿;掃把不整齊，老師把它放回原處;班中的東西損壞了，班主任自己動手修理一下;班中的同學有困難，班主任要首先伸出援助之手，本班學生小王，剛轉學過來，開學不久，就發新有風濕病，需要治療，我多次家訪，跟蹤了解，并為學生補課;學校舉行的各類公益活動，班主任要帶頭做好，如，“助殘”捐款，為災區捐款等。凡是要求學生不做的，班主任必須自己先做到，如要求學生不吸煙，我也和科任教師溝通，不能在學生和學生面前吸煙;要求學生不講粗言，教師要帶頭講文明用語;要求學生不隨地吐痰，教師要自覺做到。另外，班主任端莊大方、溫文爾雅、風趣幽默的風度，也會對學生產生積極的作用。正所謂“言傳身教”，只有班主任自己做好了，學生一定會受到影響。一個不修邊幅、言行舉止不雅、滿口粗言爛語的教師，學生是絕對不會喜歡他的。因此，教師要給學生樹立一個言行一致、信守諾言、友善謙和、正直不阿的形象，真正成為學生的表率。

（二）在班中樹立榜樣，讓學生“有樣”可學

教師的榜樣力量固然重要，但也不要忽視學生中的榜樣。在班中推舉一兩個榜樣，把他們當作“品牌”推介。“品牌”學生與班中的同學零距離接觸，這樣就更能激發學生學習的熱潮，形成效應。“品牌”可以是刻苦學習、成績優秀的學生，如，為了提高學生的學作興趣，我把幾位學生的優秀作品發到《青蘋果》，結果發表了，我就鼓勵學生學文章。爭取自己的作品也發表;現在學生的寫作熱情也高了;“品牌”也可以是工作任勞任怨、積極協助老師工作的活雷鋒，如，雷曼琳同學，她每天早上回來后首先做好值日工作，就開始帶領同學們讀書;“品牌”還可以是生活上勤儉節約的或在體育方面表現突出的學生。班主任要把這些“品牌”學生的優點具體列舉出來，增強操作性，讓學生能看得到、摸得著，學得來。如雅思同學，上課舉手很積極，就號召同學像她一樣上課要積極舉手發言;李佰滔同學學習很自覺，每天在完成老師布置的作業外，還自覺看書，寫小練筆：雷敏儀同學堅持每天讀書，背書速度很快。我就把這些同學作為“品牌”推出來。“品牌”推出來以后，還要多觀察，善于挖掘進步較快的學生（尤其要關注后進生），指出他們的進步及與先進同學的差距，幫助他們明確努力方向。這樣，學生在班主任的鼓勵和鞭策中就會不斷前進。當然，學校參加各項比賽獲獎的同學，自然就可以成為學生學習的榜樣了。

五、品德教育的藝術和策略

在教書育人過程中，班主任要善于組織和利用各種教育活動，使學生在活動過程中受到思想品德的教育。

對學生進行思想品德教育，必須要及時。學生有好的表現，要及時給予表揚獎勵;學生犯錯了，教師要及時教育。班主任與學生相處的時間比較多，對學生的情況也比較了解，他們的一舉一動、一言一行，班主任都能比較及時地掌握。發現學生身上存在的問題，及時教育，及時糾正，把不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。如，學生上課開小差，是否作業太多，睡眠不足？是否父母爭吵，影響情緒？下課后老師就應該對其進行談心，找出原因再進行教育;沒有交作業，是否作業過多，沒時間完成？是否不會做而沒完成？是否太懶而不做？還是其他什么原因？老師要及時了解情況，根據實際情況做出恰當的處理;學生上學遲到了，是什么原因呢？班主任要第一時間掌握情況。學生小李，平常很早就回到學校的，但有一天，他差不多上課了才走進教室。經過了解，原來在上學途中，他媽媽看見一個小同學過馬路的時候，不小心被摩托車撞倒了，他和他媽媽二話沒說，就幫助把小孩子送到醫院，又幫忙聯系小同學的家長，直到小孩子的家長來了以后，他媽媽才把他送到學校。了解情況后，我大力表揚了小李和他媽媽這種樂于助人的精神，并號召全體同學向他們學習。當然，同學之間鬧矛盾、打架等，班主任都必須迅速處理，不能拖。

當然，對學生進行品德教育，必要時要結合學生的實際表現，適當做一些實驗，并根據實驗效果對學生實施品德教育，有時候會獲得意想不到的收獲。一次，我為了檢查學生的行為習慣，放學的時候，我向全班學生宣布：“明天早上進行思想品德考試，希望同學們早點到校。”第二天，我一大早就回到學校，并在課室門口擺了幾根掃把，另外還在課室其它地方也放了些雜物，然后就坐在講臺上，準備觀察學生的表現。第一個進來的是一向學習成績優秀，被認為是老師的得力助手——班長小琳。只見她掃視了一下地上的掃把，又望了望我，然后快步回到座位，拿出書本認真地讀起來。第二個進來的是學習委員兼語文科代表——小敏。她一進來，瞟了地上一眼，“嘩”了一聲，就回到座位讀書了。學生陸陸續續地回來，見到別人都在認真讀書，就迅速拿出書本讀起來，但對地上的東西漠不關心。最后一個同學進來了，他是我們班上的“調皮大王”小恒。他平常紀律較松散，對于他，我也沒抱多大希望。但出乎意料的是，他一聲不響地把地上的東西全撿起來放好。接著，我宣布：“這次品德考試已經結束，全班只有小恒合格！”話音一落，同學們都瞪著眼睛望著我。“你還沒有進行測驗呀？”我說：“剛才大家回來的時候，是不是見到地上有幾把掃把？”“我看見！”“我也看見！”同學們七嘴八舌。“那你們有沒有撿起、放好？”這時，同學們沉默了。“你們看見誰撿了？”“小恒！”同學們異口同聲地說。跟著，同學們鼓起了熱烈的掌聲，其他同學也從這次測驗中受到教育。

另外，班主任在日常工作中，要善于捕捉一切可利用的機會，對學生進行正反兩方面的思想品德的教育。一方面，一旦發現班中有同學做好事，就要大力表揚，以弘揚正氣，如，在勞動中表現突出的，積極協助老師做好班務工作的，在為公益捐款中特別突出的，自覺協助老師輔導成績不太好的同學，如，有一個叫小彬的學生，一天，他媽媽打電話告訴我，近段時間小彬在家里很聽話、學習很自覺。于是，我就在班上公開表揚了他，從此以后，他上課非常認真，積極舉手發言，學習成績進步很快;另一方面要抓住一些反面典型，舉一反三， 進行思想品德教育。有一次，我發現一個學生放學后，經常偷偷地拿媽媽的手機打游戲，結果上課的時候睡覺了。我抓住這個機會，教育學生玩手機對眼睛、身體的影響。經過老師和家長的共同教育，學生認識了自己的錯誤，以后再也沒有去玩游戲了。

在班級管理中，班主任要善于采取各種教育手段和技巧，充分發揮班主任角色的主導作用，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005（10）.