對中職企業財務會計課程教學改革的幾點思考

吳燁津

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職業院校中會計專業經過了較長時間的發展，已經不斷趨于成熟并成為中職院校中的熱門專業。在會計專業的教學過程中企業財務會計課程是既基礎又重要的教學內容，隨著科技和經濟的不斷發展，傳統的財務會計教學方法已經不能使現代化的教學得到有效滿足，中職財務會計教學出現一定的問題。結合中職教育的現狀以及企業財務會計課程教學存在的問題，對有效進行課程改革的措施展開討論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;會計專業;企業財務會計;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0086-02

與企業財務會計課程是中職會計專業的核心課程，包括所有者權益、資產、負債、收入、利潤、費用等要素，在學生實際工作的過程中非常實用。通過學習相關知識，學生可以對理論、知識、方法進行更加系統全面的理解，能夠在未來工作中處理企業日常經濟業務，有利于后續專業課程的學習。

一、中職教育的現狀

改革開放以來，我國經濟發展變得多元化，促進各行業不斷發展，也在不斷增加對中職工的需求。這種社會形勢為中職教育的發展構建了良好的發展環境，國家更是不斷提高對中職教育的支持力度，但是中職教育仍然面臨較多的問題[1]。

中職教育的主要任務是將應用型技術人才輸送給社會，教學過程中更加重視對實用技術和方法的教學。但是受到傳統教學思想的影響，大多成績不理想的初中生會放棄繼續進入高中就讀而選擇職業院校學習專業技術，為以后的工作生活提供保障。但是隨著就業形勢越來越嚴峻，就職企業對就職人員的要求更高，使很多中職畢業生難以適應和滿足工作需求的現象時常出現[2]。并且還有一些問題存在于中職教育本身。我國最早是從蘇聯引進的中職教育，在快速發展的過程中對知識性內容過于重視，對實踐教學有所忽略。雖然在發展的過程中也在不斷進行改革，但是無法有效地擺脫固有教育模式的影響，導致學生依舊無法達到理想的實踐水平。與高等院校相比，中職院校在基礎設施、師資力量等方面存在較大的差距，在一定程度上延緩了教學改革和實施的進程。從學生方面來講，中職院校的學生大多不具備正確的學習態度和方法，會嚴重限制自己學習和理解企業財務會計這一類理科課程。各方面的原因導致中職生在就業競爭中缺乏優勢，所以應該深入分析各種原因并進行教學改革，從而更好地發展中職教育。

二、中職企業財務會計課程教學存在的問題和原因

（一）教師和學生方面的問題

大多情況下，自身學習成績不理想是學生選擇中職院校就讀的主要原因，這類學生自身基礎較差，無法積極地學習以及無法掌握適合自身的學習方法[3]，無法有效集中注意力參與學習活動，學習專業課程的興趣缺乏，致使課堂氛圍比較沉悶，會對教師教學的積極性產生不同程度的影響。同時，大部分中職生正處于青春叛逆期，很容易抵觸老師和學習，會對課堂教學的質量產生很大程度的影響[4]。并且大部分的中職生不能充分地理解知識的重要性以及對他們未來就業與生活的影響，甚至認為只會簡單的記賬算賬就掌握了會計專業的知識，沒有充分重視專業的會計知識。

另外，中職院校的教師大多為青年，即使具有一定的教學經驗，也普遍存在第一學歷不高的問題，并且提升自身的機會也較為缺乏，所以在教學過程中無法充分考慮學生接受知識的能力。中職生接受知識的速度相對較慢，企業財務會計課程的難度相對較高，很多教師在教學時直接將較難理解的問題傳授給學生，導致學生無法有效學習和理解。

（二）教學方法方面

傳統的中職企業財務會計課程教學大多只使用非常單一的教學方法，導致中職生無法有效地反饋和參與課堂教學，師生之間缺乏溝通、交流與互動，在加上中職生自身理解能力、邏輯思維能力、接受能力的限制，很容易使課堂教學失去活力。特別是企業財務會計這門課程，包括很多的邏輯關系和專業知識，如果不能對師生間的教學聯系進行有效加強，增加學生提問和學習的機會，這一課程的教學目標將很難達成[5]。

因為會計專業存在的時間較長，很多院校在教學的過程中沒有根據社會的實際情況進行教材更新。社會發生較大程度的改變，經濟發展日新月異，導致老教材中的知識無法有效滿足現階段經濟的發展要求。另外，在現階段很多中職院校在開展企業財務會計課程時，只使用理論“灌輸式”教學模式，在進行經濟業務講授時只是通過自身的語言描述讓學生完成想象，根本沒有為學生提供接觸原始憑證的機會。

（三）會計知識方面

與基礎會計課程不同，企業財務會計課程具有更多的知識以及更大的學習難度，在學習的過程中學生很容易出現缺乏信心的情況。再加上我國現階段正在不斷修訂會計法規體系，導致企業財務會計課程的知識具有較快的更新速度，對教學內容的穩定性和連續性產生了非常嚴重的影響，使師生的教學以及學習難度同時增加，很容易導致學生陷入枯燥、單調而又復雜的業務核算中，無法深入體會學習知識的快樂。

三、中職企業財務會計課程改革的思考

（一）對教育教學方法與模式進行優化

教師應該完成自身教學觀念的轉變，摒棄以往的教學模式，增加課堂的互動性，對學生學習的積極性和參與性進行充分調動[6]。企業財務會計課程不但知識的難度較高，還具有較強的應用性，教師應該結合這一特點，使課堂教學模式更加貼近生活。教師可以結合生活中的實例講解專業知識，也可以鼓勵學生自主對企業財務會計知識進行了解，并在課堂教學的過程中設計更多機會用于學生討論和互動，能夠使課堂氛圍更加活躍[7]。如，在教學如何對企業材料支出費用進行核算時，傳統的教學往往需要具有非常高的邏輯性才能被學生理解，如果教師在教學的過程中有效地引入生活實際問題，以超市或者日用商店的采購為原型，對與企業財務會計教學目標相一致的應用題進行編制，能夠幫助學生更加深刻地理解和掌握知識。

（二）對教學內容進行優化

在中職企業財務會計課程教學中，教師應該與中職會計專業人才培養目標相結合，將存貨準則、固定資產準則、收入準則等與會計六要素有關的準則及時加入教學內容中，使教學內容變得更加豐富與完整。在教學內容中講授具體的準則時，教師需要對制訂和修改準則的背景以及對企業的影響進行詳細了解。并且，教師將這些準則作為課程參考資料通過網絡發送給學生，能夠更好地滿足學生知識拓展的需求。

同時也可以與企業資金業務流程相結合對企業財務會計課程教學內容進行重新組織。傳統的教學內容雖然能夠滿足知識的連貫性以及學科嚴謹性的要求，但是知識體系內在的邏輯性相對缺乏[8]。而與企業資金業務流程相結合，能夠有效講解關聯性較強的內容，能夠使學生的理解更加深刻，同時掌握業務流程和核心要點，能夠在體驗業務流程的過程中提升發現問題和解決問題的能力。

（三）注重理論與實際相結合

企業財務會計課程的專業知識如果不能有效地聯系生活實際，那么知識將會喪失活力，很難使學生對知識進行靈活運用，學生的能力自然無法得到有效提高。隨著不斷地開展企業財務會計課程，學生掌握的相關知識不斷增加，教師應該為學生提供適當的幫助，使學生學會應用企業財務會計課程相關知識對生活中的實際問題進行分析與解決，使他們更加直接地感受到學習企業財務會計知識的作用。如，為了使學生能夠有效了解“商業折扣”與“現金折扣”的概念，教師可以設計一些日常工作中的情節讓學生完成互動，讓學生分別扮演企業銷售人員與采購員。以采購活動用品為例，讓學生作為采購員到模擬企業購買活動用品，要求學生盡量使用最少的花費達成目標，與同樣由學生扮演的企業銷售負責人講價，在模擬的過程中，采購員一定會說“我們購買這么多數量的活動用品，貴公司能否給予適當的優惠？”等相關的話語在最大限度上降低活動用品的價格，企業銷售負責人也會在保證自身利益的前提下做出適當讓步，在完成時教師可以進行適當的總結，并引入“商業折扣”的教學內容，讓學生了解其是在交易雙方在確認優惠條件的過程中，確定商品最后的交易價格，在處理賬務時應該使用折扣后的凈額來確定企業的利潤。

在教學過程中注重將理論與實踐相結合，能夠最大限度地調動學生的學習興趣，使學生能夠借助企業財務會計的知識解決在生活中遇到的問題;使學生了解學習企業財務會計知識的重要性，使課堂教學變得生動、有趣，更好地滿足企業財務會計的工作需求，從而使企業財務會計課程取得更好的效果。

綜上所述，在中職會計專業課程中企業財務會計課程處于核心地位，能夠有效擴展學生專業知識面以及提升學生專業技能。教師可以從教學模式、教學內容、教學方法以及提升自身教學能力等方面對中職企業財務會計課程進行改革，能夠有效地提高學生的就業競爭力。同時，學校也應該對教學保障工作進行重視，為各項教學活動的順利進行提供保障。

參考文獻：

[1]潘紅燕.中職企業財務會計課程教學改革的探索[J].職業，2012（21）：72-73.

[2]曾淑云.對中職《財務會計》課程教學的幾點思考[J].課程教育研究，2013（25）：248.

[3]陳涵.淺談案例教學在中職企業財務會計中的運用[J].科教導刊（中旬刊），2013（8）：117-119.

[4]郭玲.思維導圖在企業財務會計教學中的應用[J].財會學習，2019（6）：150-151.

[5]魏艷華.中職《企業財務會計》教學改革探究[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（30）：91.

[6]卜維東.中職財務會計課程教學改革思考[J].科技風，2017（23）：33.

[7]管新樂.對提高中職《企業財務會計》教學效果的幾點思索[J].遼寧廣播電視大學學報，2013（1）：30-32.

[8]林永森.雙元整合法在中職《企業財務會計》課程中的應用[J].廣東教育（職教版），2011（1）：39-40.

編輯 陳鮮艷