小學語文閱讀教學有效性初探

摘?要：小學，是真正學校文化教育的第一步，小學也是不斷培養學生個人學習能力和學習習慣的重要時期，小學的教育最重要的就是讓學生得到對于學習和知識的框架，而小學語文的學習，就是要讓學生產生對于文字的敏感。閱讀一直都是語文學習的首要任務，想要學會語文，閱讀是第一關，特別是剛剛接觸系統學習的小學生，想要將自己的語文基礎打好，就一定要多閱讀，老師們的任務也是幫助學生進行大量的閱讀，幫助學生培養文學素養，建立起對于語文學習的最基礎的框架，讓他們以后的語文學習更加輕松。

關鍵詞：小學;語文閱讀教學;方法探究

閱讀一直是學生獲取語文知識、提升語文素養的有效辦法，特別是小學階段，是夯實語文基礎的重點時期，需要的是大量的有效的閱讀，學生進行自我的積累，從而幫助自己語文其他項目的學習。語文雖然是我們的母語，但是我們能夠真正做到理解他人、表達自己卻也是十分困難的事情，所以從基礎做牢，提升學生的閱讀就是老師們必須要學會的事情了。

一、 小學語文的教學重視閱讀的原因

閱讀是學生面對語文的第一步，語文是我們的母語，學生學習語文的目的是讓他們能夠更好地理解對方所想要表達的情感，以及將自己的內心所想更加流暢成功地表達出來。但是現在的教學大多數還都是那些所謂的提高效率的填鴨式教學，老師只是讓學生學習課本上甚至考試中的內容，這樣的教學方法最終的弊端就是讓學生形成死記硬背的固態學習形式，沒有辦法真正培養自己的能力，就這樣一直死啃書本內容，學生的自主學習無法得到培養，就算學生成績好也只是一個只會讀書的書呆子，沒有辦法滿足當今時代對于他們的要求。

小學語文的學習，一大重要的環節就是閱讀，足夠的閱讀量是提升學生語文學習能力的重要要求。語文作為一門語言類學科，需要的是經常性的接觸文字，學生在大量閱讀后才能漸漸地懂得閱讀材料中的作者意圖。小學的語文學習，正是學生不斷閱讀從而提升自己的知識儲備量的重要時期，教育機關也規定了，小學生每年的閱讀量，這就說明閱讀一直都是學生語文學習必不可少，甚至是至關重要的一環。

二、 小學語文閱讀教學方法探究

既然在小學的語文學習中閱讀是那樣的重要，那么，老師們就需要將閱讀重視起來，從幫助學生閱讀、到學生展開閱讀、學生自主閱讀、最后讓學生愛上閱讀。只有大量的閱讀、理解學生才能增強自己的閱讀素養，增強自己的語文學習能力。

（一）利用思維導圖的方式幫助學生閱讀

思維導圖的使用，將閱讀材料中大量的文字轉化為圖像的形式，作為學生喜聞樂見的形式，學生可以較為快速地接受思維導圖的方式，從而利用思維導圖進行學習，漸漸提升自己的閱讀量。同時，思維導圖可以為學生在理解文章含義時提供一個邏輯性的引導，一步步幫助學生深入地了解文章中的內容，在老師的教學和思維導圖的引導中，學生可以更加輕松地把握住文章中的內容，從而加強自己的語文學習能力和語文理解能力。

思維導圖的構建，是幫助學生建立起所學習知識的框架，所以思維導圖不能完全放在課后，在課堂預習時就要加入進來，在學生課前預習、課上學習中不斷地完善自己的知識體系，將自己的知識框架一步步建立起來，最后放到課后一舉完成。其中，學生在建立思維導圖的過程中，是一步步地完善，所以學生對于學習的知識會掌握得更加牢固，學生課后完善自己的思維導圖時會更加的流暢，而思維導圖建立起來后，學生回過頭來再一次看自己的成果時，也會有一個更加清晰思路，不會是題海中的死板刻板的文字。而且分步的思維導圖會大大減少學生課下作業的時間，學生就會有更加充沛的時間接觸其他的知識，拓寬自己的知識面，做到全面發展。

小學的語文學習，正是學生不斷閱讀從而提升自己的知識儲備量的重要時期，教育機關也規定了，小學生每年的閱讀量。但是，由于小學學生喜好事物的不同，他們對于全是文字的閱讀材料并不喜歡，從而間接地導致自己閱讀量不夠，小學所需要的知識儲備量也不夠。思維導圖的出現，將枯燥無味的文字，用多種形式展現出來，利用圖片讓學生不再討厭閱讀，利用思維導圖的邏輯串聯性，幫助學生梳理一篇閱讀中的邏輯思維問題，讓學生在自己喜歡的形式中，一步步循序漸進地幫助到自己的閱讀與學習。學生漸漸喜歡上思維導圖后，就會提高自己的閱讀量，從而幫助自己了解閱讀、喜歡閱讀。

小學語文的學習，閱讀是萬萬不可缺少的東西，但是枯燥的文字，被作業壓縮的時間，使得學生不愿意閱讀，就算是想到閱讀，課后的時間也不允許學生在閱讀后更深層次的理解。將思維導圖放入到小學語文的學習中，將學生厭惡的文字變成學生喜聞樂見的圖像，進一步地提升學生的學習興趣，分階段完成思維導圖，減少課后所需時間，延長學生的閱讀時間，幫助學生更具有邏輯性，更能夠體會理解文章的內涵。

（二）利用碎片化時間進行微閱讀，提升學生自主學習的能力

微閱讀就是幫助學生在不影響正常初中語文課堂學習的情況下，提升自己的閱讀量的好方法。微閱讀利用的是碎片化的時間，不會占用大規模的時間、進行深層次的閱讀，微閱讀可以用很少的時間，進行一些淺層次的閱讀，讓知識停留在大腦皮層中，這些知識，不會當時就清楚的理解，但是在日后的生活中，一旦再碰到相似的話題或者事件時，同學可以調動腦中的知識，從而進行第二次的，較為深入的理解。

微閱讀的文章可以附著在多種載體之上：雜志、報紙、網絡等等，學生接觸這些文章的次數顯然要比圖書館中的名著要多，只是學生沒有好好利用自己的時間來讓這些文章成為自己的閱讀量。學生的課余時間大多數被作業占領，這些簡短的文章正是碎片化微閱讀的絕佳素材，只要讓學生學會利用微閱讀，就可以大大地提高自己的閱讀量。

生活快節奏的發展，學生越發繁重的學習任務，已經沒有條件允許學生占用大規模時間進行一些深層次的閱讀，但是這就讓學生無法達到初中語文所要求的閱讀量，進而無法正確理解所學知識，無法形成自己的文字風格和見解。微閱讀的出現就是將大家平時都忽略的碎片時間整合起來，閱讀一些精致優美的文章，它可以在你坐車的時候，也可以在你上廁所的時候，這些簡單的閱讀一旦真正地利用起來，能夠提升學生大量的閱讀量。老師們要引導學生進行微閱讀，為學生搭建平臺，最重要的是要為孩子們篩選文章，讓學生閱讀到有益的文章，提升孩子們的文采，內涵。

（三）利用多媒體設備幫助學生閱讀

科技的發展，讓越來越多的教室中出現了多媒體等的信息設備。這些設備的出現，為枯燥無味的課堂中，增添了不少的活力。這些技術的運用，讓教師們有了更加方便的教學現場，大多數的學生們對這些新興的設備也都是十分的喜愛。它不僅僅是一種簡單的技術，還是教學中的一個保障，運用簡單的課件等形式，提升課堂氣氛，還可以讓學生在課后有更多的復習空間。多元化的教育不斷興起，老師的單方面，獨角戲式教學方法已經開始于時代脫節。這種情況下，越來越多的老師開始使用教室中配備的多媒體系統，幫助學生進行更好的課堂理解。但是信息技術僅僅只是局限于教室中的多媒體設備，或者說，信息技術的運用難道也要落得老師獨自表演的境地？我們可以利用更多的信息技術，利用線上線下的互動提升課堂效率。

許多詩歌、課文的理解，需要經過許多聲情并茂朗讀，優美的音樂將學生帶入課文之中，才能讓學生真正理解課文中的真正意義。但是老師的本職是教書，并沒有朗讀家的朗讀情感，所以在講課時總會有些許局限。但是多媒體設備可以幫助老師解決這一短板，運用網絡上下載的音頻視頻文件，幫助老師更好地讓學生身臨其境的學習文章。

同樣的，老師們可以讓學生通過觀看視頻、影視作品了解所學文章當時的背景，或者體會到文章的情感氛圍，讓同學更加直觀地去了解自己的所學。這些技術的應用不僅可以幫助學生學習，而且可以減少老師的工作量，最重要的是可以在有限的時間內，調動學生的課堂興趣，讓學生在課堂的幾十分鐘里保持較高的新鮮感，從而達到最好的教育效果。

小學的語文教育，適當、靈活、正確地使用信息技術是一個十分重要的選擇。利用信息技術，提高學生上課的興趣、提高課堂效率，讓學生真正地融入課堂，體會課堂利用課堂。課下幫助同學及時解決問題，統計較難的重點問題。信息技術一方面教育了同學，一方面方便了老師。所以在小學語文學習中，加入信息技術，可以有效地幫助到老師和同學。

（四）利用分層教學的方法，幫助學生更好學習

小學學習的重要程度，已經不言而喻，如何為學生營造一個良好的學習氛圍，學習環境是每一位老師不得不考慮的事情。語文作為我們的母語，雖然陪伴了學生很長時間，但是每一位同學的接觸能力、文學積累都不一樣。許多小學都采用了將不同成績的同學編入不同的班級，幫助他們學習，但是這只是總成績，小學時期是偏科的高發區和重災區，許多同學雖然在這個班級學習，但是由于偏科的原因，某一科的學習能力并沒有達到所在班級的水平，從而導致了很多時候學習跟不上。小學時最流行的話就是，六減一等于零，只要有一科瘸腿了就會是致命的，但是對于那些偏科的學生來說，沒有辦法在課堂中得到適合自己的教學，會讓自己的偏科越來越嚴重。

分層教學的使用可以盡可能的將所有教學資源調動起來，讓不同層次的同學受到不同程度的教育，讓他們得到與自己能力相符的教學，這樣不會浪費教學資源，并且每一位學生都可以得到自己能夠接受的教育，不僅大大提高了老師的教學效率，學生自己學習的效率也會大大提升。

三、 結語

小學語文的學習，閱讀是必不可少的一環，學生通過不斷的閱讀，提升自己的語文素養和語文學習能力，語文的寫作、表達、理解都是建立在閱讀的基礎之上，只有學生不斷進行閱讀，才能夠讓自己的能力得到提升。老師們在這期間，要不斷地探究更好更有效的閱讀方法，從而幫助學生愛上閱讀，進行更深層次的閱讀。

參考文獻：

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作者簡介：羅金忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣古錄山小學。