試論發散性思維在高中語文作文教學中的作用

宋穎

小引：寫作是書面表達的重要途徑，教師在語文教學中也應該注重對學生寫作能力的培養，這對學生的觀察能力和思維能力的鍛煉都有很大幫助。隨著新課程的改革，學生的發散思維能力變得越發重要，學生具有良好的發散性思維對寫作也有很大的幫助。

學生的文學素養是在平時的學習和寫作中積累的，學生在特定語境中運用語言或者文字表達自己的觀點，是學習能力和價值觀的體現。高中階段是學生的思維發生變化的關鍵時期，學生的思維都在由具象性思維向發散性思維轉變，學生應該努力發展自身的發散性思維，提升自己的寫作水平。但是，目前學生在寫作時還存在各種各樣的問題，很多學生都不想寫作或者不知道怎樣更好表達自己的觀點，教師應該鍛煉學生的發散性思維，讓學生愛上寫作，并清楚表達自己的觀點。發散思維主要包括以下思維方式：

一、逆向思維

逆向思維不同于一般的常規思維，教師在教學過程中培養學生的逆向思維，有利于學生對事物或問題逆向思考，辯證分析，挖掘事物或者觀點的兩面性。面對一件事情時，很多學生采用常規思維思考，而具有逆向思維的同學“反其道而行”，觀點就會獨特，就會有亮點;還有面對很多復雜的問題，如果從逆向思維的角度思考，會讓問題變得更加簡單。另外，學生具有逆向思維，在寫作時就會感受到樂趣，從而更加喜歡寫作。教師也應該注重對學生逆向思維的培養，比如，可以讓學生閱讀一篇文章，讓學生運用逆向思維去思考，這時候學生得出的結論肯定是不一樣的，這樣學生就會有很強的求知欲。 有一句話是這樣說的，“萬事萬物都有對立面”，但是，由于學生的認知能力比較弱，經常只看到事物的一面，而忽視了事物的另一面。學生如果能學會逆向思維，從事物的另一面思考，也許就能有不同的寫作思路，寫出的文章也許會更有亮點。學生在寫作時運用逆向思維應該注意以下三點：第一是科學性，不能隨意編造不符合常理的情節;第二是有理有據，肯定或否定某個觀點時應該能寫出理由;第三是思想性，要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、多向思維

獨特性是發散性思維的一大特點，學生在寫作中運用發散性思維可以讓文章有新意。教師在教學時也應該鼓勵學生與同學辯論，充分發揮想象力寫出不一樣的文章，全方面、多角度思考，敢于從別人沒有寫過的角度去寫;教師在教學中多鼓勵學生運用多向思維，可以增強學生的寫作信心。

學生在寫作時要敢于質疑，并在質疑中發展發散性思維。打破傳統的機械式寫作，在遇到寫作話題或者主題時應該先理解，然后在理解的基礎上寫出文章，這樣更能感受到寫作的樂趣。學生在寫作過程中運用多向思維主要體現在兩個方面，一個是拓展文章內容，從時間到空間，從中到外，從個人推及社會;一個是學生深入挖掘寫作內容時，學生要由表及里，由淺及深，這樣才能看清事物的本質，寫出更有價值、立意更加深刻的文章。這樣學生的思維不會被束縛，文章也更能吸引人的注意。比如，在《恰當選用敘述的角度》的知識講授中，教師講授了關于郎平壯志四海的例子，教師可以讓學生自己選擇寫作角度，當所有學生都選擇描寫郎平的堅守品質時，有一個同學選擇描寫郎平的愛國情懷，這個同學的文章便有了自己的特色。

三、打破思維定勢

中國傳統文化博大精深，有許多關于發散性思維的故事，像《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》都是比較深刻的體現發散性思維的故事，這里面蘊含著人如果不知變通就會吃大虧的道理。思維定勢固然有好的一面，比如思維定勢可以讓我們迅速解決遇到的問題;但是，思維定勢的壞處也不能被忽視，思維定勢會束縛思維，阻礙創新。學生在寫作時應該辯證看待思維定勢，在遇到需要創造力的時候要摒棄思維定勢，運用發散性思維創造出更有價值的東西。教師應該讓學生在立意時運用對立統一的觀點，這樣才能讓文章的立意既深刻又可以避免出現比較片面的情況。

總之，教師在教學過程中應該培養學生的發散思維，鍛煉學生的自主思考能力和創新意識，改變學生以往的寫作觀念，讓學生寫出有個性的文章，從而提升學生的寫作水平和能力。