指導初中議論文寫作的點滴體會

宋怡娟

議論文的寫作對學生的寫作能力、論述能力和語文思維能力有著極強的要求，因此，在初中階段，做好學生議論文寫作的指導工作是至關重要的。下面，從不同的角度對如何正確指導初中生議論文寫作進行探究。

一、詳細講解議論文的基礎知識，加深學生的理解

在初中語文教學中，議論文的寫作教學占據了非常重要的位置。擁有良好的議論文寫作能力，不僅能夠使初中生形成更加具有邏輯性的語文思維，也能在很大程度上提高初中生的論述能力和寫作能力。因此，對初中生開展有效的議論文寫作指導是至關重要的。但是，在傳統的議論文寫作教學中，教師往往更加重視寫作的練習和技巧的指導，卻忽視了學生對于議論文基礎知識的理解。任何科目的教學都是建立在理解的基礎之上的，初中議論文的教學也不例外，因此，在教學的過程中，教師要從基礎抓起，詳細地講解議論文的基礎知識，讓學生對議論文產生更加全面和深入的理解。

想要指導初中生更加高效地寫作議論文，教師首先要做好基礎知識的講解，加深學生對議論文相關知識的理解，使議論文寫作的教學更加深入學生的內心。比如，在議論文寫作教學之前，教師可以先找幾名學生，讓他們談一談自己對議論文知識的了解，在學生們表述完自己的想法之后，教師可以根據學生對議論文知識的了解程度制定比較詳細的教學計劃。在正式開始教學時，教師首先要向學生講解最基礎的議論文知識，讓學生在聽講的過程中掌握議論文的要素。在這個過程中，學生們不僅能夠更加全面地了解議論文的相關理論知識，也能更有針對性地進行相關的寫作練習。

二、引導學生收集論據素材，為寫作提供借鑒資料

在初中語文學科的學習過程中，議論文的寫作教學占據了極為重要的位置，寫好議論文是初中生必須達到的要求，但是，在學習的過程中，許多學生容易因為論據不豐富而無法寫出好的議論文。為了改變這一現狀，使初中生真正地在教學的過程中學習到實用的寫作知識和寫作技巧，教師要善于引導學生在日常生活和學習的過程中搜集和整理論據素材，為自己后續的學習和寫作打下扎實的基礎。同時，教師也要引導學生明辨素材的好壞，真正地積累有用的素材。

議論文的寫作需要大量的論據，只有舉出有效的論據，議論文的論證才更加有力，因此，在對初中生開展議論文寫作教學時，教師要注重引導學生積累論證素材，比如在指導學生論證“學習比天分更重要”這一論點時，教師可以引導學生引用“傷仲永”的事例，用仲永的事例向讀者詮釋學習的重要性。同時，教師也可以要求學生在課下閱讀議論文素材書籍，讓他們在閱讀的過程中提取和積累素材。為了使素材的積累更加高效，教師可以引導學生共享素材，在與同學交流的過程中互相取長補短，達到共同進步、學好議論文寫作的目的。

三、教授寫作技巧和論證方法

任何類型文章的寫作都對作者的寫作技巧有著極高的要求，議論文寫作也不例外，在教學過程中，如果想讓學生真正寫好文章，教師就要向學生傳授寫作經驗，講授更多的寫作技巧，讓學生在有限的時間內學習到更多的寫作技巧和論證方法。同時，教師也要注意觀察學生的寫作過程，及時糾正他們在論證過程中存在的問題，幫助他們在議論文的寫作方面取得更大的進步。

議論文的寫作過程是一個提出論點和用論據論證的過程，在寫作的過程中，熟練運用寫作技巧是至關重要的。因此，教師要高度重視寫作技巧的教授。比如，在進行議論文寫作的指導時，教師可以先向學生講解對比論證、舉例論證等論證方法，讓學生對論證的過程有比較基礎和全面的了解，在指導結束之后，教師可以將自己比較熟悉的寫作技巧傳授給學生。除此之外，教師也可以引導學生在課文中感受論證的內涵。如，在進行七年級上冊課文《孟子》二篇的教學時，教師可以引導學生深刻體會文章中用到的舉例論證等論證方法，加深學生對論證技巧的理解。

總而言之，議論文對于初中生各個方面的語文能力都有著極高的要求，同時，其對初中生的閱讀量也有著非常高的要求，因此，在指導初中生議論文寫作的過程中，教師不僅要高度重視對學生語文思維能力的培養，也要及時幫助學生梳理議論文寫作的邏輯思路，使學生的論述更加清晰有力。除此之外，教師也要督促學生多讀書、讀好書，引導他們在日常的讀寫過程中積累更多的寫作素材，學習更多的論證方法。