試論如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效路徑

李德國(guó)

摘要：新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改善有著促進(jìn)作用。讓構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的變得靈活、生動(dòng)，改變了教師教學(xué)的觀念，讓教師能從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，將學(xué)生自主探究增加到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂知識(shí)吸收率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂? ?構(gòu)建? ?教師

如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是教師每天工作中的重點(diǎn)，它開(kāi)發(fā)了教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的思路，讓教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有更深入的了解，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)度，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在教師的培養(yǎng)下不斷提升，展現(xiàn)高效課堂的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文高效課堂路徑隨著教師的構(gòu)建逐漸增多。

一、脫離傳統(tǒng)觀念，塑造新思路

脫離傳統(tǒng)觀念，塑造新思路，讓教師摒棄傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，為高效課堂塑造新的思路。這種情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種開(kāi)拓，讓好的教學(xué)方法在教師塑造新思路的情況下有好的展示效果[1]。這種情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的作用，增加學(xué)生在課堂中的新鮮元素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的“教師權(quán)威”，就需要教師從中脫離，這種觀念導(dǎo)致了教師與學(xué)生間親近度的問(wèn)題。教師在塑造新思路的時(shí)候就要將其進(jìn)行調(diào)整，減少自己在教學(xué)中的這種觀念，以尊重學(xué)生的心態(tài)，全新出發(fā)，塑造出小學(xué)高效語(yǔ)文課堂的新思路。教師要保持小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性，中和掉權(quán)威性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂保持優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方向。讓學(xué)生對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有一種崇敬感，但對(duì)教師教學(xué)有一種深深的喜愛(ài)感，愿意在教師引導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)。

脫離傳統(tǒng)觀念，塑造新思路是打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的枷鎖，活躍了教師教學(xué)思路，讓小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有更多創(chuàng)新的地方。這種措施讓小學(xué)語(yǔ)文高效課堂效果性更強(qiáng)，減少了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓抑感，讓小學(xué)語(yǔ)文高效課堂保持在優(yōu)質(zhì)的范圍內(nèi)。

二、增添小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的輕松度

增添小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的輕松度是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的一種措施，在這種措施下很多學(xué)生在課堂中放松了緊崩的神經(jīng)。學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最高的，這點(diǎn)突出了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的效果[2]。增添小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的輕松度給教師增加了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的出發(fā)點(diǎn)。

例如，《難忘的潑水節(jié)》教師就可以從思想情感入手，增加教學(xué)中的情感，學(xué)生對(duì)情感的接收是敏感的，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到課堂中的情感與自己的情感是一致的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)一種放松的情況，這種情況讓學(xué)生能輕松的掌握教師教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是件好事。

增添小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的輕松度緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的速度，有具體研究顯示，學(xué)生在輕松環(huán)境中的注意力較緊張環(huán)境至少高出20%，這種情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建是有利的。提高了學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的敏感度，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在課堂教學(xué)中明顯上升。這種措施幫助教師很好的構(gòu)建小學(xué)高校課堂，讓學(xué)生在課堂中有更舒適的感受。

三、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效措施，能幫助教師明確自己在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的定位，在明確定位后能幫助教師提煉出好的教學(xué)思路，增加課堂教學(xué)效果。這種措施是從根源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的職能，改善學(xué)生在教學(xué)中的情況。

例如，“春夏秋冬”識(shí)字教學(xué)，教師就可以做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提煉出符合學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能打開(kāi)自己學(xué)習(xí)的思路，完成對(duì)知識(shí)的吸收。

做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者讓教師與學(xué)生保持在一個(gè)平行的頻率上，能增加教師對(duì)教學(xué)的敏感度，提高教學(xué)效果。這種情況對(duì)學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)是一種保障，縮短了學(xué)生思維跑偏等情況。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好的構(gòu)思，保持住學(xué)生的語(yǔ)文敏感度，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。

這種措施還能幫助教師了解學(xué)生，讓教師以學(xué)生的角度去看待教學(xué)，保障了教師體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)心情的時(shí)間，讓教師眼里的學(xué)生，學(xué)生眼里的教師保持在同一頻率上，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂發(fā)展。當(dāng)教師和學(xué)生保持在好的頻率上時(shí)，能加快學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，改善學(xué)生常規(guī)思考方式，增加了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)思路。

四、改善課堂教學(xué)節(jié)奏

改善課堂教學(xué)節(jié)奏是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效措施。改善課堂教學(xué)節(jié)奏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種好的措施，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的好奇度，減少學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的疲勞感。學(xué)生一旦產(chǎn)生疲勞感對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)不感興趣，所以改善課堂教學(xué)節(jié)奏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是很好的一種措施。能提高小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)效果。

改善課堂教學(xué)節(jié)奏教師可以從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，增加幾個(gè)迂回的環(huán)節(jié)，讓教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)快慢有度的情況，并做好替補(bǔ)方案，教師隨堂觀察學(xué)生情況，如果學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)以外的狀況教師就要調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)回到教師教學(xué)上，這是對(duì)學(xué)生高度的負(fù)責(zé)。是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效途徑。

五、增加課堂的活躍度

增加課堂的活躍度是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效路徑，學(xué)生在課堂中的活躍度能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。這一點(diǎn)也是從學(xué)生興趣入手的，改善了常規(guī)教學(xué)中的死板方式，讓語(yǔ)文知識(shí)最大限度的融入到學(xué)生腦海中，形成效果更好的記憶和應(yīng)用能力。

例如，《望廬山瀑布》教學(xué)就可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用幽默性的語(yǔ)言激活課堂，讓學(xué)生在教師的激發(fā)中展開(kāi)對(duì)詩(shī)詞的探索，在腦海中形成記憶并理解詩(shī)詞中的內(nèi)容，展開(kāi)學(xué)生在詩(shī)詞中的美好想象。這種情況的課堂是活躍的，也是高效的，學(xué)生在活躍氛圍下對(duì)知識(shí)的吸收率是較高的，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文道路上更好的發(fā)展。

增加課堂的活躍度增加了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效路徑的厚度，調(diào)節(jié)了學(xué)生在課堂中的感受，烘托了學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)中的情感，渲染了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受。活躍度也是保障學(xué)生健康的一種，讓學(xué)生的天性得到激發(fā)，改善了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的沉默情況。學(xué)生的活躍度打開(kāi)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

六、增加教學(xué)中的現(xiàn)代氣息

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也要與現(xiàn)代接軌，這樣能更好的保障小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。也是更好的體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建價(jià)值的標(biāo)志，讓學(xué)生從中有更多收獲。小學(xué)階段的學(xué)生是敏感的，尤其是新鮮的事物，學(xué)生不僅對(duì)它感興趣而且有時(shí)候一學(xué)就會(huì)。教師要好好利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷前行，收獲更多語(yǔ)文知識(shí)。

例如，《詠柳》表達(dá)的是作者對(duì)柳樹(shù)的情感，用擬人的手法描寫(xiě)了柳樹(shù)的樣子、作者看到柳樹(shù)后的感受等。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候搜索一些古樹(shù)圖片，與現(xiàn)代柳樹(shù)景觀形成對(duì)比，也可以為學(xué)生提供多媒體朗讀視頻，讓學(xué)生一邊觀看，一邊學(xué)習(xí)詩(shī)句。增加教學(xué)中的現(xiàn)代氣息對(duì)學(xué)生掌握詩(shī)句有很大的好處，有的學(xué)生在這種教學(xué)中能明白詩(shī)句的意思，并將其記住，減輕了學(xué)生課后背誦的壓力。

增加教學(xué)中的現(xiàn)代氣息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是有好處的，提高了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的注意力。學(xué)生在這種情況下對(duì)知識(shí)的掌握度是較高的，最大化的在課堂上利用了時(shí)間，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。增加教學(xué)中的現(xiàn)代氣息推動(dòng)了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂發(fā)展，擴(kuò)大了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的展望空間，為學(xué)生高效率的掌握語(yǔ)文知識(shí)增加了更多助力，改善了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的思想跑偏情況。

七、增加教學(xué)中的目標(biāo)性

這種措施對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有效路徑貢獻(xiàn)了力量，明確了教學(xué)的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目的更明確，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目盲感。學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的，其就能很好的區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)與非重點(diǎn)，能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的繁重情況，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測(cè)和推理，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，總結(jié)猜測(cè)和推理的正確性，讓學(xué)生明白自己的表述的正確性和目的性。反復(fù)多次，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能會(huì)發(fā)生變化，能減少在學(xué)習(xí)上浪費(fèi)的時(shí)間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的這種情況在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的時(shí)候能看到較明顯的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在日常教學(xué)內(nèi)容的理解上、測(cè)驗(yàn)中等。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性、目的性等被很好的培養(yǎng)，打開(kāi)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)度。學(xué)生會(huì)從心理覺(jué)得自己在語(yǔ)文方面是有天賦的，能提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的效率。這種情況讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好的達(dá)到了教學(xué)目的，保障了課堂教學(xué)的高效性，減少了日常教學(xué)中的阻礙。好的教學(xué)路徑保障好的教學(xué)效果，這是教學(xué)道路上必然的事情，也是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷鉆研的目的。將教學(xué)中的目的性擴(kuò)散到學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的保障，改善了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的整體情況，凸顯了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效路徑情況。

八、結(jié)語(yǔ)

試論如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效路徑突出了小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，讓小學(xué)語(yǔ)文高效課堂變的更符合學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展需要，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握度。通過(guò)不同措施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的改善讓很多學(xué)生受益其中，開(kāi)發(fā)了教師教學(xué)思路，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高校課堂做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田中文.探討構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效路徑[J].中華少年，2018，（08）：94-94.

[2]陳誠(chéng)勛.概述構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效路徑[J].黑河教育，2018，（03）：33-35.

（作者單位：濱州北海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）