“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的多元化交互式英語輔導(dǎo)實踐初探

王娟　陸邱志偉

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，英語輔導(dǎo)可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的多元化交互式教學模式，創(chuàng)建實時交互式的英語學習環(huán)境。本文基于互聯(lián)網(wǎng)對中學生的英語交互式輔導(dǎo)教學進行探索，讓學生在教師線上線下的幫助下增強學習興趣，獲得學習技能，體會學習進步的成就感。

【關(guān)鍵詞】多元化;交互式;英語輔導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）07-0152-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”進行創(chuàng)新，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展。對于中學生英語輔導(dǎo)而言，就是利用互聯(lián)網(wǎng)提供給學生及老師各種便捷的教學渠道，將傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，對教學內(nèi)容、方式及手段等進行多元化教學。英語輔導(dǎo)不僅可以用傳統(tǒng)面對面的面授形式進行，還可以基于QQ、微信等社交平臺進行實時教學，通過全方位的交互式英語輔導(dǎo)，讓學生獲得英語知識，提高英語成績，增強學習的興趣及自信心。

本實踐以交互式教學法為指導(dǎo)，交互式教學法強調(diào)以“學生”為中心，“教學過程圍繞特定任務(wù)展開，通過教師與學生之間的相互作用，指導(dǎo)學生通過自我提問、總結(jié)、澄清和預(yù)言等步驟，監(jiān)控學習過程，并建構(gòu)對所學知識理解的教學方式。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學模式，以將交互式教學法貫穿于整個教學過程中。本文基于互聯(lián)網(wǎng)，利用多元化交互式教學模式，對英語輔導(dǎo)教學實踐進行探索。

一、課前：“互聯(lián)網(wǎng)+微課”英語教學模式

在輔導(dǎo)課前，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，用QQ、微信等社交平臺與學生進行交流，通過了解學生最近的學習情況，如英語學習的成績及最近所考試卷每部分的失分情況，以分析學生的強項及弱項。通過對學生試卷的分析及研究，確定輔導(dǎo)內(nèi)容。然后將自己制作的教學微視頻或者網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻傳給學生自學，要求他在課前熟悉視頻，并將疑問通過QQ、微信等告知老師，以方便老師有針對性地備課，然后找到此類的中高考真題，以便在課上講解及做題，以達到鞏固的作用。

二、課中：“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”英語教學模式

雖然在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)改變著教學模式，但是傳統(tǒng)的面授教學仍具有不可替代的優(yōu)勢，特別是在一對一的英語輔導(dǎo)面授課堂。在課堂上，以課前的微視頻為導(dǎo)入，詳細講解知識點及應(yīng)用，并針對學生在QQ或微信上提出的問題一一解答，并通過做課前所找好的真題進行鞏固。課堂教學以學生為主，觀察學生的表現(xiàn)，了解他的興趣愛好和他對知識的接受程度，根據(jù)學生的需要調(diào)整上課的進度。還可以通過學生提問、老師解答的方式讓學生發(fā)揮作為學習主體的主觀能動性。為了增加學生對英語的興趣，讓課堂變得生動有趣，可以結(jié)合課堂游戲、英文歌曲或電影配音片段，讓學生在做游戲、唱歌和配音中提高語音語調(diào)、學習英語詞匯及句型用法。此外學生家長可以旁聽，又利于在課后進行配合老師、督促學生利用網(wǎng)絡(luò)還課。

三、課后：“互聯(lián)網(wǎng)+QQ/微信”英語教學模式

課后，學生按照老師要求錄制音頻、視頻或聽后筆記，并通過QQ/微信進行還課，老師根據(jù)學生的還課情況進行指正及點評，并通過再做同一類型題對課堂所學知識點進行鞏固。此外可以結(jié)合學生興趣，讓學生學唱英語歌，讓他在跟唱的過程中，學會連讀，模仿語音語調(diào)，提高口語的同時獲得身心的放松。還可以利用英語趣配音等APP讓學生給他們所喜歡的電影片段配音，并利用微信或QQ傳給老師，老師及時給予點評。學生家長也可以通過微信或QQ將學生的學習情況反饋給老師，幫助老師制定及調(diào)整下一節(jié)課的教學內(nèi)容。

四、總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，英語輔導(dǎo)可以將傳統(tǒng)面授與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢相結(jié)合，將交互式教學法貫穿于整個教學過程中，在課前、課中、課后實現(xiàn)師生多元化互動教學，通過利用網(wǎng)絡(luò)實時交流及互聯(lián)網(wǎng)提供的各種資源如相關(guān)教學視頻及APP，整合線上線下的優(yōu)勢，構(gòu)建混合式教學模式，創(chuàng)建實時交互式學習環(huán)境。通過實踐表明，大部分學生在學校的階段性考核中成績得到了提高，并開始主動學習英語，踴躍報名參加學校英語組織的各種英語活動，如英語主持人競選、英語演講比賽、英語歌曲比賽等，增強了學習興趣，體會到了學習進步的成就感。

參考文獻：

[1]黃璌.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革路徑探析[J].教學改革，2019 （20）： 145、150.

[2]張靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職英語教學的有效策略[J].課程教育研究，2019（31）： 96