小學語文低年級寫話教學探究

李明君

小學生的理解能力和表達能力有限，所以，在低年級的小學語文教學中，寫話教學顯得尤其重要，通過對話訓練、閱讀訓練、寫作訓練，鼓舞學生積極地投入到課堂教學中，讓寫話教學得到發展。

一、說話訓練，鍛煉學生的語言能力

針對小學生這一特殊群體，教師要開展適當的說話訓練，增強學生的口語表達能力。說話訓練是學生在學習階段必須具備的本領，具體教學時，教師可將日常的語言表達融入到學生的學習中，訓練學生的語言表達能力，為學生后期的寫話學習打下堅實的基礎。

針對一年級的學生，教師可引導學生接觸各類疊音詞、疊音字，加深學生的理解，減少學生表達的障礙。教學時，教師要巧妙發揮興趣的作用，吸引學生主動表達，鍛煉學生的說話能力。如教師可以提出一系列層層遞進的問題——爸爸在干什么？看電視。爸爸在看什么節目？體育頻道……通過逐漸強化的問題，讓學生的語言表達更有針對性，也為整體語言的發展打下了堅實的基礎。學生進入二年級后，由于之前語文知識的積累，已能夠準確地描述事物。學生描述時，教師應專心傾聽，讓學生感覺到自己說的內容得到了重視，會更加樂于表達。學生表述完畢，教師要恰當總結，當然要以鼓勵為主，表揚學生大膽表達，勇氣可嘉。對說得好的地方，教師還要著重表揚，讓學生感受到成功的喜悅，從而愛上說話表達。

二、閱讀教學，培養學生的閱讀能力

在閱讀過程中，學生要對各類知識吸收和領悟，是比較復雜的過程。教師要對學生的閱讀指導，比如哪些需要精讀，哪些略讀就可以，既節省時間，又能幫助學生找到閱讀重點，少走彎路。

教師可以為學生推薦著名或對學生成長有利的書籍，讓他們自主閱讀。《安徒生童話》《格林童話》，讓學生在童話世界里發現真善美，既幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，又培養了學生的閱讀能力。學生閱讀完《丑小鴨》后，教師要進行引導，結合故事內容提問，如：丑小鴨都遇到了哪些動物？這些動物對丑小鴨有怎樣的影響？在故事中，丑小鴨發生了哪些變化？這一系列問題，可活躍學生的思維，讓學生在思考過程中加深閱讀體驗，積累寫作素材，有利于學生后面的寫話學習。

三、寫作訓練，培養學生寫話能力

進入二年級后，教師要求學生準備摘抄本，每周設置一堂閱讀課指導學生閱讀，拓展閱讀量，摘抄優美語句，積累寫作素材。

除了摘抄本，教師還可以鼓勵學生將自己的所思、所想、所感，通過日記的形式記錄下來，學生自己保管，教師不會翻看。通過這樣的指導，教師能幫助學生積累更多素材，讓學生更善于表達，善于積累，善于觀察生活。小學生大多喜歡觀察，他們的想象力、創造力也很強，教學時，教師可以利用看圖寫話進行作文教學，讓學生從學習生活出發，在圖片中感知寫作靈感，推動學生寫作能力發展。

在開展小學語文教學活動時，教師要注重低年級學生的學習特點，增強學生的口語表達能力，拓展學生的閱讀量，提升學生寫話能力，讓學生在寫話課堂上充滿活力，寫出好作文。