校企共建實(shí)訓(xùn)基地對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要性探討

朱文

摘 要 隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)探討校企共建實(shí)訓(xùn)基地的必要性和重要意義，分析校企共建實(shí)訓(xùn)基地目前存在的問(wèn)題以及今后的發(fā)展，提出校企共建實(shí)訓(xùn)基地需要多方共同努力才能建設(shè)完善，才能促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康快速發(fā)展，才能更好地完成高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量保證。

關(guān)鍵詞 高職院校;校企共建;實(shí)訓(xùn)基地;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

近年來(lái)，國(guó)家大力支持發(fā)展職業(yè)教育，這是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)更加充分的重要措施。為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，高職院校需要為社會(huì)培養(yǎng)大量適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)于一體的綜合性高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性和重復(fù)性導(dǎo)致了學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興致不高，對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受和理解能力不強(qiáng)，因此在傳統(tǒng)的高職教育的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代化教育模式是十分必要的。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是指企業(yè)和學(xué)校相互配合，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，從而提高他們?cè)诋厴I(yè)求職中的成功率。校企共建實(shí)訓(xùn)基地對(duì)高職院校高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著重要的意義。

1 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的必要性

目前高職院校大部分老師都是高校畢業(yè)后直接上崗，并未將所學(xué)所感應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，所以老師們的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不是很合理，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)能力比較薄弱。想要培養(yǎng)出真正意義上的高技術(shù)應(yīng)用型人才，就不能只局限于學(xué)校和書本中，而更多的是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，所以校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，不僅能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。與企業(yè)建立合作關(guān)系，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的渠道，另一方面也為企業(yè)解決了人力資源匱乏的問(wèn)題。

2 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的意義

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面是基于學(xué)校教學(xué)的需求，另一方面也為社會(huì)輸出了高素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才[1]。為學(xué)校積累下良好口碑的同時(shí)，也讓這些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)，為企業(yè)帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)效益和人力儲(chǔ)備，以此形成了一個(gè)良性循環(huán)。校企合作實(shí)訓(xùn)基地一般有三種模式[2]，第一是引入企業(yè)模式，顧名思義就是把企業(yè)生產(chǎn)引入學(xué)校，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，及時(shí)解決那些“難懂”、“不會(huì)”的教學(xué)難題。第二是校企合作共贏模式。校企合作一方面可以加深學(xué)生的實(shí)踐能力，一方面也可以讓老師們走出課堂，了解新型的社會(huì)需求，從而能夠優(yōu)化老師的教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用，觸類旁通”。勞動(dòng)和學(xué)習(xí)相結(jié)合，工學(xué)交替的這種學(xué)習(xí)模式，提高了企業(yè)和學(xué)校的資源優(yōu)化，避免了資源的流失，即讓學(xué)生加深了理論知識(shí)，又提高了專業(yè)技能實(shí)踐能力。第三是校企互助模式，因?yàn)榻虒W(xué)的老師每天應(yīng)對(duì)煩瑣的教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇去了解企業(yè)及社會(huì)的需求，這一模式的引入，無(wú)疑讓職業(yè)教育變得更有針對(duì)性，學(xué)校可以全力培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才，節(jié)約了企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的成本和時(shí)間，加速了企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新能力。

3 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地面臨的難題

到目前為止，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地還存在很多的問(wèn)題，比如經(jīng)費(fèi)不足;實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不專業(yè)，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，儀器設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)人員技術(shù)水平有限等等。

3.1 實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃的不合理

高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不濃，自律性較差，在實(shí)訓(xùn)基地達(dá)不到實(shí)訓(xùn)要求的情況下，學(xué)生就更加不愿意動(dòng)手嘗試，不愿意參加實(shí)訓(xùn)，以此惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果與預(yù)期大相徑庭[3]。與此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)人員的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要，對(duì)此，我們需要提高實(shí)訓(xùn)人員的指導(dǎo)水平，多引入企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正掌握最專業(yè)的技術(shù)。

3.2 企業(yè)合作意識(shí)的淡薄

企業(yè)和學(xué)校是兩種截然不同的組織，從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，校企合作的過(guò)程中，無(wú)可避免地會(huì)對(duì)企業(yè)的資金和人力帶來(lái)一定的影響，企業(yè)是以盈利為目的的組織，在這種投資時(shí)間長(zhǎng)，回報(bào)率未知的情況下，大部分企業(yè)更傾向于人才市場(chǎng)的招聘，因此企業(yè)對(duì)于合作培養(yǎng)興趣淡泊，積極性不高[4]。

3.3 法律法規(guī)制度的不健全

校企合作作為一項(xiàng)新型的合作方式出現(xiàn)在大眾面前，政府對(duì)于相關(guān)的法律政策還在不斷完善中。目前的法律法規(guī)中，沒(méi)有明確的劃分雙方利益和責(zé)任，也沒(méi)有對(duì)相關(guān)企業(yè)和學(xué)校有激勵(lì)政策，加上現(xiàn)在職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的短缺，學(xué)生就業(yè)難的情況，校企合作目前還是停止在淺層次。

3.4 雙師型教師的缺乏

目前高職院校中，大部分老師還是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，即使談及也可謂蜻蜓點(diǎn)水，不具體，不深入，不詳細(xì)，故很難讓學(xué)生理解并掌握，雙師型教師資源短缺已經(jīng)成為大部分高職院校的通病。

4 校企合作實(shí)訓(xùn)基地的未來(lái)發(fā)展

4.1 法律法規(guī)的健全

政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)前區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)制定專門的校企合作實(shí)施法規(guī)，明確學(xué)校和企業(yè)各自的職責(zé)和利益，明確雙方的管理和運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于意向企業(yè)大力扶持，對(duì)于主動(dòng)申請(qǐng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)校給予支持，為校企合作創(chuàng)造一個(gè)良好的運(yùn)營(yíng)環(huán)境。

4.2 設(shè)定專款專用

政府應(yīng)設(shè)定校企合作專項(xiàng)資金，大力支持有意向的企業(yè)和學(xué)校，對(duì)于有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的企業(yè)給予政策上的扶持，減少企業(yè)的稅收，對(duì)于參與的學(xué)生和老師給予獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及勞動(dòng)報(bào)酬，調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及老師的積極性。

4.3 不斷建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才需求的不斷提高，高職院校的學(xué)生已經(jīng)很難滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，因此需要建設(shè)和發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加真切的了解企業(yè)的需要，從而在濃厚的職業(yè)氛圍中不斷地提升自己[5]。學(xué)校在選擇校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)考慮企業(yè)的資質(zhì)和規(guī)格，規(guī)模大，管理水平高，技術(shù)先進(jìn)且經(jīng)濟(jì)效益好，這樣有助于學(xué)生開闊眼界，學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)并且專業(yè)的技能，對(duì)以后求職中，更能勝任企業(yè)的工作[6]。

4.4 高效雙師型人才的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高職教師，由于對(duì)新興行的不了解，缺乏企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，因此會(huì)出現(xiàn)老師“教不好”的尷尬局面。建立并完善雙師型教師的培養(yǎng)體系，就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于達(dá)到要求的老師安排進(jìn)修學(xué)習(xí)，有能力的老師給予科研工作的協(xié)助。優(yōu)秀高效的雙師型教師，是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的堅(jiān)實(shí)后盾。

4.5 提高政府企業(yè)參與度

學(xué)校和企業(yè)在合作的過(guò)程中，因各自的利益問(wèn)題，不能達(dá)到深入合作，所以政府部門要主動(dòng)引導(dǎo)企業(yè)參與其中，給予支持和幫助，企業(yè)要以長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為出發(fā)點(diǎn)，積極配合學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提供最先進(jìn)的技術(shù)和人才，從而使得學(xué)校能夠培養(yǎng)出一批批滿足企業(yè)需求的高水平人才，成為企業(yè)發(fā)展堅(jiān)實(shí)的后續(xù)力量，以實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏局面。

5 結(jié)論

職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，而校企合作是提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代化高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，高職院校校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還不夠完善，故此需要政府以及企業(yè)的共同協(xié)作，完善相關(guān)的法律法規(guī)，建立人才培養(yǎng)機(jī)制，才能促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展，才能滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]李峰.面向企業(yè)實(shí)際需求的高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方向研究[J].才智，2019（6）：117-118.

[2]許建峰.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（52）：211+213.

[3]彭兵，羅薇.高職院校校企共建實(shí)訓(xùn)基地的研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（20）：158-159.

[4]商麗莉，祝士明.我國(guó)高職院校校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討[J].成人教育，2019（4）：67-70.

[5]閆生輝，高玉紅.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（21）：324.

[6]李玲玲.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（8）：29-31.