新課改下的高職體育教學與思政教育的融合

石宏英?田彥杰

摘 要：在實施新課程改革之前，體育教學和思政教育看似是兩個完全沒有關聯的存在，體育教學中很少會涉及思政教育的內容。但是，在新課程改革之下，高職院校體育教學和思政教育出現了融合發展的趨勢，思政教育被逐漸融入到體育教學當中來，并且成為高職院校體育教學的一大亮點。本文將就新課改下的高職體育教學與思政教育的融合進行深入的分析和探究。

關鍵詞：新課程改革;高職院校;體育教學;思政教育;融合發展

高職院校體育教學中所推崇和發揚的體育精神正是大學生思政教育工作的重要組成部分，這便是高職院校體育教學與思政教育融合發展的重要基礎因素之一。當前很多高職院校的體育教學都在積極開展思政教育，在具體教學過程中通過各種各樣的方式對大學生滲透思政教育，意在全面提高高職學生的綜合素養。以下是筆者結合自己相關實踐教學經驗和具體調查探究，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

1 關于高職體育教學和思政教育融合的必要性分析

在高職院校教育教學體系當中，體育教學和思政教育的融合發展是有著非常強的必要性的，以下是筆者就高職體育教學和思政教育融合的必要性進行的幾點闡述：

首先，眾所周知，任何一項體育運動項目都是有著清楚的規則和制度的，所有違背運動規則的人都必須要接受相應的懲罰教育，這對于培養和提高人們的規則意識有著非常大的幫助作用。其在高職院校體育教學中亦是如此，學生們在參加體育課程學習以及參加各種體育比賽的過程中所遵守的制度和規則正是對學生們進行思政教育的重要內容。

其次，體育運動所具備的基礎特性之一便是競爭性，競爭性的體育項目對于提高學生們的心理承受能力以及培養學生們的堅毅品質是非常有利的。而高職學生思政教育的主要方向之一也是教育和引導學生們建立起頑強的意志品質，提高學生們對瞬息萬變的社會以及復雜多樣的境遇的適應和承受能力。

還有，高職院校體育教學中所涉及的運動項目絕大多數都是集體性項目，學生們在參加這些集體性運動項目時需要和同學、老師進行默契的配合，要確保自己能夠高質量完成好自己的分內任務，進而為實現最終的勝利打下堅實的基礎，這對于培養學生們的集體意識和團結協作的能力有著非常大的幫助，而這一點恰恰也與思政教育工作所追求的方向與目標不謀而合。

最后，體育比賽都是以成敗而告終的，學生們在參加體育比賽的過程中都會想要去爭第一，去奪取勝利，而這種意念會鼓勵他們始終保持積極進取的狀態，從另一層面來講也是在潛移默化中培養和提升著學生們的競爭意識和敢于爭先的精神，這也是高職院校思政教育工作中需要完成好的一項重要任務。

2 新課改背景下如何實現高職體育教學與思政教育的有效融合

2.1 建立起一套科學完善的課程思政改革制度

高職院校想要積極推進學生思政教育改革工作，最重要的一項前提條件就是要結合學校以及學生群體的實際情況建立起一套科學完善的課程思政改革制度，有了具體可行的課程思政改革制度作為參考依據，其也能夠為高職院校體育教學與思政教育的融合奠定發展基礎。

筆者建議，高職院校在制定這套課程思政改制制度之前，一定要從多方面、全方位來進行考量，要充分考慮到學校實際教學目標、配套教材、教學內容以及評價判斷等因素，將體育教學的實際特點與課程思政改革緊密結合在一起，確保體育教學和思政教育在目標上的一致性，適當增加體育教學中思政方面的教學內容比重。

2.2 借助體育課堂教學來融入思政教育

在正式開始體育課堂教學內容之前，體育教師需要自行或者安排學生們去固定場地領取體育課堂教學所用到的體育器材，如果涉及特定的教學內容，則還需要提前布置好教學場地。上課的最開始階段，體育教師需要和學生之間進行問候，然后清點到課學生人數，帶領學生們做好課前熱身運動等等。這些都是開展體育課的必經階段，而這些看似不是很重要的細節之處恰恰是體育教師對學生們開展思政教育的重要機會，體育教師必須要充分利用起這些小的機會。

舉例說明：首先，學生們在領取體育學習器材之后，使用完畢必須要樹立起自覺歸還體育器材的意識，不能夠一到下課時間就將使用完的體育器材隨便擱置，而是一定要按部就班的歸還到原來存放體育器材的位置上面，這對于培養和提升學生的紀律意識和責任感是一種不錯的訓練機會。其次，體育課開始之前與教師以及同學之間的相互問候，也是在無形當中培養和提升著學生們的道德品質，學生們用禮貌的方式問候自己的老師和同學，也是對自身禮儀以及綜合素養的一種有效培養。

這些體育課程中幾乎每次都會出現的小的細節內容都會是體育教師可以利用的好機會，體育教師如果能夠充分利用起這些環節來對學生開展思政教育，其必然能夠在很大程度上提高體育教學和思政教育的融合質量。

2.3 注重學生體育精神的教育和培養

一提到體育，總會有很多積極正面的詞語涌入大家的腦海當中，比如積極進取、努力拼搏、敢于爭先、團結協作、勇往直前、永不放棄等等，而這些體育精神與高職院校思政教育中所倡導和推崇的思想內容是有著高度一致性的，體育教師培養學生的體育精神從一定程度上來講就是在對學生們開展思政教育。

筆者建議，高校體育教師可以從以下幾個方面著手來培養學生的體育精神，對學生開展思政教育：首先，體育教師要結合教學的實際情況多組織一些集體性體育比賽或者體育活動，鼓勵學生們積極參與到集體比賽項目當中，給學生們創造更多參與比賽的機會，讓學生們在參與過程中感受到團結協作的力量，意識到個人力量的局限以及團體力量的偉大。其次，體育教師可以在適當時機下帶領學生們一起觀看一些大型體育競賽的視頻，比如奧運會、亞運會或者是一些世界級別的冠軍賽等等，引導學生們通過觀看視頻去了解什么才是真正的體育精神，進而鼓舞學生們的士氣。還有，體育教師可以多與學生交流和溝通，帶領學生們開啟一個體育世界，了解學生們心目當中的體育偶像是誰，這些人為什么會成為他們的偶像，他們被這些偶像的什么精神所吸引，并且鼓勵他們要多向偶像學習，多多發揮自己身上的正能量，成長為像偶像那樣的人。

3 結束語

綜上所述，在新課改的背景下，高職院校的體育教學與思政教育的融合已經成為一種必然發展趨勢，而且兩者的融合發展也的確具備足夠堅實的基礎。高職院校體育教師在實際教學過程中必須要進一步加強對思政教育的重視，要充分利用好每一次機會，竭盡全力讓學生們在參加體育學習的過程中提升自己的綜合素養。

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作者簡介

石宏英（1978-），女，漢族，陜西省渭南市人，本科，講師，從事高校體育教育、訓練研究。

田彥杰（1978-），男，漢族，河北省新樂人，本科，講師，從事體育教學方面研究。