小學英語教師板書設計的策略研究

摘 要：隨著多媒體教學在英語課堂中的廣泛應用，教師對傳統板書教學的重視程度日益下降。新版課程標準對教學提出了新要求，傳統板書由于其局限性，難以有效的輔助教學以滿足其新要求。本文探討了小學英語教師板書設計中出現的問題，并提出了一些策略供小學英語教師參考，以期對小學英語教學產生更深層次的影響，最終促進學生和教師的發展。

關鍵詞：小學英語;板書設計;多媒體技術

時代在發展，當代小學英語教師間板書設計的水平參差不齊，而師生需要的是與時俱進的、具有高度科學性和合理性的板書。通過調查我們可以發現目前板書設計存在的不足，從而引起教育工作者的重視和反思，進而針對不足采取措施，設計出更加靈活多樣的板書類型。這有利于進一步提升教師整合信息的能力，也有利于學生快速抓住重點，一目了然，提高學習效率，最終提高教學質量與效果，使教師和學生都能在課堂中成長。

1 小學英語教師板書設計存在的問題

1.1 板書過多或過少，不能合理規劃

有些教師流于形式，象征性的在黑板上寫幾個字;有的教師則從教參上抄寫滿滿一黑板，為自己的“成果”沾沾自喜;有的教師不能合理規劃黑板布局，東寫一塊，西寫一塊，整個黑板雜亂無章，沒有重點。

1.2 板書的書寫不規范

有的教師基本功比較差，黑板書寫亂糟糟，給學生留下非常不好的印象。小學生都有向師性，他們會模仿老師的一言一行，不良的板書可能會使學生有意模仿，甚至影響他們的一生。

1.3 未能正確處理多媒體技術與黑板板書的關系

一些年輕教師鐘愛多媒體來輔助自己的教學，他們認為多媒體技術形式內容更加多樣化，甚至能夠取代黑板板書的地位，弱化了手寫的功能，有時會出現提筆忘字的現象，未能給學生樹立良好的榜樣;一些年老的教師由于教學時間長，不愿輕易改變已有的教學方式，對新興的教學手段不聞不問，堅守自己已有的方法，從而導致整節課比較枯燥，學生學習的積極性不高。

1.4 板書設計不符合相應的原則，缺乏科學性

教師在進行板書設計時，應遵循簡潔性、藝術性、靈活性、合作性等原則。小學生都有模仿性，合理、美觀的板書不僅有利于學生的學習，還可以培養學生美的感受。有些教師摒棄了板書的原則，隨心所欲，難以發揮板書的真正作用。

2 小學英語教師板書設計的改進建議

板書設計是課堂教學的重要環節，是教學設計中的畫龍點睛之筆。針對研究提出的小學英語教師板書設計存在的問題及原因分析，下面提出幾條相應的建議，希望能對改進板書設計提供幫助。

2.1 主觀方面

1）教師應重視板書在教學中的作用。教師要認識到板書是教師教學的得力助手，它可以彌補教師在教學語言表達的不足;板書可以幫助教師解決一些口語表達不易講解清楚的內容，濃縮教學信息，簡潔明了的呈現復雜的教學內容。作為小學英語教師，更應該了解板書在課堂教學中的重要性，不能過簡或過繁，根據教學內容制定合理的板書內容，采取多樣化的板書形式，以提升自我、發展自我。

2）加強英語教師自身素養的提高。有針對性的提升自己的板書書寫能力，在平時上課時注意板書的示范作用，同時努力提升自己的繪畫技能，讓自己學會使用簡筆畫來輔助教學，展示英語的語言美。

3）深入解讀教材，提升自身能力。教師應在入職后努力提升自我，認識到板書的重要性，深入解讀教材，觀看優秀教師的板書形式，在課后反思中總結自己在板書設計中的優點和缺點，及時改正。做到從文眼入手，抓關鍵詞語;從文章主要內容入手，抓文章梗概;從文章的層次結構入手，抓關鍵詞語;從單元重點訓練項目入手，抓關鍵詞[1]。同理，分析文章每一節、每一段，對教材重點做到心中有數，這樣才能設計出好的板書供學生們學習。

2.2 客觀方面

1）結合當代多媒體設備，探索多樣化的板書設計形式。隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術在日常的課堂教學中使用越來越廣泛。重視多媒體技術和傳統板書的作用，推進兩項技能的合理使用，是現代化教學的趨勢，也是一線教師進行現代化信息教學的必備技能。不可否認，和課堂板書相比，新生事物多媒體的課堂使用具有較為明顯的優勢：（1）戰線長，能夠“自始至終”地貫穿一節課教學內容;（2）功能多，可以“繪聲繪色”地提供新鮮的多維刺激;（3）技巧多，能夠通過超鏈接提供隨時隨地的回顧與拓展;（4）可預設，可以大量地節省教師課堂板書的時[2]。為此，小學英語教師更應該將板書與多媒體設施結合，打造更加吸引學生注意的板書設計方式。

2）加強對教師的板書設計培訓。學校或者教研部門應當針對板書設計中出現的一些問題，對教師做好包括基本功在內的培訓，并適當舉辦技能大賽來考核教師培訓的成果。通過實地調研，介紹板書的原則和不同形式，開設學習板書運用的網絡課程，提高廣大教師對板書的理論認識和實際操作能力[3]。

2011年版的《英語課程標準》中提出了義務教育階段英語課程的總目標，即“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養”。在英語教學過程中，教師要根據學情因材施教，在設置教學情境、運用教學手段和方法的過程中，要以促進學生綜合語言運用能力的發展為總目標。由于英語課程標準綱領性地位，教師在日常教學中應以該標準為準。板書，作為教學中最重要的輔助工具之一，教師在實際設計與運用時，亦需要滿足英語課程標準的新要求。在計算機技術飛速發展的今天，多媒體技術在實際教學中的應用早已普及，而作為教學傳統之一的板書，在教學中具有極其重要的意義，如何將多媒體技術與板書完美結合，是我們一直以來思考的問題，也需要后來者不斷的去探索[4]。

參考文獻

[1]王為忠.PPT時代中學英語課堂教學中板書的作用[J].英語教師.2015（17）：107.

[2]汪妍.小學語文板書設計的問題與策略研究[N].山西青年報.2014.

[3]向麗.基于思維導圖的小學英語教學板書的設計研究[D].上海師范大學，2017.

[4]王薔.小學英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

作者簡介

尚瑩（1997-），女，漢族，山東省萊蕪市，研究生，小學英語，天津師范大學。