淺談加強高校的學風建設的問題與策略

摘 要：學風建設是一項長抓不懈的工作，有一個長時期形成、培育和發展的過程。要做到這一點，就必須形成各部門齊抓共管的格局。目前高校學風建設表現出諸多問題，究其原因既有學生自身方面也有學校方面的問題，為了很好地解決這些難題，高校應當加強學生的理想信念教育，構建合理的制度，為學風建設提供保障、全面加強師德師風建設。

關鍵詞：高校;學風建設;策略

學風是一個學校的靈魂，是立德樹人的本質要求，是衡量一所學校辦學質量的關鍵。優良的學風是激勵學生奮發向上，努力成才的強大精神力量。高校學風建設是高校一項長期的、戰略性的基礎工程，高校的學風不僅影響到學校自身的健康發展，更直接關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗，切實加強和改進高校學風建設工作刻不容緩。

1 高校學風建設所面臨的問題

1.1 學生方面

1）學習態度不端正。學生的學習態度對其學習的效果有深刻的影響。學生在中學階段普遍接受被動式的教育，使得許多學生自主學習的意識薄弱，然而大學與中學時期的學習有著本質區別，學生的學習必須從被動式轉變為主動式。許多學生在身邊沒有督促的情況下，非常容易沉迷網絡游戲、刷微博、刷直播和網絡社交等活動，甚至出現經常性的遲到、早退和曠課現象。很多學生自始至終都是以得過且過的心理在學習，學習的積極性和主動性不強。

2）學習目標不明確、不具體。不少新生在入學時大多都表現地雄心萬丈，對大學生活非常憧憬，但部分學生表現出來的自制力不同，在寬松的大學學習環境中，對自己的要求越來越松，逐漸將自己剛入學時的目標拋之腦后。不少學生表現出來的特點是缺乏遠大的理想和明確的學習目標，并且學習規劃和專業選擇都是由父母安排好，因此在這群學生的觀念中很難形成自強奮斗的意識。

3）學習方法不當，學習效率低。大部分學生學習抓不住重點，沒有課堂預習和課后復習的習慣，課堂聽課過程中容易被周遭事物干擾。部分學生始終保持初高中時期的學習方法，只單純記錄老師的課件與板書內容，疏于理解老師講課中的重難點，不能將學到的東西靈活運用。不少學生不重視實踐操作能力，不能將理論知識很好的運用到實踐課程之中，或是理論學習過于死板，動手操作能力較弱，不能很好地將理論與實踐有機結合，從而導致學生地學習過程中存在著嚴重的理論與實踐相脫節現象。

1.2 學校方面

1）學風管理不夠嚴格。在高校育人工作中要堅持教育與管理相結合，我國部分高校對于學風建設的重要性認識不足，學生管理工作特別是學生的學風管理工作存在嚴重不足，高校領導層和相關主管部門的學風建設意識淡薄且缺乏明確的學風建設目標，主要表現為學風管理制度不完善、落實不到位等，從而助長了大學生的不良學習風氣。

2）教師教風存在問題。教師的教學態度直接影響到學生的學習態度，不少教師工作重心完全放在科研工作上，教學態度敷衍。因此出現部分教師上課照本宣科，課堂內容簡單化，內容陳舊。更有的老師兼職第二職業，對自己的本職工作不認真對待，隨意停課調課的現象頻發。過分重視科研忽視課堂教學，對教學工作精力投入不足。部分教師只注重書本知識的傳授，卻忽視了對大學生的實踐、三觀、和情感全面關注。此外，由于高校教師不需要坐班，與學生見面交流的機會較少，不能很準確地了解學生在學習上和實踐環節中遇到的問題，各類疑惑的積累和解決偏差則對學生的學習和生活產生負面影響。

2 加強和改進高校學風建設的策略

1）以理想信念教育為核心，加強大學生思想政治教育。高校加強理想信念教育主題活動，要根據各專業、各年級學生的特點以及培養要求，科學引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀，幫助大學生正確認識社會發展規律。理想信念教育的途徑不僅包括思想政治理論課和專業課的課堂教學，也包括了第二課堂[1]。學校可以依托學生社團組織開展有針對性地專業實習、舉辦多種形式的志愿者服務活動并鼓勵學生參加、開展學習風氣主題講座、征文等活動，充分調動學生的參與積極性，逐步養成艱苦奮斗、勇于奉獻的品質，對高校建設良好學風有很大的促進作用。

2）構建合理的制度，為學風建設提供保障。高校學風建設單單靠像春風化雨般的教育是遠遠不夠的，需要嚴格日常管理制度，規范學生行為，為學風建設提供基本保障。加強督導檢查，通過定期檢查、任課老師隨堂點名、輔導員隨機聽課等多種形式深入落實“課堂日考勤制度”。針對遲到、早退、曠課、上課玩手機和夜不歸宿等現象進行專項治理并通報到各個學院。學校對于學習優秀的班級樹立典型形成獎勵機制，對于后進班集體勒令及時整改，并定期匯報整改進展;針對學習態度不端正、曠課嚴重、考試作弊的學生采取勸導、批評和嚴肅處理等措施。

3）全面加強師德師風建設。高校要堅持把師德師風作為教師素質評價的第一標準，學校在加強教師的師德師風建設，提高教師的職業道德地工作中需要不斷探索新的方法，使之與學校可以探索新穎有效的師德教育方法，例如：邀請師德模范人物或專家來校作專題講座、培訓和主題演講比賽等。通過形式多樣地活動，增加高校教師與名師之間地經驗交流，激發教師要自覺樹立提高自己的政治素養和優秀文化涵養，也要有高尚的品格和無私的奉獻精神，發揮為人師表地作用，帶動學生形成良好的學習風氣[2]。

4）提高教學質量，以教風促學風/高校要重視教師隊伍建設，加強對教師的崗位培訓，增加教師外出進修機會;鼓勵教師繼續深造學習提升學歷水平。學校要推動教師不斷保持學習，積累專業學識;鼓勵教師運用新技術、新方法、新媒體平臺改進教學設計，提升自身教學能力的同時充分了解學生學習興趣，使課堂真正成為學生獲取知識的更有效陣地。 此外，教學質量監控則是教師提高教學質量的保障。高校要嚴格教學管理，加強對教師教學過程的考核，對教師的教學設計、課堂教學、實踐教學、輔導答疑、批改作業、教學科研等教學環節進行嚴格的考核制度[3]。

3 結語

高校學風建設工作任重而道遠，學風問題是高校的重要組成部分。重視學風問題是促進高校優良發展的重要舉措，應當立足教學實際開展學風建設工作，調整教育理念緊隨時代發展，積極探索高水平大學建設與教風學風建設緊密結合的長久機制，為實現學生的成長、成才做好鋪墊。

參考文獻

[1]吳學磊，王學軍. 新時代高校學風建設之問題及破解路徑[J].通化師范學院學報，2019，40（4）：120-121.

[2]呂春艷，楊利香.高校校園文化與學風建設的關聯性探索[J].教育與職業，2014，（32）：32-34.

[3]黃江鋒，李峰安.高校學風建設存在的問題及對策[J].高教學刊，2017，（9）：149-150.

作者簡介

王天勇（1991-），男，漢族，安徽宣城，專職輔導員/助教，碩士研究生，思想政治教育，江蘇大學醫學院。