多媒體技術在中職計算機教學中的作用探討

王佳佳

摘 要：根據計算機課程的教學內容和目標，運用多媒體輔助功能對教學進行創新設計，以圖像、動畫、文本、聲音、視頻等形式呈現教學內容，并結合傳統教學優勢，可以使教學達到最佳效果。文章主要從多媒體技術概念和特點、多媒體課件制作軟件、計算機課堂教學中的應用等幾個方面入手，對多媒體技術輔助中職計算機教學的作用進行探討，旨在進一步提升多媒體對中職計算機教學的輔助作用，切實促進課堂教學高效化開展。

關鍵詞：多媒體技術;計算機教學;課件;多媒體教室

1 多媒體的構成和多媒體技術的概念

多媒體從字面上看，就是由多種單個媒體復合而成的。多媒體包括文本、聲音、圖片、動畫、視頻等基本要素。在進行多媒體教學課件設計時，把這些要素運用得當，發揮它們各自的作用，為授課者和學習者提供了便利。例如，圖片比文字描繪更具體直觀，一目了然，對事物限制小，而且圖片豐富色彩更能引起學生的興趣，基本上所有的事物都能用圖片表示;在課堂中，使用動畫教學可以把靜態的知識用動態來模擬呈現，可以把抽象的知識形象化，讓課堂變得生動有趣，提高學生學習興趣;有些內容知識需要將真實物體和物體運動表現出來時，由于動畫是由專門的動畫軟件制作而成，并且動畫文件沒有聲音，這時動畫就不能具體完整地去表達，而視頻是圖像和聲音同步的一種媒體，在使用時能讓學生身心愉悅地接受知識，彌補了動畫的缺陷。其中視頻文件的來源兩個方面：一是通過視頻捕捉卡從錄像帶上抓取，另外就是用工具軟件從已有的數字視頻文件中截取。

2 多媒體技術教學的特點

2.1 直觀形象，設置情境

課堂教學效果的關鍵所在是學生的興趣，多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻等與學習內容進行有機的整合，從而改變了單一傳授方式，把老師的教，學生的學，多媒體技術的輔助相融合，豐富了教學過程，提高了教學質量，也提高了學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，使得計算機知識變得不那么深奧枯燥，讓學生能夠真正地感受到計算機專業知識的美妙。直觀形象，設置情境是多媒體教學的基本特點。

2.2 增加容量，提高效率

運用多媒體技術進行計算機教學，教師可以事先將教學內容做成各種形式的文件保存在計算機中，將闖關任務提前設計好，并錄好教學過程中需要展示的任務提示視頻。上課時，教師只需使用電腦按教學設計將這些內容展示給學生，它可以使用幻燈片播放，也可以通過視頻進行演示，方便快捷。教師上課時也可以通過網絡搜索各種有關的教學信息來補充課堂知識。相比于傳統教學，多媒體教學可以適當的加快教學節奏，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。

2.3 化繁為簡，化難為易

多媒體技術的迅速發展，已融入到每個科目的教學之中，加上多媒體的多樣化，改變了傳統的教學模式，讓許多重點、難點的知識可以更簡單的表現出來，多媒體技術教學充分體現了教學的多樣性。

3 多媒體課件制作軟件

多媒體課件是教師根據教學內容，制作出一套適合教與學的，包含有大量多媒體信息的輔助教學系統。通過多媒體課件，我們可以將教學內容中比較難理解的知識生動形象地展示給學生。目前，常用的計算機多媒體課件制作軟件有幾下以種：PowerPoint、Authorware、Director等。PowerPoint是辦公軟件中的演示文稿軟件，用戶可以在投影儀或者計算機上進行演示。在演示文稿內可以包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術對象，演示文稿中的每一頁叫幻燈片，格式后綴名為：ppt、pptx，2010及以上版本中可保存為視頻格式。是初學制作教學課件的理想工具。Authorware是一種解釋型、基于流程的圖形編程語言，其中整合了聲音、文本、圖形、簡單動畫，以及數字電影;Director能夠容易地創建包含高品質圖像、數字視頻、音頻、動畫、三維模型、文本、超文本以及Flash文件的多媒體程序，廣泛應用于教學、匯報課件。

4 多媒體技術在計算機教學中的應用

4.1 知識從抽象變直觀

由于學生對抽象的計算機專業知識理解和接受的能力偏低，學習起來比較枯燥難懂，而對生動具體的學習材料感興趣，也比較容易理解領會。例如在上“計算機硬件組成”課時，并沒有那么多的電腦供學生拆裝，如果只是口頭告訴學生硬件裝在哪里，每個硬件的功能、性能、型號、品牌等理論內容，學生對這部分內容學習起來就興趣不高，所以我在上課前上網查找大量的資料，收集和計算機硬件發展相關的故事。例如講解CPU時，首先把CPU的圖片以按先后生產的方式排列做成ppt，讓學生很直觀地看到CPU的發展，然后通過網上下載的視頻介紹Inter公司和AMD公司在CPU的開發上的經歷，讓學生了解CPU的開發歷史。通過圖片和視頻，再加上老師的講解，使學生們對硬件的發展有一個全面的認識，同時也感受到計算機日新月異所帶來的變革，激發了學生學習電腦硬件的興趣，同時也就能理解學好硬件的重要性。教師可運用多媒體教學，將抽象的內容以直觀的形式表現出來，從而讓學生獲得感性的認識。多媒體技術教學從不同角度豐富了學生的感性認識，為學生準確理解計算機理論知識提供了切實的素材依據。

4.2 課堂從單調變豐富

興趣往往是學生主動學習的動力。在計算機教學中，如果單靠書本上專業的理論知識，以及重復性的電腦練習，那就調動不了學生的積極性，所以激發學生興趣離不開既豐富多彩又生動形象的多媒體教學素材。例如上有關“圣誕”主題的ppt課程時，老師只是把制作的過程演示一遍，那么學生只會做出千篇一律的作業，而毫無創新。如果教師在上課時放上一首圣誕歌和圣誕相關的故事圖片、視頻，悠揚動聽的背景音樂配上精彩生動的故事情節，豐富多彩的表現手段，將枯燥變為活潑，引起學生濃厚興趣，激發學生強烈的求知欲望，從而自主地學習。

4.3 教室從受限變自由

計算機知識不單單是理論知識，還需要上機實踐操作，如果用傳統的教室來授課，口頭講解實踐操作步驟，教師手寫工作量增大，學生不易理解，又顯得枯燥，容易產生厭學心理，而信息時代的產物——計算機多媒體教室解決了這個問題。計算機多媒體教室主要由計算機、液晶投影儀、控制系統、音響設備、投影屏幕以及網絡等組成。在計算機的課程教學中，利用多媒體教室，遵循循序漸進的原則，教師通過控制軟件來控制學生機，把實踐操作部分一邊講解一邊演示，結合系統顯示模擬，讓這個知識點直觀易懂，避免了黑板上板書的繁瑣。比如在上《c語言》課程時，如果只是在傳統教室將書本的程序例子抄在黑板上講解，學生不易理解，達不到好的教學效果，而在多媒體教室，教師可以一邊輸入程序，一邊講解，在講解完源程序時并直接運行結果，整個編程過程一目了然，便于學生理解。教師在講解一個知識點時，也可一邊講解一邊錄屏，讓學生自行練習時，對于有疑問的學生，可參考錄制的視頻，也可與同學討論，這樣不僅突破了教學的重難點，而且還能合理安排課堂時間，提高了學習效率，增強學生的自信心，達到對知識的認識、理解和鞏固。

總之，多媒體技術在計算機教學上的使用，不僅方便了教師的備課和課堂組織教學，提高了教師的工作效率，也較好地活躍了課堂學習氛圍，受到了老師和學生的青睞。隨著計算機技術的發展，多媒體技術在教學中的應用必將越來越廣泛。

參考文獻

[1]孫勇.多媒體技術在計算機教學中問題及對策研究[J].信息記錄材料，2018（01）.

[2]錢翠萍.淺析信息化在中職計算機學習中的運用研究[J].內蒙古教育，2017（10）.

[3]陳偉.多媒體技術在中職計算機教學中的問題及對策[J].文化創新比較研究，2017（09）.