基于現代學徒制的高職金融管理專業人才培養模式創新

楊莎莎

摘 要：隨著時代發展我國高職金融管理專業在教育教學方面有所創新，現代學徒制是高職金融管理專業實踐教學的重要方向，文章以此為基礎對高職金融管理專業人才培養展開探討。

關鍵詞：學徒制;高職金融;金融管理;人才培養

為現代職業教育與勞動就業的新型結合方式，現代學徒制通過學校與企業合作招生、學校教師與企業師傅聯合培養，能夠有效深化校企合作、工學結合、產教融合、知行合一的人才培養模式改革，提高職業技能，培養職業精神，從而促進職業教育的健康發展。然而，現代學徒制的內涵、金融管理專業在實施現代學徒制過程中面臨的困境、真正將金融職業教育體系與勞動就業體系相結合等問題，這些都是發展現代學徒制時，值得高校去深思和研究的。

1 現代學徒制的高職金融管理專業人才培養的時代背景

高職院校金融管理專業人才培養目標是面向銀行、證券、保險等金融機構培養具有一定專業理論知識及熟練的實踐能力的技術技能型人才。在人才培養過程中，實踐技能的培養與鍛煉是高職教育必不可少的組成部分，不過在較長的一段時期內，受本科高等院校金融人才培養模式的影響，高職院校在進行人才培養時偏重以賽帶教，從而忽視了綜合實訓環節在提高學生職場適應能力中的重要性。目前，許多國家都開始關注高職院?，F代學徒制人才培養方式的創新，將實訓與實習作為人才培養的關鍵節點[1]。與傳統的師傅教授徒弟的模式不同，也與當前大多數高校推行的教學與實踐場所分離的模式不同，現代學徒制將學習與實訓實習的場所、技師與教師、學生的學習與工作進行了融合，讓學生能夠盡快去適應未來的工作內容與崗位情況。雖然國外高職院?，F代學徒制推行較早，但普遍缺乏相關的行業標準及職業規范，因此，遇到了發展瓶頸。值得慶幸的是，我國金融業的改革和開放逐漸推進，銀行、保險、證券、互聯網金融等相關行業協會制定了較全面的行業標準與規范，這就為高校金融專業現代學徒制的發展提供了制度支持，能夠實現社會需求與學校專業設置的較好對接，增強了人才培養的針對性，為各類金融企業提供高質量人才，將促進“教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈”有機銜接和良性循環。

2 我國現代學徒制的現狀分析

2.1 社會對現代學徒制認同度不高

現代學徒制是未來高等職業院校教育方式發展的大方向，近年國家也出臺了不少配套政策予以支持，但總體上由于現代學徒制在我國剛剛開始發展，在企業并沒有進行大力的宣傳，因而社會公眾對現代學徒制還沒有充分的了解，在現代學徒制的培養方式上還沒有足夠的信心，也就不會去主動參與，再加上我國社會公眾本身對職業教育就不太認可，大部分人還是希望能夠考入一所本科院校，畢業之后進入仕途或者選擇其他的較為穩定的工作成為白領，不得已才會去選擇做一名技術工人，這是長期以來形成的觀念，與德國崇尚技術教育且社會公眾廣泛認可技術教育不同，我國的現代學徒制將還有一段曲折的道路需要走[2]。

2.2 缺乏構建雙主體育人的現代學徒制課程體系

長期以來，金融管理專業以培養一線服務崗位為目標，課程體系開發已有實踐模塊，包括校內實訓、中期實習、頂崗實習等，強化學生的動手能力。但是學生畢業后進入工作崗位，依然面臨經驗不足、動手能力差、抗壓能力弱、人際交往能力欠缺等問題，進而導致學生跳槽率和失業率雙高。現代學徒制改變了過去職業教育體系中職業院校為主、企業為輔的模式。依托校企雙主體、雙導師關系，學生（學徒）在接受技術與專業訓練的同時獲得工作經驗，提高了學生（學徒）的就業競爭力。目前很多院校與企業開展現代學徒制時依舊停留在傳統的學校授課方面，并未就課程體系、課程設置、實施過程、教材開發等劃分各自職責，沒有真正實現現代學徒制要求的“全面實施素質教育，提高職業技能和培養職業精神高度，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”的目標。

3 現代學徒制的高職金融管理專業人才培養模式創新

3.1 針對本科院校構建開放性的校企合作運行機制

第一，課程設置敢于破舊立新，既要及時剔除滯后內容，又要緊密結合當前金融形勢，納入前沿性或關注度較高的金融領域知識，幫助學生認知和掌握國內外金融業發展狀況和金融前沿問題，提升學生對有關產業政策、經濟政策、金融政策的解讀能力，引導學生逐步形成對金融領域問題的個人見解。第二，擅于借鑒重點高校課程設置內容，尤其應格外關注其特色課程開設情況，汲取經驗并適時校際交流，逐步探索結合自身辦學條件和當地特色的新型課程體系。第三，拓寬課程設置覆蓋面。課程設置在注重專業課程的前提下，應逐步探索交叉課程、跨學科課程設計，通過線上或線下教學方式，加強金融學科與其他學科間的有機銜接與融合，開闊學生思維視野，全面提升其知識結構、能力結構和素質結構。

3.2 建立雙導師型的師資團隊

在傳統的模式下，高校對教師進行培養時著重教師的理論知識和研究能力，但在現代學徒制下，關注的重點放在了教師的實踐操作能力上，并且要求高校的老師可以根據內外部環境的變化隨時進行知識儲備，把握金融行業最新的動態，站在金融技術最前沿，將符合時代發展要求的技能傳授給學生，在這種背景下，高校需要營造相應的學術氛圍，為優秀的人才拓展發展空間，構建高校教師的進修體系，讓高校教師隨時把握最新的技術要點。另一方面，合作的企業也要選擇那些工作經驗豐富、具有相關職稱以及溝通交流能力強的員工去擔任企業方的師傅。在我國，許多高校已經開始探索現代學徒制模式，并開設了符合時代發展趨勢的互聯網+金融特色班，由金融專業的教研室將高校內部的教師按照現代學徒制的師資要求建立高校的導師庫，教研室可以根據金融專業的特殊要求安排相應的專業老師講授理論課程，再由外部企業根據師傅的相關要求，構建師傅庫，按照課程安排要求選擇專業師傅對學生進行指導。

3.3 深化人才培養模式改革，共建課程體系

校企雙主體育人是現代學徒制的基礎，工學交替是現代學徒制的核心。首先，“工”與“學”同步交替，參照發達國家標準，學徒在企業學習的時間不少于60%。其次，若要建立校企之間長久的互惠共贏利益保障和驅動機制，除了國家完善政策引導機制外，校企雙方可就人才培養模式達成共識。金融管理專業應按照合作的金融企業，根據當前用人需求和崗位需求擬定人才培養方案，并設置課程體系，待學生畢業后能夠順利進入相關金融企業就業，提高學生的就業質量。同時，合理分配雙方實施內容，確保學生做學一體、工學結合。例如校內教師主要負責公共課程模塊和專業基礎課，企業師傅完成實踐教學模塊。以金融管理為例，校內教師主要負責金融基礎、保險實務、證券投資實務、銀行信貸實務等課程的基本理論知識講授;在企業師傅帶徒弟的實踐環節中，各行業師傅按照企業的具體要求可進行保險銷售、證券投資分析、銀行客戶經理營銷、職業禮儀、點鈔技能等內容實踐[3]。

4 結語

總而言之，金融管理作為現代學徒制的試點專業，尚處在探索階段。未來進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才模式，需要得到政府和行業支持，調動企業和學生的積極性，調動企業和學生的積極性，實現金融專業理論與實踐的融合發展。

參考文獻

[1]姚東偉.現代學徒制人才培養實現路徑研究[J].南通職業大學學報，2019，33（1）：19-22.

[2]張淑芳.高職院校金融管理專業試點現代學徒制的探索[J].時代金融，2018（，35）：320-321.

[3]成亮，程強.現代學徒制人才培養模式研究[J].理論觀察，2018（3）：156-158.