高職院校教師多種職后培訓的對比研究

劉樹樾

摘 要：在新時期背景下，隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，對高職院校教師職后培訓工作提出更高要求，強調(diào)職后培訓作為高職教師繼續(xù)教育的一種形式，需要明確其中所蘊含的實踐意義和價值，并且通過對多種職后培訓的對比，來構(gòu)建較為完善的教師職后培訓與發(fā)展模式，進而有效地推動高職院校教師的專業(yè)化發(fā)展，提高高職院校教育教學工作質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校;教師;多種職后培訓;對比

基金項目：河北建材職業(yè)技術(shù)學院“高職院校教師多種職后培訓的對比研究”（項目編號：Y19043）。

在高職教師職后培訓的過程中，存在多種職后培訓方式，其中主要分為師德修養(yǎng)類、學歷提升累、知識拓展類、技能強化類等，不同職后培訓方式有不同的優(yōu)勢和特點，在一定程度上有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展和整體發(fā)展。

1 高職院校教師多種職后培訓的對比分析

師德修養(yǎng)類在培訓的過程中，其主要內(nèi)容是加強對教師世界觀、人生觀和價值觀的全面引領，不斷提升高職院校教師在教學工作中的行為規(guī)范和思想道德水平。同時，師德修養(yǎng)類還包括對教師職業(yè)理論和敬業(yè)精神的培訓，通過對教師這方面的培訓工作，有利于推動高職院校教師行為修養(yǎng)和高尚情操方面的發(fā)展。并且在師德修養(yǎng)類培訓過程中，高職院校主要采用定期組織教師學習、座談、討論等方式，結(jié)合相關案例，強化對高職院校教師的職后培訓工作，而且也會采用師德師風評比的方式，進一步促進教師師德修養(yǎng)的全面提升。學歷提升類指的是在教師職后培訓的過程中，結(jié)合不同教師的職業(yè)特點和教學能力，制定相關教師繼續(xù)教育都規(guī)劃和相關制度，并且通過一系列的學歷提升方式，促進和激勵教師學歷水平的提升，使教師積極主動地參與到學歷提升的培訓工作中，進而有效為高職院校教師專業(yè)化發(fā)展提供堅實基礎。知識拓展類指的是，為更好豐富高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)，則需要在教室職后培訓的過程中，加強對教師文化知識、教育科學知識、專業(yè)知識、跨學科知識等內(nèi)容的全面培訓，提高高職院校教師的綜合能力，拓展高職院校就是在職后培訓中的知識面和事業(yè)。與此同時，在高職院校教師知識類培訓的過程中，學校也會采用創(chuàng)建“學習型組織”系列活動，不斷完善高職院校教師知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)，推動教師個體的良性發(fā)展和整體發(fā)展。技能強化類指的是在教師職后培訓的過程中，需要不斷提高高職院校教師的職業(yè)能力和專業(yè)技能，其中，高職院校教師的職業(yè)能力與專業(yè)技能包括教學設計、教學研究、技術(shù)開發(fā)等方面的能力。并且在培訓的過程中，高職院校主要采用制定技能培訓教育標準的方式，采用教學實踐和實訓基地實踐等方式，強化高職院校教師的專業(yè)技能，令高職院校教師在教學實踐和實訓基地實踐活動的過程中，提高自身專業(yè)化水平和專業(yè)化素養(yǎng)。

2 高職院校教師多種職后培訓應堅持的原則

在新時期背景下，高職院校教師多種職后培訓，應該堅持系統(tǒng)性、發(fā)展性、常態(tài)性原則。其中系統(tǒng)性原則指的是，在教師職后培訓的過程中，要加強對教師教育學、心理學知識的全面培訓，同時，加強對高職院校教師專業(yè)技能訓練，以及學歷提升方面的培訓工作，進而有效提升培訓內(nèi)容的整體性。在教師培訓的過程中，需要高職院校結(jié)合相關企業(yè)、教育行政管理部門，對教師進行系統(tǒng)化的培訓，進而在相互協(xié)同配合的過程中，提高教師的專業(yè)化水平和專業(yè)能力。發(fā)展性原則，強調(diào)在教師職后培訓的過程中，要全面培養(yǎng)教師自學專業(yè)發(fā)展意識，引導高職院校教師明確自身發(fā)展的規(guī)劃和目標，進而更好融入到繼續(xù)教育和職后培訓活動中。在發(fā)展性原則背景下，高職院校教師職后培訓工作要以促進教師個體良性發(fā)展為目標，同時，還要堅持推動職業(yè)教育院校發(fā)展的目標，全面將教師職后多種職后培訓工作落實到位，促進職業(yè)院校整體與教師個體的同步發(fā)展。常態(tài)性原則，在實踐的過程中強調(diào)，高職院校要將教室職后，培訓工作納入到學院發(fā)展的日常工作中，并且采用健全相關教師培訓制度和獎勵制度的方式，明確職后培訓的目標、重點、步驟及經(jīng)費保障等，進而進一步推動高職院校教師職后培訓工作的全面發(fā)展。

3 高職院校教師多種職后培訓的有效策略

3.1 構(gòu)建健全的培訓檔案管理體系

首先，高職院校要對教師職后培訓的檔案信息和培訓信息進行收集與整理，并且在制定培訓方案的過程中，要結(jié)合不同教師的專業(yè)化發(fā)展需求，確定培訓的優(yōu)先級別，合理規(guī)劃培訓方案和培訓方式。其次，在健全培訓檔案管理體系的過程中，還要有效制定針對教師職后培訓的反饋制度，積極找出教師多種職后培訓工作中存在的問題和不足，采用教師自身評估、領導評估、學生評估等方式，全面了解不同教師的職后培訓情況，并且在培訓過程中有哪些具體問題，從而針對問題具有針對性地進行繼續(xù)教育和職后培訓。其次，高職院校要完善教師職后培訓的保障機制和獎勵機制，比如，參加培訓的教師，可以通過相應的保障制度和獎勵制度，采用適當減免教學任務的方式，保障高職院校教師職后培訓工作的靈活發(fā)展。同時，也可以將培訓課時折合后進入教師總工作量的方式，實現(xiàn)對教師培訓工作的全面管理，增強高職院校教師的專業(yè)化水平和能力。

3.2 采用多樣化教師職后培訓方式

在高職院校教師多種職后培訓工作過程中，需要采用多樣化教師職后培訓方式，不斷提高培訓工作的有效性和質(zhì)量。一方面，在教師職后培訓的過程中，可以將師德修養(yǎng)類、學業(yè)提升類、知識拓展類等多種培訓方式相結(jié)合，不斷完善教師崗位知識的基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容，提高高職院校教師職業(yè)技術(shù)能力和教學能力，推動高質(zhì)量教師綜合素養(yǎng)和能力的全面發(fā)展。另一方面，高職院校可以采用構(gòu)建教師職后培訓平臺的方式，通過網(wǎng)絡平臺對高職院校教師進行繼續(xù)教育和職后培訓，不斷將最新高職教師然后培訓的相關內(nèi)容通過平臺分享給教師，引導廣大教師通過網(wǎng)絡平臺進行互動和交流，進而全面提升高職教師的專業(yè)化發(fā)展，進一步促進高職院校教師職后培訓工作效率的提高。

4 結(jié)語

高職院校在教師職后培訓的過程中，需要構(gòu)建健全的培訓檔案管理體系，對每個教師的職后培訓情況進行全面了解，促進教師培訓的連續(xù)性與針對性發(fā)展。并且通過對多種職后培訓方式的分析，提升教師培訓工作效率。

參考文獻

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