傳統文化在教學中的滲透

許梅

【摘? 要】? 人類命運共同體、全球一體化已成為當今時代的重要特征。東西方文化不斷碰撞、交匯、融合，中國傳統文化的傳承面臨威脅，解決傳統文化傳承斷層問題是近年來研究者討論的重點。本文以美術領域的《皮影戲》為例，從教育的角度探究弘揚、傳承傳統文化的辦法。

【關鍵詞】? 傳統文化;教育;美術

我國文化歷經千年風雨洗禮，凝聚成了無數寶貴財富，形成了獨具一格、內涵深刻的中國傳統文化。文化是一個民族、國家傳承的重要紐帶，是國家發展動力的源泉，是民族延續的重要標志。以美術教育為例，加強美術教育與傳統文化的聯系，實現傳承文化的目標對促進我國精神文明的長遠發展具有重要意義。

一、小學美術教育與傳統文化聯系

1.小學美術教育的內涵

美術是在平面或空間內可通過視覺直觀感受的藝術，現代美術包括雕塑、繪畫、建筑、設計四方面內容。美術的起源可追溯至舊石器時代，人們通過美術表達、傳遞思想觀念或思想情感，可見美術與人類發展進步密不可分。小學美術教育是帶領學生對美術領域進行初探，在傳授簡單的美術技巧的同時，更多的是帶領學生感悟美、理解美、體驗美。

2.傳統文化在美術教育中的意義

傳統文化內涵豐富，不僅蘊含東方美學、哲學、民俗文化等多方面內容，還和人們的生活息息相關。我國審美情趣自成一派，正是因為傳統文化是藝術領域的骨肉，千年的浸潤養育了獨特的民族藝術。濃厚的傳統文化內涵具備無窮的魅力，能夠潛移默化地影響人們的人生觀、價值觀、世界觀，作用于人們的道德、審美、思想、行為，對人們人文觀念、知識體系的形成具有重要意義。

二、傳統文化在教學中的滲透

1.打造具備文化特色的課堂氛圍

打造具備文化特色的課堂氛圍有利于美術教育活動的開展。教師通過美術教學帶領學生感悟、理解傳統文化的直接方法就是將學生帶入其中，讓學生切實領會傳統文化的精妙之處，達到文化熏陶的效果。以《皮影戲》為例，皮影戲的器材包括幕布、照燈、皮影，其中皮影的制作最為講究精致。如果課程條件允許，教師可以將器材帶入課堂，演繹簡單的皮影戲。皮影戲是我國民間常見的古老藝術，但在現代學生中的普及程度卻很有限。老師搭建簡易的戲臺，能夠極大激發學生的好奇心和興趣，減少學生對傳統文化的陌生感和距離感，更容易使其產生探索的興趣和樂趣。三維直觀體驗能夠將學生對傳統文化的理解由書面文字上升到直觀體驗，有利于傳統文化的傳承。《打旱戴》是一種祈雨戲。在古代，民以食為天，久逢旱災，少則影響一年收成，多則造成大面積的傷亡。然而古代科學技術有限，不能像當今一樣使用人工降雨，只能祈求神靈降雨，上演巫師、巫婆的《打旱戴》。一張嘴，兩只手，幾根竹竿，一套樂器，就道盡了千古事。古代，每每逢年過節，過壽婚嫁，都有皮影戲上演，然而現代社會只見電子屏幕，伴隨著虛假又機械的聲音，人們離傳統文化越來越遠了。

2.引導學生自主感悟體會

美的體驗沒有標準答案，如果教師介入學生思維，只會干擾學生對美的判斷。教師不能為了傳承傳統文化而急功近利地進行填鴨式教學，這樣不僅無法達到傳遞文化內涵的效果，而且極易引發學生對學習的排斥，因此，不如大膽地將課堂交給學生，讓學生成為課堂主體。以皮影戲為例，教師和不同的學生合作互動，展開不同的情景表演。教師作為引導者，學生模仿老師的同時加入自己的感悟體驗，展現各具特色的皮影戲劇。為了提高學生課堂參與積極性和成就感，教師可以將學生進行分組，利用小組競爭的模式進行課堂活動，同時設立獎勵機制，鼓勵更多的學生參與其中，達到文化傳承的效果。以《封神榜》為例，封神榜是我國著名的神魔小說，其主要的內容包括妲己魅惑商紂王、姜太公釣魚遇知音、周天子討伐商紂王、武王分封列國等內容。教師組織學生以小組為單位進行角色扮演，提供制作皮影的材料。各小組成員設計人物臺詞，并上臺表演皮影戲，其后由觀眾或老師為上場演員打分。分數高的同學將獲得獎勵。在開展此項活動時，最重要的是引導學生自主感悟體會“為什么周天子討伐商紂王成功了？姜太公為什么用無鉤的魚鉤釣魚？”等等問題，這些都值得學生細細探究思考。

3.加強學生課堂體驗感

除了簡單的課堂參與外，教師更多的是要鼓勵學生自主設計皮影戲。《皮影戲》教學中皮影的操作只是其中一環，更經典的是皮影及其演繹的戲劇故事。皮影由獸皮所制，是人物的剪影，和剪紙異曲同工，講究鏤空精細。其中人物設計色彩亮麗，造型夸張，輪廓簡練，人物形象生動有趣，極具藝術色彩。《木蘭從軍》《西游記》等都是常見的皮影戲曲，戲曲背后跌宕起伏的故事和動人心弦的唱腔是皮影戲的精髓所在，也是我國傳統文化的千年智慧結晶。考慮到皮影戲繁復的表現手法和技術對小學生來說有較高難度，在設計教案時老師可以對人物和劇情進行簡化處理，同時啟發學生的創新、創造思維。

皮制皮影制作成本較高，難度較大，教師可以將皮制改為紙制，讓學生自主創作簡單的劇情并對劇情進行演繹表達，將《小蝌蚪找媽媽》《烏鴉喝水》《龜兔賽跑》等簡單的故事作為劇本，鼓勵學生在原有劇本上進行創作改編，利用小組競爭的模式鍛煉學生的實踐能力和創新創造能力。通過增加學生的體驗感激發學生對皮影的樂趣，為學生將來主動了解皮影、學習皮影埋下火種，最終實現傳統文化的傳承。

4.拓展文化知識

傳統文化和美術在多個學科、多個領域都有深厚聯系，拓展文化知識能夠增進學生對傳統文化和美術價值的理解。皮影戲只是民間傳統藝術的代表之一，剪紙、吹糖人、變臉、門神畫、繡花鞋等都是文化經典。以皮影戲為起點，啟發學生了解民族優秀傳統文化，拓展文化知識，鼓勵學生自覺探索文化內涵和文化價值，將學生帶入傳統文化學習領域，能夠有效加強民間傳統文化的傳承和發展效果。

除了民間藝術，民間傳統建筑賞析、名畫賞析也是小學美術的重要學習課程。民間傳統建筑賞析課程中，教師要從建筑裝飾、色彩、構造、圖案等方面全面滲透美術教學，這樣不僅能夠豐富課堂內容，還能夠幫助學生多角度理解傳統文化的內涵，增強民族自信和文化自信。名畫賞析課程中中西結合對比，學生可以直觀感受到中西文化的差異。我國傳統水墨畫、工筆畫注重寫意，線條流暢，游若驚龍，行云流水，教師可以帶領學生賞析古代名畫，了解一幅幅名畫背后的時代特征。以《清明上河圖》為例，該圖作為北宋風俗畫，詳細記載了北宋時期的風土人情，從房屋、橋梁、船只、人物、形態、穿著、交通等方面細致還原了當時社會，為當代研究提供了重要基礎。探索我國古代藝術發展的道路，不僅能夠培養學生的審美能力和鑒賞能力，還能促進學生對傳統文化的理解和感悟。

綜上所述，傳統文化對學生的價值觀、人生觀、是非觀具有重要的塑造作用，加強傳統文化和小學美術的融合能夠豐富教學內涵和價值，還可以實現傳統文化的傳承和創新。教師應從教學資源、教學氛圍、教學體驗等多方面入手，全面提高學生的審美情趣、藝術修養，增進學生對文化的了解和感悟。

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