小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)策略

高莉

【摘? 要】? 小學(xué)道德與法制課程是一門集思想性與知識(shí)性為一體的綜合性學(xué)科，該課程對(duì)于奠定小學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)、高尚道德基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀都有著重要意義。然而另一方面，小學(xué)生自身的認(rèn)知能力不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，這樣就要求我們的教師在課堂教學(xué)過程中，敢于開拓創(chuàng)新，突破課堂的局限性，多采用一些與學(xué)生們密切相關(guān)的生活化教學(xué)策略，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生 ;道德與法治 ;生活化教學(xué)

一、小學(xué)道德與法治課程引入生活化教學(xué)的意義

道德與法治是維系社會(huì)穩(wěn)定的兩大基本要素，也是一個(gè)人在社會(huì)上安家立業(yè)的必備素質(zhì)。在小學(xué)課程中開展道德與法治課程教學(xué)，其目的是讓小學(xué)生從小就樹立起正確的道德與法治意識(shí)，為學(xué)生們今后步入社會(huì)和更好地適應(yīng)社會(huì)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知能力和理解能力有限，可塑性非常強(qiáng)，在具體開展道德與法治課程教學(xué)過程中，教師要尤其注意理論知識(shí)與實(shí)際生活的有效結(jié)合，將書本上的枯燥知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到生活化的情景中來給學(xué)生講述，多采用身邊的生活案例或熱點(diǎn)新聞話題為課堂教材，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于處理和應(yīng)對(duì)生活中的實(shí)際問題。只有這樣貼近生活，將知識(shí)點(diǎn)融入到生活中去，學(xué)生才能真正了解學(xué)習(xí)的意義，才能從主觀上去積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)道德與法治課程的相關(guān)知識(shí)，而教師也能收獲到事半功倍的教學(xué)效果。

二、道德與法治課程生活化教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容的生活化。知識(shí)源自于生活，是對(duì)社會(huì)生活規(guī)律的總結(jié)和提煉。道德與法治課程內(nèi)容本身就與生活密切相關(guān)，在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地跟上教師的節(jié)奏，突破課堂知識(shí)的局限性，教師可以在教材內(nèi)容中引入具體的生活案例，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在四年級(jí)第三單元《正確認(rèn)識(shí)廣告》一文中，筆者曾對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行提問，問學(xué)生們知不知道什么是廣告，對(duì)于廣告的感受如何。這時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌，基本上都是談自己怎么討厭廣告，因?yàn)閺V告耽誤自己看電視、電影，以及各類短視頻等等。這是普通小學(xué)生對(duì)于廣告的第一印象。此時(shí)，筆者借助于多媒體教學(xué)手段，在屏幕上為學(xué)生們播放了一些與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的教育廣告、食品旅游廣告以及公益廣告。在播放不同的廣告類型時(shí)，筆者都會(huì)對(duì)廣告的作用進(jìn)行詳細(xì)解析。教育類的廣告可以讓學(xué)生們對(duì)于教育的意義有清晰的認(rèn)知，可以讓學(xué)生在購買學(xué)習(xí)工具時(shí)有更多的可選性;旅游類廣告可以讓學(xué)生們足不出戶就能領(lǐng)略到祖國各地的壯麗山河與旖旎風(fēng)光;公益類廣告則時(shí)時(shí)刻刻提醒人們要保護(hù)環(huán)境，減少浪費(fèi)，熱愛自己的祖國和家園，做一個(gè)有道德、有素養(yǎng)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的文明人。通過這節(jié)課程，學(xué)生們摘除了自己的有色眼鏡，不再對(duì)廣告抱有偏見，學(xué)會(huì)了客觀地看待廣告。

2.加強(qiáng)生活認(rèn)知。小學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的理解能力也相對(duì)較差。教師在講課時(shí)如果一味按照常規(guī)方式去講授，不顧及學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，則會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反感。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)不同條件，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的生活場景，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知程度。例如，在講到《低碳生活每一天》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些關(guān)于溫室效應(yīng)危害的影像資料，通過多媒體教學(xué)條件在課堂上給學(xué)生們播放。學(xué)生們看到冰川融化、氣候變暖以及各類自然災(zāi)害等與我們生活密切相關(guān)的案例時(shí)，就會(huì)自覺提高警惕，對(duì)于低碳生活的重要性有深刻認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師可以順勢播放一些日常生活中我們力所能及的低碳生活的例子，比如節(jié)約用電、保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境、節(jié)約紙張、少用一次性筷子等等，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成低碳生活的良好習(xí)慣。有條件的學(xué)校也可以和附近的工廠聯(lián)系，組織學(xué)生到工廠中參觀低碳節(jié)能的先進(jìn)生產(chǎn)工藝，讓學(xué)生全面了解低碳生活的概念和重要意義。

3.安排生活化課后作業(yè)。課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課后作業(yè)往往都是背誦、抄寫、算數(shù)等內(nèi)容，其工作量大且千篇一律，容易讓學(xué)生有抵觸情緒。在道德與法治教學(xué)中，教師在課后可以安排布置一些與日常生活緊密相連的作業(yè)，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。例如，在教完《變廢為寶有妙招》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生們留出時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)腦筋，通過手工制作的形式把身邊的一樣?xùn)|西變廢為寶，在下一節(jié)課時(shí)對(duì)每位學(xué)生的成果進(jìn)行展示和評(píng)比，對(duì)于非常優(yōu)秀的作品給予一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動(dòng)手意識(shí)。

總而言之，道德與法治這門課程雖然從應(yīng)試教育的角度來講作用不是很大，但是它對(duì)于一個(gè)學(xué)生，尤其是各種價(jià)值觀念正處于萌芽階段的小學(xué)生來講，其影響勢必會(huì)伴隨著孩子一生的成長。因此，在具體的課堂教學(xué)過程中，為了能夠真正讓孩子們享受課堂，熱愛道德與法治這門課程，教師就必須要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，引入生活化教學(xué)手段和策略，讓知識(shí)貼近生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣才能充分地發(fā)揮好這門課程在小學(xué)生成長階段的重要意義，為孩子們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。