幼兒園戶外混齡自主游戲的思與行

李藺

[摘 要] 近年來，我們將《幼兒園戶外混齡游戲自主游戲的探究》課題研究作為幼兒園科研工作重點。戶外游戲活動經(jīng)常被人們看作是身體的活動，事實上，戶外游戲活動包含著兩種互相包含的學(xué)習(xí)過程，因此，我們嘗試將幼兒園原有的戶外活動從單線的體能鍛煉、體育器械自選等相對固定的模式，調(diào)整為更加符合幼兒發(fā)展規(guī)律的、適合我園實際情況的戶外混齡自主游戲模式。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;戶外混齡自主游戲

無游戲，不童年。3-6歲幼兒習(xí)得經(jīng)驗的方式均為直接感知，所以游戲是幼兒在幼兒園一日生活中最重要的事情，也是基本的學(xué)習(xí)方式。同時《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還提出：要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。戶外自主游戲是幼兒游戲活動的一種，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的作用。

一、戶外混齡自主游戲的價值

1. 滿足身心發(fā)展的需求。游戲是幼兒自發(fā)的運動形式，他們在戶外游戲中能活動到身體各部分。戶外游戲活動也是幼兒園一日活動中占比很重且非常重要的環(huán)節(jié)。

2. 提高動作技能的發(fā)展。動作技能是“一種習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中”。幼兒游戲的過程，正是幼兒主動積極地學(xué)習(xí)與掌握動作技能的過程。

3. 促進(jìn)社會性發(fā)展。在混齡自主游戲中，不同年齡段的幼兒都能在活動中發(fā)生互動、對話，能夠獲得諸如輪流、等待、分享和合作等社會性交往技能。

二、戶外混齡自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一個支持幼兒開展游戲、深入探究的環(huán)境，需要有可提供幼兒教師進(jìn)行觀察、反思和回應(yīng)的系統(tǒng)。無論是下雨天還是大晴天，戶外游戲場地總是讓幼兒心生向往，因為戶外活動對于幼兒來說，意味著更多的自由和快樂。 豐富的游戲環(huán)境是幼兒與周圍環(huán)境進(jìn)行互動的場所，在充滿吸引力的環(huán)境中，幼兒的好奇心得到充分的滿足，也能實現(xiàn)幼兒喜歡操作、擺弄的學(xué)習(xí)方式。具體創(chuàng)設(shè)思路如下：

（一）利用戶外規(guī)劃的特點

我園最初在創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境時，秉承《指南》中“讓每一處環(huán)境有用”的理念，對幼兒園操場、原有場地、綠化區(qū)域等地方進(jìn)行了改造以及多功能開發(fā)。原本幼兒園南邊有個70平方米的沙池，但因深圳夏天持續(xù)高溫與不時的暴雨，該區(qū)域日漸成為荒廢之地。如今，120平方米的沙池坐落于大型玩具場地，融為一體，以諸多歷史悠久的老樹作為天然遮陽棚，沙池區(qū)從此熱鬧起來。今天有人扮演考古學(xué)家尋找寶藏，明天有人挖水溝，后天有人拿鏟子挖坑，埋寶藏，戶外大型沙池成了幼兒最喜歡的游戲場所。除此之外，我們有效利用起對幼兒園的自然資源。因我們曾經(jīng)暑假去泰國游玩，受到當(dāng)?shù)亍皡擦执┰健鄙置半U游戲的啟發(fā)，回園后通過實地勘察，設(shè)計挑戰(zhàn)項目以及利用自然資源等措施，在幼兒園的戶外沙池周圍的老樹中創(chuàng)設(shè)了園本“叢林穿越”冒險環(huán)境。一眼望去，就能看到幾棵樹之間都聯(lián)動起來，形成了一個空中“叢林穿越”挑戰(zhàn)區(qū)，孩子們在浮繩上感受空中的身體平衡和手臂懸吊力量，體驗自我挑戰(zhàn)的樂趣。

（二）結(jié)合材料投放的特點

豐富多樣的戶外游戲材料是推動戶外游戲順利開展的前提。各游戲區(qū)域材料要最大限度地提高幼兒游戲水平，發(fā)展幼兒動作技能，達(dá)到該項游戲的活動目的。如在沙水區(qū)，教師不僅投放了勺子、鏟子、沙漏、小桶等玩沙工具，還投放了轱轆、PVC管、篩網(wǎng)、輪胎等材料供幼兒自主選擇。在游戲中，幼兒自然習(xí)得挖、舀、堆等玩沙的方法;合作探索做碉堡、挖隧道等游戲技能;通過小組活動，利用集體的智慧和力量，用各種低結(jié)構(gòu)游戲材料搭水渠……游戲材料的多樣性、趣味性和層次性，在功能上可以激發(fā)幼兒參與的欲望，更能培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、積極探究，與同伴合作交往的能力，提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、戶外混齡自主游戲的常態(tài)化

（一）面向全園的戶外混齡模式

我園從2015年開始打造戶外混齡自主游戲活動并付諸實踐，多年實踐下來，總結(jié)出戶外混齡自主游戲模式的兩個時期：同年齡段游戲期、混齡游戲期。同年齡段游戲期為每學(xué)年初，在現(xiàn)有的戶外區(qū)域游戲場和老師引導(dǎo)下，主要以同齡幼兒間游戲為主，同伴間建立綁帶關(guān)系，共同合作游戲，初步發(fā)展幼兒與同齡陌生小伙伴之間的交往關(guān)系與交往能力，并認(rèn)識和感知全新的戶外游戲模式，根據(jù)教師觀察幼兒參與游戲情況調(diào)整同年齡段游戲時間，一般持續(xù)2-4周左右。幼兒從認(rèn)識游戲區(qū)域過渡到熟悉同齡陌生小伙伴，有助于混齡游戲期的順利開展，這一時期，異齡幼兒互動大大增加，他們之間發(fā)生的認(rèn)知沖突、相互示范和模仿也隨之增多。互動過程中，年幼的幼兒既超越了自己的原有水平，又反映出他們力所能及的最高水平，這些現(xiàn)象與同齡幼兒之間的互動不同。在經(jīng)歷了短暫的磨合之后，全園不同年齡段幼兒能夠自由地進(jìn)行大小互動、中大互動、中小互動的混齡游戲。

（二）面向幼兒的戶外自主游戲

1. 自由選擇。我們?yōu)橛變禾峁┳灾髯鰶Q定的機會，他們就可以按照自己的興趣和需求，主動地、有創(chuàng)意地開展游戲。在混齡游戲中，幼兒自主地選擇區(qū)域、自由地選擇玩伴、材料，老師只是作為游戲活動的觀察者、陪伴者和支持者。

2. 自主管理。每周兩次的戶外混齡自主游戲活動過后，幼兒與不同年齡段的幼兒一起進(jìn)行玩具的收整，潛移默化中，各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也隨之發(fā)生，同時凸顯了幼兒園小主人的身份。

3. 自發(fā)交流。在游戲中，幼兒會將生活經(jīng)驗遷移到游戲過程中，使得生活經(jīng)驗為游戲服務(wù)并能促進(jìn)和引發(fā)幼兒自主交流。

一、戶外混齡自主游戲的價值

1. 滿足身心發(fā)展的需求。游戲是幼兒自發(fā)的運動形式，他們在戶外游戲中能活動到身體各部分。戶外游戲活動也是幼兒園一日活動中占比很重且非常重要的環(huán)節(jié)。

2. 提高動作技能的發(fā)展。動作技能是“一種習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中”。幼兒游戲的過程，正是幼兒主動積極地學(xué)習(xí)與掌握動作技能的過程。

3. 促進(jìn)社會性發(fā)展。在混齡自主游戲中，不同年齡段的幼兒都能在活動中發(fā)生互動、對話，能夠獲得諸如輪流、等待、分享和合作等社會性交往技能。

參考文獻(xiàn)

[1]蓋伊·格朗蘭德. 發(fā)展適宜性游戲： 引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2014.

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