潤物細無聲

林小鳳

[摘 要] 德育是班級工作的一項重要內容，在班級管理中，應努力讓德育在學生的心靈感動中進行，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學生德育素質不斷提高。德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。

[關鍵詞]德育教育;班級管理

一、德育的重要內容

基本道德是個體生活的基礎性道德要求。基本道德往往是歷史上傳承下來為人類社會廣泛接受的道德規范。美國教育學者阿迪斯·瓦特曼說：“不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要。那就是，愉快、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質。這些品質是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心等等。”

德育的基礎是要教學生學會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中小學德育的奠基性內容。

對學生進行文明行為教育，培養學生文明行為習慣，也是學校德育經常性的重要的內容之一。當然，文明行為不只是一個人的行為的外部表現，重要的是這些外部行為應反映出一個人的內部心靈或性格的特征。否則，一些人學會了彬彬有禮、衣著講究，給人一種很有“教養”的印象，但實際上他仍可能是虛偽、狹隘、自私和粗魯的人。

《小學生守則》《小學生日常行為規范》是小學生必須遵守的行為準則。它是對學生進行文明行為及其他道德品質教育的基本要求，學校要教育學生堅持不懈地嚴格地切實地遵照執行。

公民道德與政治品質教育的主要內容包括集體主義、愛國主義、民主法制觀念和其他政治常識的教育等項內容。

集體主義教育是社會主義道德品質教育的最重要的內容之一。集體主義教育必須要養成學生善于在集體中生活的習慣，使學生能夠關心集體，關心同學，愿為集體和同學服務;對集體要有責任感與榮譽感;發展同學間的友誼，促進同學間的團結。

愛國主義是人類一種最古老的感情，是千百年鞏固起來的、人們對祖國一種最深厚的情感，是對祖國在歷史上所起的進步作用的正確理解，也是力圖使祖國更富強、更強大，為世界和平與人類進步作出更大貢獻的一種堅定的志向。所以，今天的愛國主義教育，應當將愛國主義同國際主義、國際合作和對世界和平事業的理解和支持等等緊密地結合起來。

二、現代教育中的德育問題及班級管理的現狀

現代學生，出生于改革開放年代，成長于社會主義市場經濟體制的建立時期，所以根植于這一階段的道德也帶有了明顯的階段性特征。在發展市場經濟的過程中，商品生產者和經營者都是在價值規律的自發調節下追求自身的經濟利益，這容易強化人們的金錢和財富意識，產生只講金錢、不講道德的錯誤傾向。

另外，網絡技術和網絡的迅速發展，正以特有的魅力影響著人們的社會生活，沖擊和改變著人類幾千年來逐步凝結而成的道德體系，為道德進步提供了難得的機遇。

長期以來，小學生班級管理的基本模式是統一化、標準化、同步化管理，班級管理不注重發揮學生的自主性、獨立性和積極性，并且忽視學生在道德品德方面的培養。

三、德育的重要性、德育在班級管理的作用及地位

（一）德育的重要性

1. 通過德育教育學生明是非，通過實踐培養學生理性思維

道德判斷的發展是道德情感、道德意志、道德行為發展的必要前提和基礎。

2. 促進自我的德育教育的教育才是真正的教育

德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動，是教育者的活動和受教育者的自我活動相統一的過程，任何外在的教育都必須經過受教育者的內化才能發生作用。

3. 培養學生道德教育的快樂功能

在傳統的觀念中，道德教育是使做好事的學生得到表揚和獎勵，這固然是德育教育的重要一環，但僅僅是這樣，會使學生產生功利觀念，就好像有學生將自己的錢當成撿到的錢交給警察一樣，目的是為了得到表揚和獎勵，這就有悖德育教育的目的。

4. 使德育教育在學生的成長中最大限度地發揮作用

在德育工作中充分發揮學生的主體作用，使學生成為德育工作中一個重要的、與老師同等地位的特殊的主體。

（二）德育在班級管理中的作用及地位

1. 德育工作能深入人心，塑造學生健康心靈

育人大于教書。在成才之前必須先成人。抓住班內、學生內、社會上普通而典型的事例，讓學生時時、處處感覺到自己不管在何時何地都要有素質和修養，以贏得別人的尊重。

2. 德育教育能培養學生責任和情感，團結每一個學生。

德育的基礎是要教學生學會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中小學德育的奠基性內容。德育就是讓學生熱愛集體，團結同學，在互助，互愛，互敬中一起進步。

四、如何在班級管理中貫穿德育

德育過程只有做到知、情、行的統一才能收到預期的德育效果。在班級管理中，應努力讓德育在學生的心靈感動中進行，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學生德育素質不斷提高。那么在實際班級管理工作中如何將德育教育貫穿其中？以下談談我的幾點認識：

1. 應加強對學生的疏通引導

新世紀的德育強調人與人之間心靈的溝通、精神的交匯、思想的碰撞和意義的分享如此德育，師生雙方必須相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。作為教師去發現或者挖掘學生身上的閃光點，進行贊賞，予以放大，多加表揚，唯有如此，教師與學生之間才可能相互吸引、接近、碰撞、吸納、融合，到達詩意的理想境地，共同享受詩意的生活，共同開創美好的人生。

2. 讓學生自我體驗

德育的過程，離不開在實踐中的體驗，教師尊重學生的主體地位，充分發揮他們的主體作用，引導他們在實踐活動中實現自我教育、自我管理、自我規范、自我超越。

（1）開展豐富多彩的實踐活動，引導他們樂于積極主動地參與實踐體驗，讓他們在一次又一次的實踐活動中，不斷體會，不斷感悟，不斷積淀，把做人、做事的基本道理轉化為內在品質，將德育目標內化成基本素質。

（2）拓寬體驗途徑，可以從課內到課外，從學習到生活，從學校到家庭到社會到大自然等各個方面，誘導啟發學生“尋找一個‘崗位、扮演一個角色、獲得一種感受、明白一個道理、形成一種品質，養成一個習慣、學會一種本領”。

（3）要營造良好的體驗環境，如寬松的、民主的、和諧的、自由的氛圍。教師要講究教育藝術，更要建立一種新型的評價體系。

3. 注重結合生活實際

教育家杜威說過：“在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個基本原則。”脫離生活、脫離實際，無視學生的情感、個性、要求的所謂德育，自然不能走近學生，走進學生的心靈，所得到的，只能是厭煩、排斥，要真正解決德育實效不容樂觀的問題，必須把學校教育看作是學生的生活，讓德育存在于新鮮豐富的生活中，回歸于學生精彩真實的生活里。這些細小的舉止言行，無不潛移默化地影響著學生的生活，感染著學生的靈魂，自然地促成他們健康人格的形成。

德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。德育是整個教育的靈魂，在班主任工作中有效地滲透德育是新時期的每一位德育工作者都應當努力追求的理想境界。我們應該在注重與任課教師溝通、引導自主體驗、注重回歸生活等諸多方面悉心研究，大膽探索，使德育如和煦春風，吹開學生的心扉;似綿綿春雨，滋潤學生的心田。