構建“爸媽課堂”，優化家校合育

麥廣宇

一、“爸媽課堂”的創建設想思路

1.父母是兒童人生的第一任導師

家庭教育是指家庭中的父母對未成年孩子進行教育的過程。家庭教育是同家庭同時產生的，它作為一種獨立的教育形式先于學校教育。在以傳授間接經驗為主的專門教育機構出現以前，家庭成為教育兒童的主要場所。家庭教育是兒童實現社會化的奠基教育，是調整學校教育、凈化社會影響的樞紐，教育子女是家長固有的職責。家庭教育是教育人的起點和基點，具有其他教育所沒有的優勢。在兒童從生物的人發展成為社會的人的過程。家庭是第一教育場所，父母是第一任教師。正如蘇聯教育家馬卡連柯指出的那樣：“家庭是最重要的地方，在家庭里面人初次向社會邁進！”家庭教育好壞、優劣直接關系到人一生的走向和素質的高低。家庭教育是人生的第一篇章，是個體社會化的最初搖籃。人一出生接觸的第一個環境是家庭，第一位老師是父母。孩子都是在雙親直接影響下長大的，他們都是首先通過家庭和父母來認識世界，了解人與人的關系。家長的言行對孩子具有潛移默化的作用。家庭教育對兒童成長具有奠基作用，對人的社會化有著十分重要的意義。

2.家庭教育與學校教育相結合的重要意義

家庭教育與學校教育密切配合有助于學生身心的全面發展，張勇認為：“家庭教育是兒童接觸最早的教育，在整個教育體系中處于基礎地位，是一切教育的根，具有顯著的啟智、啟德和培養興趣愛好的功能。”學校教育更注重的是社會義務和責任感，體系最完整、涉及面最廣泛、結構最穩定，在培養人的方面具有其他社會機構所不能比擬的優勢。 因此，學校不僅要促進學生的學習，更應激發家庭對參與整個學校教育工作的積極性和良好推動作用。學校和家庭從溝通走向合作，才能更好地塑造和完善學生（孩子）的個體生命，才能關注生命成長的不同姿態，引導他們向著健康和積極的人生道路邁進。 劉翠蘭認為，從系統科學的新分支——協同學角度分析，家校合作正是教育系統內各子系統之間協同效應的表現。

家庭是社會的細胞，家庭不僅有人口生產的功能，為社會提供生物的人，更重要的是還有教育的功能，為社會培養社會的人。在學校教育中，家庭教育是不可或缺的重要一環。為此，我校以“爸媽課堂”為載體，構建家校合育新模式。基于“爸媽課堂”的課程設計內容，主要集中在五個方面：學生的心理健康教育、學生的學習習慣培養、學生的道德引導、學生的綜合素質培養、學生的本土文化認知。我校“爸媽課堂”內容取材廣泛，德育效果明顯，提升了親子關系，豐富了家校合育平臺。從中涌現了許多精彩課例，從心理健康教育、生態教育、安全教育、藝術素質培養、科學素養、歷史人文、愛國主義教育等角度，更廣泛地延伸了德育視角。

二、強化公民素養教育，重視學生心理素質培養

提升公民素養，是現代社會的必然要求，關注學生的心理健康成長，引領學生做負責任的公民。

課例1：二年（3）班的張藝巧媽媽針對當前獨生子女普遍出現人際交往困難，缺乏合作、謙讓等良好素養，因此，她設計了主題為“學會合作”心理健康課程。張媽媽以語文課本上的內容激發學生思考課題，然后又為大家帶來《三個和尚》的動畫片，向學生設問：“為什么人多了，反而沒水吃了呢？”讓學生思考和尚們應該怎么做，從而讓學生明白合作是非常重要的，只有懂得合作的人，才能做到人多力量大。在有趣的集體游戲“渡船”中，同學們玩得興高采烈，滿頭大汗。游戲過后，學生通過親身體會，明白了與人合作既要齊心協力巧分工，又要互相謙讓，才能得到成功。

課例2：四年（4）班的同學們臉上帶著笑容，他們正忙著傳遞什么呢？原來是鄭慧麗媽媽設計的“愛的鏈條”課程。鄭媽媽用親切又充滿感情的話語，給全班同學講了一個關于《愛的鏈條》的故事，分享感悟過后，同學們又在鄭媽媽的帶領下，制作了愛心卡、幫助卡，大家互相傳遞著卡片，一邊了解其他同學的需要，同時又體現了自己的愛心，在幫助別人的過程中得到快樂，成就善舉。在這個溫馨的課堂中，愛的鏈條正在傳遞。

課例3：三年（2）班的課室里不時傳來家長和同學們會心的笑聲和掌聲。劉璉媽媽的“小學生學習習慣養成”課堂為大家帶來了一場精彩的頭腦風暴。聽覺、視覺、動覺感統測試讓大家逐一發現自己的特長，教會同學們根據自己的特長學會各種學習好方法。親子交流環節“我的心里話”讓家長在與孩子的溝通中，明白他們的優勢學習風格，讓雙方達成理解和默契。明白好的學習方法需要耐心的引導和科學的方法，不同的學習方式體現于各類行為模式，學會懂得欣賞和悅納發展，是培養良好學習習慣的關鍵。

三、突出優秀文化傳統教育，樹立愛國主義情懷

突出中華民族優秀文化傳統教育，是加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為特征的時代精神的重要體現，更有著特殊的意義。樹立愛國主義情懷，愛我祖國，愛我廣州，愛我家園，也是學校德育教育中重要的核心內容。在“爸媽課堂”中，不少家長也關注到這點，開設了“走進廣州歷史之旅”“愛廣州，愛家鄉”等課程。五年（3）班的馮子劍爸爸的“廣州一日游”課堂講座堪稱精彩，他以廣州地鐵線路為線索，帶著大家一站一站地認識廣州，其中囊括了傳說、革命歷史、民俗、建筑、新聞、商業等，馮爸爸出眾的口才讓大家聽得，津津有味，原來廣州的地鐵線路大有文章！

四年（2）班的楊遠珍媽媽的“美麗廣州”系列課堂，教大家了解了廣州的地理、人文風物，歷史傳說，千年榮耀。同學們在楊媽媽的帶領下分小組進行了學習、收集廣州的知識，制作了內容豐富多彩的手抄報，內容涵蓋了廣州的商都文化、歷史文化、飲食文化、建筑文化、藝術文化、風俗文化等，學習碩果累累。在楊媽媽的帶領下，還開設了“粵語童謠小天地”，教大家學唱粵語童謠，學說廣州話。讓同學們對我們居住的這個美麗的羊城更加深了了解與熱愛。

四、培養良好生態素養，養成生活好習慣

一年（1）班的李湘姣媽媽來自于水利局。她以自己的職業背景和專業知識，通過采取單向講解和雙向互動相結合的方式，深入淺出地為大家分析了目前廣州市水資源形勢及存在的問題，講解了節約水資源、保護水資源的基本知識，讓同學們了解到先進的節水技術，掌握日常的節水知識，增強對水資源、水環境的保護意識。在課堂中，李媽媽引導同學們思考如何做好節約用水，保護水資源。大家積極舉手發言，提出了不少好建議，讓一年級的小同學更深刻地理解水資源問題，促使同學們真正行動起來，從自己身邊做起，時時節約用水，保護我們的環境。

來自三年（1）班的許海芳媽媽，她從地球公民責任的視角出發，教育同學們在日常生活中應當具備的良好生態文明素養，比如節約糧食、節約能源、低碳出行、減少垃圾排放，崇尚天然，尊重自然，學會循環利用廢物，勤儉生活，智慧樂活。

五、激發學習興趣，探索科學知識

別以為化學知識要到中學才能了解，小學生也有機會走進化學。四年（1）班的鄭穗華爸爸來自于廣東工業大學，在他的“爸媽課堂”上，鄭爸爸通過各種有趣的小實驗，如空氣中的奧秘、空氣成分的真面目、氧氣的性質、滅火的各種辦法、如何避潮等，帶領大家一起“走近化學”。讓同學們增長科學知識，引導大家善于發現生活現象，學會提問題。有趣的課堂讓大家感受到化學無處不在，化學變幻莫測，從而激勵大家一起學好化學，用好化學。

一年（4）班的李忠娟媽媽給大家帶來的是“身邊的科學”，李媽媽精心制作了有趣易懂的課件，讓大家體會放在不同液體內的物體為什么各有沉浮，為什么空礦泉水瓶按入水中比較費力。接著又帶領大家乘坐“時光機”去幫助曹沖稱象。精彩的情景故事啟發了同學們學會思考，多動腦筋，從小愛科學，學科學，用科學。

六、塑造良好藝術修養，鍛煉動手能力

許多家長在業余時間都有自己的特長和興趣愛好，心靈手巧，多才多藝。在“爸媽課堂”中更是充分體現了這一點。爸爸媽媽帶來的各種各樣藝術手工制作課程充分提升學生的能力，特別是創新精神和實踐動手能力，促進學生全面發展。如插花課程、剪紙課程、小掛飾制作課程、美術課程等，受到了學生的歡迎。在這些動手實踐的課程中，學生學習到了各種有意思的制作知識，通過實踐獲得成就感。更讓上課的爸爸媽媽在孩子心中樹立了威信，為良好的親子關系更添亮色。

七、“爸媽課堂”的活動教育反饋分析

學生非常喜歡“爸媽課堂”的活動形式，每一次他們都期待著爸爸媽媽們給他們帶來的驚喜和新知識。對于這項活動，他們有這樣的感受：

今天是“爸媽課堂”活動的日子。平時，有些同學不是很積極發言，有時還會開小差。今天家長來了，不少同學截然不同了，同學們都精神抖擻，就像一個個小士兵，發言也積極了。同學們都向家長展現了最棒的一面。”

——五年（2）班鄧明和同學

我覺得“爸媽課堂”的好處是：加強了家庭與學校的溝通，還方便了家長了解我們的學習情況和要求，更有利于家長督促我們改進不足的地方。”

——五年（1）班朱子垚同學

通過活動，還把我和爸爸、媽媽的距離拉近了，到了家里我們就像無話不談的好朋友。希望學校多多舉辦這樣豐富多彩的活動。讓越來越多的“大朋友”愛上學校。——四年（3）班陳思宇同學

今天的“爸媽課堂”由冉睿同學的媽媽給我們上。她先給我們看了一段章魚視頻。視頻里，章魚看見一只螃蟹，就撲了過去，但是中間有玻璃隔著，好在章魚是軟體動物，要不然肯定碰了個鼻青臉腫的。隨后工作人員在管道口放了一只螃蟹，章魚想把螃蟹抓過來，可是螃蟹太大了，管道口太小，根本過不來。章魚想：“如果它過不來，那我過去！”于是，它先把身體內的水排出來，然后自己鉆了過去。章魚嘴里吃著一只，眼睛還盯著另外一只不放……大家都看得非常認真，全神貫注。我心里想到：章魚真是聰明，還很靈巧。我覺得這是一次愉快開心的“爸媽課堂”！——四年（4）班鄧超同學

而家長們也同樣對“爸媽課堂”活動充滿熱情，在學校老師的支持和配合下，他們積極參加每一次的活動，共同備課，互相幫助。很多時候，一節課背后有好幾個家長們通力合作，共同為孩子們備好一節精心構思的課。從中近距離了解學校的辦學特點，與孩子多溝通，與老師之間更多了一份理解和支持。不少家長表示，“爸媽課堂”不僅能發揮自己的才學，更重要的是用自己的行動給孩子樹立一個好的榜樣，引導孩子形成良好健康的品德才學和志向，培養陽光健康的道德品質。家長們這樣表示：

上周二，我有幸參加了農林下路小學組織的“爸媽課堂”活動，重新回到小學四年級，上了三節生動且意義深刻的課，受益匪淺。真的非常感謝學校能夠給家長提供這樣一個機會，讓家長體會當老師的感覺，又看到了現在孩子們在學校的真實學習狀況，同時更加深刻地感受到了老師教書育人的良苦用心！”

——四年（3）班家長陳凱

我們看到了學校為創造良好的教育環境，全面促進學生健康成長付出的努力。任課老師負責的態度也讓我深深地感受到為人師表的高尚和艱辛。學校舉辦“爸媽課堂”活動的做法非常好，有利于家長了解孩子在校的學習狀況，更有助于學校教育和家庭教育的有效結合。希望學校能多多組織這樣的活動，讓家長朋友們更多地參與孩子們的學習生活。

——三年（3）班家長賴丹君

老師們也獲益良多，五年級的張滿穗老師說：“我們班請了一位學生家長上了一堂精彩的課。這位家長聯系自家孩子，歸納總結了現今孩子在學習生活上的種種行為弊端。通過提問、討論等方式，引導孩子發現并正視自己的缺點，還布置了一項特殊的作業，讓孩子自己制定一份‘我的未來計劃，用于督促規范自己的行為，幫助養成良好的行為習慣。因為是學生家長上課，語言親切和藹，一下子就拉近了與孩子們的距離，孩子們也就無拘無束，敞開心扉，暢所欲言。我們也難得有機會向家長學習，大家都收獲良多！”

充分認識家校合作的重要性是家校合作順利開展的重要前提。從溝通走向合作，不僅是家庭與學校關系的改變，更是認識的轉變。家校合作的最終目標是形成家校教育合力，提高對學生教育教學的水平和質量，促進家長素質的提高和學校管理水平的提高，推動學校教育的社會化。

兩年來，我校堅持開展“爸媽課堂”活動，是對家校合育創新模式的一次大膽嘗試。“爸媽課堂”的開展，從活動形式上得到了家長、學生、教師的喜愛和歡迎。在建立家校德育合作模式的過程中，學校是引領者，引導把握育人方向，以更包容開放的環境，創建融洽愉快的氣氛，提供便利的條件為家庭參與學校德育教育創造平臺;教師是組織者，要以互相學習、互相促進的心態迎接家長對學校教育的參與，做好承上啟下，發掘優秀教育資源的工作;家長是參與者，要以積極心態加入學校德育教育活動，發揮自己的優勢和特長。學校、家庭都以面向未來、立足當下的開闊眼光、團結協助的態度和真誠的情感，一起融入對學生的教育和引導中，雙方合作也將進入更高的層次，起到“1+1>2”的效果。在德育成效上，我們也看到了學生從中獲益良多，他們在父母身上學習到豐富的知識，開闊了眼界，拓展了知識面，以父母的才學展示和熱心奉獻為驕傲，增進了親子關系。學生更以父母為榜樣，形成正確的學習志向和人生目標，從小培養良好的道德品質，鑄就一顆熱心公益、樂于奉獻的愛心。家長們也在這項活動中得到了潛移默化的改變和進步，都能有效地提升了自己的教育素養，改進了自己的教育方式，增進了與老師的溝通和交流，與學校形成了良好的互動，有力地構建家校德育合育的堅實平臺。

參考文獻：

[1]張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學研究（3）：63-66.