五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”建設(shè)實(shí)踐探究

徐曉云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)徒制的人才培養(yǎng)新模式在職業(yè)學(xué)校如火如荼地開(kāi)展著，南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)也開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)近三年半。建設(shè)過(guò)程中，企業(yè)環(huán)境、文化和平臺(tái)資源都給學(xué)生帶來(lái)了非常有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但在此過(guò)程中，企業(yè)師傅和學(xué)校教師如何更好地融合，更好地扮演這種新模式下的導(dǎo)師角色，如何讓課堂或?qū)嵱?xùn)更有效率，適應(yīng)新人才培養(yǎng)模式的師資建設(shè)顯得格外重要，從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出相應(yīng)的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會(huì)計(jì)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;師資建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0042-02

對(duì)于學(xué)校而言，師資隊(duì)伍建設(shè)并不是一個(gè)新的命題，這里筆者想結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”下的時(shí)代背景和學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎迥旮呗殨?huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，探索現(xiàn)代學(xué)徒制這一新型人才培養(yǎng)模式的“雙導(dǎo)師”式的師資隊(duì)伍建設(shè)情況。仍然想通過(guò)三個(gè)基本問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，那就是為什么？什么樣？怎么樣？

一、為什么需要“雙導(dǎo)師”

時(shí)代的全面發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，會(huì)計(jì)行業(yè)的變革不可避免，教育行業(yè)也不例外，而作為會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校教師，則面臨著雙向的變革壓力。一方面要學(xué)習(xí)新的行業(yè)知識(shí)和規(guī)則，另一方面要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。現(xiàn)代學(xué)徒制的新型人才培養(yǎng)模式也是這樣應(yīng)運(yùn)而生的。筆者所在學(xué)校與一家資深財(cái)務(wù)公司深度融合，把企業(yè)財(cái)務(wù)云平臺(tái)建進(jìn)校園，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生突破了歷來(lái)的實(shí)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗對(duì)接，不再局限于一本本落后于政策和準(zhǔn)則的教材知識(shí)，可以真槍實(shí)彈地操作，無(wú)疑是一種高效的人才培養(yǎng)模式。那么這個(gè)時(shí)候，教師扮演的角色又是什么呢？我們需要既有企業(yè)的良好服務(wù)意識(shí)、精準(zhǔn)的專業(yè)能力，又有較高教學(xué)能力的雙重能力教師，即“雙導(dǎo)師”。

二、“雙導(dǎo)師”的內(nèi)涵

那么“雙導(dǎo)師”又是什么樣的呢？筆者覺(jué)得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”至少應(yīng)具備以下三個(gè)方面的專業(yè)能力。

（一）較高的信息化綜合運(yùn)用能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，不論是會(huì)計(jì)行業(yè)方面的互聯(lián)互通平臺(tái)的發(fā)展，還是教學(xué)類信息化技術(shù)平臺(tái)的運(yùn)用，都需要現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙導(dǎo)師”能夠具備信息化綜合運(yùn)用能力，或者說(shuō)是快速學(xué)習(xí)和使用的能力。目前筆者所在學(xué)校的云財(cái)務(wù)共享中心的導(dǎo)師都需要在業(yè)務(wù)之余接受多種培訓(xùn)，有云財(cái)務(wù)共享中心平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)操作，還有信息化教學(xué)軟件的培訓(xùn)。較高的信息化綜合運(yùn)用能力有助于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，也能有效地提升教學(xué)效率。

（二）過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)

當(dāng)然，除了技術(shù)以外，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)是任何一個(gè)行業(yè)的核心。教學(xué)的中心任務(wù)也是要將專業(yè)的核心知識(shí)傳授給學(xué)生，而會(huì)計(jì)更是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)較多也較難。“雙導(dǎo)師”必須首先具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，才能更好地傳授給學(xué)生。從專業(yè)職稱上來(lái)說(shuō)，至少應(yīng)該具備中級(jí)會(huì)計(jì)師的水平。

（三）較強(qiáng)的企業(yè)服務(wù)意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生，最終是要走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的，從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變不可能在邁出校門的那一刻自動(dòng)生成。在校期間，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。而有時(shí)候，知識(shí)的傳授是較容易達(dá)成的，意識(shí)和能力的培養(yǎng)反而是較難形成和考核的。所以“雙導(dǎo)師”的企業(yè)導(dǎo)師身份所具備的職業(yè)素養(yǎng)就很重要，在這里給學(xué)生的“身教”就顯得格外重要。

三、怎么培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”

在三個(gè)基本問(wèn)題中，最重要的就是怎么培養(yǎng)合格的“雙導(dǎo)師”？經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為至少應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

（一）建立雙向的選拔機(jī)制

1.從學(xué)校的專業(yè)教師中選拔

筆者所在學(xué)校制定了專門的選拔制度，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔和培訓(xùn)，符合相關(guān)資質(zhì)和要求的專業(yè)老師才能成為“雙導(dǎo)師”。選拔條件從思想道德、教學(xué)能力、科研能力三個(gè)維度進(jìn)行考查，其中硬性條件是必須具備教師的講師資格證書(shū)和會(huì)計(jì)師職稱證書(shū)“雙證”。教師應(yīng)熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的要求。同時(shí)也應(yīng)具備較好的教育教學(xué)能力，能夠?qū)⒗碚撆c技術(shù)知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，并能不間斷參與專業(yè)技能提升等繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2.從企業(yè)員工中選拔導(dǎo)師

企業(yè)應(yīng)從本企業(yè)員工中選拔熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和工作流程以及管理規(guī)定的優(yōu)秀員工，他們需具有了解專業(yè)前沿變化和發(fā)展趨勢(shì)的敏感性，還應(yīng)該具有良好的溝通能力和為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的奉獻(xiàn)意識(shí)。

（二）完善過(guò)程性的培養(yǎng)機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制的目標(biāo)是持續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。校企雙方需要建立一支穩(wěn)定的“梯隊(duì)式”師資隊(duì)伍，結(jié)構(gòu)、數(shù)量與專業(yè)設(shè)置應(yīng)相適應(yīng)，從而保證能夠持續(xù)性地滿足教學(xué)培訓(xùn)的需要。主要做好兩個(gè)方面的工作。

1.雙向掛職鍛煉

校企雙方堅(jiān)持“共同培養(yǎng)、互聘共用、雙向流動(dòng)”的原則，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”建設(shè)整體規(guī)劃和培養(yǎng)方案。一方面，學(xué)校聘用企業(yè)技術(shù)骨干作為新型學(xué)徒制企業(yè)導(dǎo)師，并進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng);另一方面，企業(yè)聘用職業(yè)院校導(dǎo)師作為技術(shù)顧問(wèn)，并對(duì)院校導(dǎo)師的崗位技能水平進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)能力互補(bǔ)、長(zhǎng)處互顯、師資的雙向培養(yǎng)，才能保證“雙導(dǎo)師”的合格能力和水平。

2.設(shè)立“雙導(dǎo)師”工作室

有了初步合格的“雙導(dǎo)師”，校企雙方可協(xié)商成立雙導(dǎo)師工作室，制訂日常工作計(jì)劃，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)教研工作。“雙導(dǎo)師”在此獨(dú)立的工作環(huán)境下，通過(guò)校企雙方共同研討，來(lái)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建真賬實(shí)訓(xùn)課程體系，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)施有效的教學(xué)實(shí)踐，并在云財(cái)務(wù)共享平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)等系列工作，真正實(shí)現(xiàn)“課證融通、證崗銜接”的新型人才培養(yǎng)模式。另一方面學(xué)校可指導(dǎo)企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展科研工作，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)工作中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)課題研究，梳理經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成果，形成產(chǎn)教深度融合的高效的、可持續(xù)的校企合作模式。

3.定期的知識(shí)提升培訓(xùn)

會(huì)計(jì)專業(yè)和崗位涉及的相關(guān)知識(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)有很多的變化和更新，相關(guān)財(cái)稅政策的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。故針對(duì)“雙導(dǎo)師”應(yīng)定期（至少每年一次）進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、大學(xué)教授等專業(yè)人士將會(huì)計(jì)行業(yè)前沿知識(shí)和政策更新知識(shí)進(jìn)行傳授和指導(dǎo)。必要時(shí)也要求導(dǎo)師參加一些考證與考核，以保證會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的準(zhǔn)確性。

（三）明確全面的考核機(jī)制

在校企合作的背景下，建立健全合理的“雙導(dǎo)師”考核機(jī)制是非常有必要的，結(jié)合職校實(shí)際情況，與企業(yè)共同制訂適合的“雙導(dǎo)師”考核機(jī)制，有助于教師明確任務(wù)和自我發(fā)展的規(guī)劃，也是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。企業(yè)和職校按照“雙導(dǎo)師”的工作實(shí)際情況，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核相結(jié)合。考核內(nèi)容應(yīng)包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)、學(xué)徒日常管理、學(xué)徒培養(yǎng)考核成績(jī)等，考核人員包括學(xué)校教學(xué)管理部門、企業(yè)管理部門、學(xué)徒、服務(wù)企業(yè)等相關(guān)人員。考核結(jié)果記入“雙導(dǎo)師”業(yè)務(wù)檔案，對(duì)考核不合格的導(dǎo)師，取消學(xué)徒制導(dǎo)師的資格，考核成績(jī)雖合格但不高的也將提出整改和再培訓(xùn)的要求。通過(guò)全面且嚴(yán)格的考核機(jī)制來(lái)保證師資的教育教學(xué)水平，才能進(jìn)一步保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）優(yōu)化多層面的保障機(jī)制

“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍的建設(shè)需要“政、企、校”三方協(xié)同，有力的保障措施才能有效地為新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施和持續(xù)深入發(fā)展打牢師資基礎(chǔ)。

政府層面，首先應(yīng)建立“雙導(dǎo)師”人才庫(kù)，將會(huì)計(jì)專業(yè)能力超強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)骨干人員和院校里的優(yōu)秀專任教師的信息建檔收集入庫(kù)。其次應(yīng)制定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼政策，以鼓勵(lì)和保障學(xué)校能成功引入優(yōu)秀的兼職教師。

企業(yè)層面，應(yīng)將為學(xué)校人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)作為評(píng)優(yōu)和晉升技術(shù)職務(wù)等級(jí)評(píng)定的重要依據(jù)。

學(xué)校層面，應(yīng)在績(jī)效考核、考核評(píng)優(yōu)、職稱晉升、進(jìn)修培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮“雙導(dǎo)師”教師，提升“雙導(dǎo)師”教師的地位和工作積極性。

通過(guò)三方的共同努力，為會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的師資建設(shè)搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，才能更好地培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的“雙導(dǎo)師”人才。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制新型人才培養(yǎng)模式是促進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、融合發(fā)展的助推器，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的“雙導(dǎo)師”師資建設(shè)運(yùn)行體系，保證師資基礎(chǔ)，才能真正有力深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李雪蓮.新型學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)探索與研究[J].企業(yè)與管理，2019（32）.

編輯 陳鮮艷