試論小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)的策略

方德

【摘?要】語文作為一門必修學(xué)科，在小學(xué)階段中的地位日益重要，識字寫字部分是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，識字量的增加是一個必然要求。當(dāng)前，語文識字教學(xué)仍存在一些問題，大多數(shù)語文教師經(jīng)常孤立地教授漢字，學(xué)生也通常以機(jī)械方式學(xué)習(xí)漢字。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的識字學(xué)習(xí)陷入低效的境地。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合小學(xué)生的需求來綜合運用多種教學(xué)方法，讓小學(xué)生以更為輕松的方式去進(jìn)行識字寫字學(xué)習(xí)。在此，結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境”“增強(qiáng)識字記憶技巧”“增強(qiáng)寫字練習(xí)”這幾方面出發(fā)，對于數(shù)字教學(xué)進(jìn)行了具體的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字;寫字

識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鋪路石。鋪路石的穩(wěn)固決定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)之路走多遠(yuǎn)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，尤其是在低年級的語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到語文識字寫字學(xué)習(xí)的必要性，并積極地運用先進(jìn)的教學(xué)模式開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握漢字的同時，更注重培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)思維，將教學(xué)質(zhì)量有效提升。這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)中切實分析小學(xué)生的無錫需求，從他們的問題出發(fā)，有針對性地運用一些策略，從而促使學(xué)生可以針對性的教學(xué)中改變對于識字學(xué)習(xí)的態(tài)度，產(chǎn)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的動力。下面，本文也對于低年級識字寫字教學(xué)的開展策略進(jìn)行了具體的分析。

一、運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境

與傳統(tǒng)的漢字教學(xué)相比，情境教學(xué)模式是指用語文進(jìn)行交際活動的一種社會情境模式。情境教學(xué)是教師通過創(chuàng)造多樣化的場景，促使學(xué)生們產(chǎn)生更好體驗，從而有效掌握知識的方法。情境教學(xué)的有效運用，能夠幫助學(xué)生以生動、高效的情感體驗中自然而然地思考、學(xué)習(xí)，增加語文課堂的活力。為了切實幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)高效的識字寫字學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極把情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，根據(jù)識字寫字內(nèi)容，運用多種手段創(chuàng)設(shè)故事、游戲、視頻表演、實物展示等不同情境，進(jìn)而增加識字教學(xué)的實效。

例如，在教學(xué)《小公雞和小鴨子》這節(jié)課的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實物情境，也就是說教師可以為學(xué)生帶來小公雞和小鴨子，讓小學(xué)生可以更好地觀察，然后在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生講解一定的漢字，這樣可以更好的吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，促使其將學(xué)習(xí)熱情傾灑到課堂上。這就屬于直觀情境的創(chuàng)設(shè)。對于營造教學(xué)情境來說，采用直觀道具是一種十分行之有效的方法，教師可以通過直觀展示，很好地將其應(yīng)用到教學(xué)中。利用實物展開直觀教學(xué)可以幫助學(xué)生的思維建構(gòu)。此外，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，教師還可以選用與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系的生活情境，比如在教學(xué)《夜色》這節(jié)課的時候，教師可以組織學(xué)生去觀察實際的夜色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的教學(xué)情境。

二、增強(qiáng)識字記憶技巧

任何學(xué)習(xí)過程都具有一定的技巧，單純的機(jī)械記憶只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)的記憶才能提高學(xué)習(xí)能力。語文識字寫字的學(xué)習(xí)過程是一個日積月累的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候要掌握一定的技巧，這樣才會簡化學(xué)習(xí)與記憶的過程，降低記憶難度，使小學(xué)生更容易接受。為此，在識字寫字教學(xué)中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生探究識字的技巧，幫助學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效果。在這方面，可以說教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，首先幫助學(xué)生可以對于漢字加以運用，這樣他們能夠更好地內(nèi)化知識。而且教師還應(yīng)該結(jié)合漢字的規(guī)律為學(xué)生講解漢字，促使學(xué)生有技巧的掌握。

例如，根據(jù)“字不離詞，詞不離句”這一原則，教師在識字教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的朗讀語境。在具體教學(xué)某一篇課文的時候，教師可以組織學(xué)生開展分角色讀、男女生讀等方式的朗讀活動，促使學(xué)生們可以在朗讀中掌握一定的漢字。同時，教師還可以組織學(xué)生開展一定的朗讀比賽，切實將他們的朗讀熱情調(diào)動出來。此外，隨著教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生識字量的增加，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要把課文生字與學(xué)過的相關(guān)漢字進(jìn)行字體、字形、字義的歸納，進(jìn)行組詞、造句等多方位進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，如對于同音字“渴”與“可”，形近字“烏”與“鳥”等進(jìn)行具體的分析，帶領(lǐng)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，強(qiáng)化小學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的微小差異的記憶及自主理解字義與用字組詞的方法。

三、增強(qiáng)寫字練習(xí)

寫字活動是識字教學(xué)的一個重要部分。但是可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師知識枯燥地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，未能真正讓學(xué)生樂于參與寫字鍛煉。這就導(dǎo)致了一種較為常見的情況，學(xué)生在寫字方面知識為了完成任務(wù)，而不是真正想要寫好字，特別是一些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在這方面，教師也需要增強(qiáng)寫字練習(xí)的趣味性，促使學(xué)生可以樂于參與到寫字中。同時，教師也需要及時糾正學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)的一些問題幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生從多方面來內(nèi)化漢字。

例如，在讓學(xué)生根據(jù)一定的字帖來進(jìn)行寫字練字的時候，教師就可以為學(xué)生布置一定的游戲任務(wù)，如開展一定的闖關(guān)游戲，即教師可讓學(xué)生將自己的練的字作為闖關(guān)密碼，讓學(xué)生體會到一定的成就感、樂趣。這樣學(xué)生就可以更好地以自身的熱情來進(jìn)行練字活動。在練字的時候，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生糾正一些握筆姿勢、坐姿等等。這樣才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

總而言之，在識字教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)注意到多種方式的運用，開展更為高效、有趣的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到識字寫字學(xué)習(xí)的趣味性，使他們掌握科學(xué)的識字學(xué)習(xí)方法。

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（作者單位：廣西橫縣新福鎮(zhèn)飛龍小學(xué)北聯(lián)教學(xué)點）