基于職教集團的高等職業院校強化實踐教學路徑探索

趙軍輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職教集團有利于高等職業院校深化產教融合、服務區域或行業經濟、提高就業質量。實踐教學作為高等職業教育教學的重要組成部分，其在課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程、畢業證書對接職業資格證書、職業教育對接終身學習等方面都起著重要的作用。實踐教學是滿足企業需求、學校培養人才的有效橋梁。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職教集團;實踐教學;路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0022-02

根據《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）要求，在高等職業教育中，實踐教學的課時數原則上應占到專業人才培養方案總課時數的百分之五十以上，并明確規定應強化實踐教學環節。校企合作、產教融合是強化高等職業院校實踐教學，打通學校教育與企業和社會需求壁壘的有效手段。通常狀態下的校企合作參與方以單一的學校對接單一的企業為主，其開展的實踐教學缺乏行業或區域企業和學校間的聯動，也難以實現標準化下的經驗推廣。職教集團雖然在實踐中存在企業參與積極性不高和成員學校間合作乏力等情況，但其為有效開展校企合作、校校合作，深化產教融合搭建了交流合作的平臺。根據山東港航職教集團運作經驗，高等職業院校的實踐教學可以依托職教集團這個平臺，不斷優化、深化教學模式，為培養適合經濟和社會發展需求的復合型技術技能型人才，為營造多方共贏的局面提供有力支撐。

一、在職教集團模式下開展實踐教學總體上要堅持突出一個重點，把握一條主線

（一）突出一個重點，即發揮主要企業和牽頭學校合作的帶頭作用

職教集團面向特定行業或區域，成員單位涉及企業、行業組織和學校等多方面。職教集團中的主要企業在行業或者區域內基本處于領先地位，用人需求符合成員學校培養方向，學校的主干專業基本與主要企業的優勢業務重合，這就為雙方合作開展實踐教學提供了契機。充分發揮職教集團內主要企業和牽頭學校的帶頭作用，可以形成相對領先的實踐教學范例，并通過在本職教集團內部推廣經驗，帶動成員學校間合作以及其他成員學校和企業合作，破解企業參與積極性低和學校間合作乏力的困境。山東港航職教集團在運作中發揮主要合作企業山東港口集團青島港在港口裝卸、港口運作管理及貨運物流等方面的優勢，與牽頭學校青島港灣職業技術學院相關專業合作，雙方在設備供給和使用、校內實驗實訓基地和校外實習基地建設、現場作業案例匯編、現場工作管理及實踐教學師資隊伍建設等方面開展全面合作，極大地促進了學校港機、港電和港口業務管理等專業實踐教學質量的提升，也為學校其他專業及其他成員學校開展校企合作，提高實踐教學質量提供了參考模板。

（二）把握一條主線，即“德”與“技”并重、并修、相融，培養高素質的技術技能型人才

德技并修，職業素養培養與專業技能培養并重是高等職業院校人才培養的基本原則之一。“德技并修”既符合人的全面發展需求，也符合課程思政教學改革的需求。在高等職業院校的教育實踐中，做到“德”與“技”并重和并修僅僅是基礎，要培養適應經濟和社會發展需求的高素質技術技能型人才還要做到“德”與“技”培養的相融，發揮“1+1>2”的作用。高等職業院校實踐教學在教學內容上更加注重技術技能的培養，“德”的培養一直是短板。在實踐教學中要將“德”的培養納入教學內容，增加其所占比重，融入實踐操作過程，將社會主義核心價值觀教育、職業道德教育和工匠精神培育作為常規教學內容貫穿實踐教學始終。山東港航職教集團成員單位間一方面合作共建大師工作室和技能傳承平臺，通過企業“大師”的言傳身教啟發學生;另一方面將先進的企業文化和標準化作業規范引入實踐教學，在實操中培養學生愛崗敬業、耐心專注、精益求精、不斷創新的工匠精神。

二、在職教集團模式下強化實踐教學，具體實施過程中要做好四個方面的基本工作

在職教集團內部，校企雙方以企業優勢產業和高等職業院校相關專業對接為依托，在實踐教學上實現企校雙向互通，通過真實的作業環境、真實的作業項目、真實的作業標準、真實的企業師傅，著力提高學生職業素養和實操能力，使學生的素質和技術技能水平最大限度地滿足企業需求。

（一）校企場地共建互用，設備共享，建設實境化實踐教學場所

高等職業院校實踐教學場地和實訓設備與企業作業現場和設備的融合使用，既可以滿足學校實踐教學需求，又為企業員工培訓提供支持。山東港口集團青島港一方面通過技術指導和調撥設備直接參與成員學校的校內實習實訓基地建設，另一方面在所屬各公司成立產學合作的校外實習實訓基地。校企雙方的場地共建互用，設備共享，使學校能夠在真實的作業環境中開展實踐教學。

（二）校企、校校人員交流，培養亦師亦工的師資隊伍

要強化高等職業院校的實踐教學，必須強化師資隊伍建設，培養理論知識扎實、實踐技能過硬的實踐教學教師隊伍。職教集團發揮自身在行業內的優勢，建立以校企人員互通交流為基礎，校校人員交流為延伸的實踐師資隊伍培養機制。高等職業院校應依托職教集團從以下三方面開展實踐教學師資隊伍的培養：（1）企業遴選一線優秀的工程師或工作人員到學校擔任實踐教學兼職教師，對部分實踐教學項目實行企業導師和學校教師雙指導制;（2）學校選派教師定期到企業開展生產實踐;（3）成員單位本科高校向高職院校，高職院校向中職學校，高職院校間選派兼職實踐教學教師。實踐教學教師的互通和流動，在培養亦工亦師的實踐教學隊伍的同時，還能夠保障實踐教學教師隊伍的知識更新、技能提升。

（三）依托企業生產實際，優化實踐教學項目，構建實境化實踐教學項目

實踐教學是連接學校教育與企業需求的有效手段之一，依托企業實際工作的實踐教學可以實現學校教育和企業需求的零距離對接。將職教集團內企業的典型工作、常見問題等進行分類匯總，成員學校則根據專業實踐教學需求將其進行項目化、任務化處理，使其融入專業人才培養全過程，使高等職業院校的實踐教學基于企業的真實生產任務開展。

（四）企業先進工作標準對接學校實訓項目，促進實踐教學科學規范，提高實踐教學管理質量

職教集團內先進的作業現場管理經驗、作業流程、作業標準和設備操作規程融入高等職業院校的實習實訓基地和實踐教學管理，推進高等職業院校實踐教學項目操作的制度化、標準化、科學化、規范化，提高學校實踐教學管理效能。

三、以提高高等職業院校服務社會發展能力為目標，推進實踐教學四個方面的深化發展

（一）構建企業工作經歷與高等職業院校實踐學習經歷互認機制，適應多樣化人才培養和員工培訓需求

隨著高等職業院校人才培養模式和學生結構的變化，現代學徒制以及B、C類學生等特殊教學需求日益迫切，而現代學徒制和B、C類學生的實踐教學主要依托企業開展。對企業而言，員工入職培訓、崗位技能強化培訓、換崗培訓等在職培訓是企業的常規工作，占用企業大量資源。在職教聯盟內建立某一行業領域內的工作經歷和實踐教學經歷互認制度，厘清企業和學校的職責，量化工作和實踐教學經歷的分值或學分，形成本職教集團內通用的互認機制，實現企業的工作經歷可以轉化為學生的實踐學習學分，學校的實踐培訓可以轉化為企業員工培訓考核分值，既滿足學校的人才培養需求，又可以減輕企業負擔。

（二）拓展生產性實訓基地涵蓋業務范圍，優化協調生產與實踐教學的管理模式

在職教集團內主業合作的基礎上拓展校企共建生產性實習實訓基地專業適用范圍。對企業的業務單元和高等職業院校實訓教學內容進行重組，將更多的企業業務單元融入校企共建的生產性實訓基地。建立場地供給、設備購置、生產和實踐教學模塊劃分、管理責任區分等校企合作的關鍵內容基本模板，既方便合作業務范圍的擴展，又有利于校企雙方統籌管理。

（三）共建具有研發能力的實驗實訓室，提高高等職業院校服務社會發展能力

校企共建具有研發能力的實驗實訓室能夠提高高職院校服務社會發展的能力，提升實踐教學層次，減少企業人力和物力投入。校企雙方在混合所有制下獨立運作具有研發能力的實驗實訓室，建立包含保密制度在內的完善的管理制度，并在此基礎上合作開展現有設備改造，先進技術、設備的研究和使用驗證，現場作業流程再建、作業標準重構理論研究等有利于企業轉型升級的各項研究。

（四）推動信息化手段在實踐教學中的應用

發揮職教集團內企業實踐操作優勢和學校教師分析、歸納、整理、提升的優勢，分步驟開展實踐教學的信息化建設，建設并充實實踐教學案例資源庫，共同開發模擬仿真系統，構建企業師傅與學校教師共同參與的貫穿實踐教學準備、實踐教學實施、實踐教學考評反饋的全流程實踐教學信息化管理系統，打破實踐教學在時間、空間、人員和設備需求上的限制，實現校企之間遠程互動教學、先模擬后實操教學、全過程記錄教學。

職教集團模式下的產教融合，企業與學校一對一合作，更有利于在某一行業內形成較為領先的實踐教學方式，其建立的實踐教學合作模式也更容易在本職教集團內部企業與學校間推廣。在職教集團模式下“突出一個重點，把握一條主線，開展四方面基本工作，推進四方面深化發展”的強化高等職業院校實踐教學路徑，體現了在實踐教學中堅持德才兼備、實現人的全面發展的要求，縮小了企業需求與學校培養學生技術技能水平之間的差距，能夠服務行業和企業的長遠發展，并能隨著行業企業的發展不斷優化高等職業院校的實踐教學。

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編輯 武生智