“校、產、銷”協同育人新機制探索與實踐

羅來興 李克

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于工程機械運用技術專業高技能應用型人才培養的基本規律，汲取校企產教深度融合現有經驗，聯合行業高端品牌，校、產、銷共建、校企合作，提升校企融合的層次，在“校、產、銷協同”模式下，通過教師資源、教學設備、教學內容和課程標準四個方面的資源整合，探索并實踐經過三個階段的校企協同培養，實現在人才培養全過程中學院和企業雙方共定方案、共擔責任、共管過程、共享資源、共育人才的校、產、銷協同育人新機制。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工程機械;產教融合;協同育人;校企合作

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0030-02

2019年《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）提到“借鑒‘雙元制等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。”目前，大多數校企合作停留在中淺層次。

2013年，四川交通職業技術學院與沃爾沃建筑設備（中國）有限公司深度合作，使西南地區唯一的工程機械校企深度融合平臺——“沃爾沃建筑設備西南區能力發展基地”成功落戶我院，校企雙方共同培養工程機械銷售和技術服務高端技能人才的培養基地。通過整合沃爾沃、校方及經銷商三方資源優勢的“三位一體”合作模式，進一步拓展工程機械領域的后備人才儲備，提高人才整體素質。

一、研究思路

本文依托四川高等職業教育研究中心基金項目“工程機械運用技術專業‘校、產、銷協同育人新機制探索與實踐”，在“校、產、銷協同”模式下，通過教師資源、教學設備、教學內容和課程標準四個方面的資源整合，探索并實踐經過三個階段的校企協同培養，實現在人才培養全過程中學校和企業雙方共定方案、共擔責任、共管過程、共享資源、共育人才的校、產、銷協同育人新機制。其中，“校”指高職院校，“產”指工程機械生產企業，“銷”指工程機械代理銷售企業。

針對工程機械運用技術專業定位，基于工程機械運用技術專業高技能應用型人才培養的基本規律，汲取校企產教深度融合現有經驗，聯合行業高端品牌——沃爾沃建筑設備（中國）投資有限公司，西南地區極具影響力的品牌銷售企業——成都福盛工程機械有限公司，以沃爾沃建筑設備西南區能力發展基地為基礎，提升校企融合的層次，探索并實踐“校、產、銷”協同育人新機制。具體研究步驟如下圖所示。

二、工程機械運用技術專業人才能力需求分析

為掌握工程機械企業生產實際中技術型崗位群對應的技術條件變化情況、管理型崗位群對應管理方式變化情況等內容，本文依托四川高等職業教育研究中心基金項目“工程機械運用技術專業‘校、產、銷協同育人新機制探索與實踐”，面向工程機械行業企業展開專業調研。經過對調研數據分析，相關企業員工工作中應具備的知識重要性程度前五分別是：液壓系統檢測與維修知識、性能檢測與故障診斷維修知識、底盤構造與維修知識、電氣控制系統檢測與維修知識、柴油機構造與維修知識;專業能力重要性程度前五分別是：工程機械總成系統拆裝與故障檢修能力，整機檢測和簡單故障診斷維修的能力，識讀工程機械零件裝配圖、電路圖、液壓系統圖能力，工程機械安全操作和維護保養的能力，工程機械設備使用管理能力。

三、人才培養三階段劃分

在工程機械運用技術專業核心能力打造過程中，本文根據人才培養規律提出“三階段”培養路徑，職業基礎能力培養階段，以合作企業冠名的方式，融入企業文化，引入企業管理理念，使學生在政治思想、行為習慣、安全意識、創新思維、通用職業技能等方面職業素質得到全面提升;職業核心能力培養階段，根據學生自身職業發展規劃劃分專業方向，結合企業崗位技能需求，和企業聯合創建接近于工作實際環境的教學情景，打造學生職業核心能力;職業頂崗鍛煉階段，學生在真實的企業崗位進一步提升職業技能，實現與崗位要求無縫就業。在實踐過程中還應按照工程機械運用技術專業高技能人才培養的一般規律和政策要求合理劃分“三階段”教學內容和教學標準。

四、人才培養保障機制形成

本文基于“校、產、銷”三方人才培養要素融合，提出“教師與員工對應、實訓設備與產品對應、教學內容與相應工作過程對應、課程標準與職業標準對應”四個方面的校企深度融合。教師與員工對應，是指學校和企業教師員工互聘;實訓設備與產品對應，是指學校實訓設備即為企業實際應用產品;教學內容與相應工作過程對應，是指學校教學計劃、課程內容設置即企業崗位實際工作任務和能力要求;課程標準與職業標準對應是指課程知識技能和考核標準、職業崗位要求一致。

沃爾沃建筑設備西南區能力發展基地成立以來，按照校企協同育人體系實施方案要求，結合工程機械運用技術專業高技能人才培養的實際需要，建立“校、產、銷”三方協同育人團隊，實現教師與企業員工的融合與對應。沃爾沃建筑設備通過寒暑假組織專業技術和銷售培訓團隊對學院專業教師開展設備應用技術和銷售技巧培訓。學院、沃爾沃建筑設備、成都福盛工程三方共商組建工程機械運用技術專業校企協同育人教學團隊。學院教師定期到成都福盛工程機械有限公司以頂崗鍛煉的方式參與實踐操作，提升專業技能;同時在教學過程中，沃爾沃建筑設備和成都福盛根據教學內容協調安排培訓師和一線經驗豐富的員工參與教學。

教學團隊通過對行業企業對高技能人才的知識能力需求調研，分析得出工程機械運用技術專業高技能人才在工作過程中的典型工作任務，并將其融入人才培養方案中，結合“校、產、銷”校企協同育人體系實施方案，確定教學內容，實現教學內容與工作過程的融合與對應。

為保障校企協同育人教學工作的順利開展，沃爾沃建筑設備為基地提供挖掘機用4型柴油機、液壓元件、電氣元件、挖掘機電氣控制仿真系統以及維修和檢測用各種工具、檢測儀器等實訓設備。教學團隊以實際產品為載體，并隨技術更新而更新，實現了高技能人才培養過程中實訓設備與產品應用的融合對應。

在課程標準與職業標準融合對應方面，學院、沃爾沃建筑設備和成都福盛三方安排專業團隊加入沃爾沃建筑設備建立的員工4級能力認證體系，取證上崗，持續能力提升;每年下學期組織學生參加組織的1級能力認證。專業教學團隊通過該方式實現了企業職業標準與教學考核標準的對應。

五、教學實踐與效果分析

經過7年多的運行，沃爾沃建筑設備西南區能力發展基地已經發展為集專業教學、教師能力提升、社會服務等功能為一體的“校、產、銷”校企協同育人平臺，其主要功能有：工程機械運用技術專業高技能人才訂單培養、校企協同育人團隊教師能力提升和認證、工程機械維修技能競賽平臺與實踐訓練、企業員工能力提升培訓與認證。

通過“制定校、產、銷協同育人實施方案制定，協同育人教學實踐、體制機制優化”的校企深度融合實踐，對校、產、銷協同育人效果分析得出以下幾點。

1.校、產、銷三方應結合專業高技能應用型人才培養需要，通過校企共商，按照企業的人才需求和行業標準制定人才培養目標，建立適應高技能應用型人才培養要求課程體系，并基于人才培養需要共建實訓基地和理實一體化教學團隊。

2.在工程機械運用技術專業核心能力打造過程中，應根據人才培養規律合理確定培養路徑，一般為職業基礎能力培養階段、職業定向核心能力培養階段和職業頂崗鍛煉階段。

3.在人才培養過程中實現教學諸要素與產業的融合，即“教師與企業員工融合、實訓設備與產品融合、教學內容與相應工作過程融合、課程標準與職業標準融合”四個方面的校企深度融合。

通過不斷的實踐和完善，沃爾沃建筑設備西南區能力發展基地已逐步形成與西南地區經濟發展規劃相適應的“四個合作”方式下的“訂單培養，做學合一”的工學結合人才培養模式;逐步建立按照“主體多元，共建共享”的原則，以“強化專業，服務地方”為目標，和企業共同建立人才能力提升的長效機制;逐步形成以“服務企業，校企合力，校企雙贏”為目的的技術革新平臺。

在沃爾沃建筑設備、成都福盛與學院三方的精誠合作下，對現階段工程機械行業人才需求和人才成長的規律進行校企協商，明確各階段教學內容和方法，再根據教學任務要求，形成校企融合保障機制，并在實踐中不斷總結和完善，確保沃爾沃建筑設備西南區能力發展基地順利運行和發展，最終形成并完善“校、產、銷”協同育人新機制相關的理論和實踐創新。

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編輯 馮永霞