淺析南疆職業院校服裝專業“以賽促教”的教學改革策略

祖園園 張淼 崔現海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養技術技能型人才的職業教育是當前的熱點話題，職業技能大賽從國家到地方得到各級政府和學校的高度重視。在全國服裝職業院校技能大賽背景下，通過對高職院校服裝類技能大賽內容的分析和以往參賽經驗的總結，結合山東服裝職業學院服裝專業實際情況，擬對課程設置、課程對接等方面進行教學改革。將技能大賽與教學相結合，能有效促進本專業的發展，為教學探索出“新”的有效模式。同時，實現優秀人才與企業接軌的社會實踐意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業教育;技能大賽;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0148-02

一、研讀賽項規程，剖析競賽模塊

1.職業教育注重培養學生的創新能力、專業實踐技能等綜合素質，其中，技能大賽無疑成了引領職業教育發展方向、檢驗職業教育發展成果的重要載體。大賽競賽模塊是按照企業崗位的實際需求來設置，因此，課程設置應依據“服裝設計與工藝”賽項的內容和標準，由競賽內容向教學內容轉化，進行課程教學改革，由大賽檢驗課程教學改革成效。在教學內容中突出行業標準及與企業核心崗位的對接。如服裝立體裁剪課程，在課程之初，結合大賽文件要求，給學生分析競賽規程、評分標準，以此來劃分不同難度的項目和任務。對課程進行多層次任務設計，對學生在學習、實操過程中的薄弱環節進行重點強化訓練。

大賽模塊競賽時間、內容與要求如下表。

2.通過技能大賽加強校企合作交流。技能大賽由企業與院校共同舉辦，大賽的評分標準依據企業崗位制定，因此，通過專業技能大賽發現和挖掘有潛質的服裝專業技術技能型人才，從而達成“輸送專業人才、培養高技能人才”的賽事目的。通過學校、企業之間的密切合作與交流堅持與市場接軌，以學生的就業為導向，促使學校與企業，在信息資源上獲得共享、雙贏。教學過程中專業課的課程設置根據企業的崗位人才需求，重點培養學生的動手實操能力，進行訂單式培養，真正實現“學校教育與企業接軌”的社會實踐意義。

3.技能大賽有助于教學方法的改革與創新。注重實踐教學，加強過程輔導，實施“教學做”一體化教學方法，提高學生的實踐能力。以我院服裝專業為例，專業教師組成技能大賽團隊，通過研讀大賽文件規程，剖析競賽的各個模塊，制訂合理、多層級的技能培訓方案，從新生入學開始通過層層篩選，逐步形成參賽梯隊。在教學的過程中，可以運用各種方式、方法使學生熟練、靈活掌握專業技能，在實操中加強對學生的專業技能要求。有效利用校企合作，讓學生進入企業實習鍛煉，與企業接軌;這種備賽形式，有助于增強學生的參賽信心，培養學生良好的自學能力。根據專業教學計劃，大賽輔導團隊分工合作，對學生實施模塊化的技能教學及專項訓練，使教學質量得到提高，從根本上進行教學改革。

二、實現技能競賽成績、技能人才培養的雙突破

我院從2017年開始選派服裝專業學生，組成競賽團隊參加自治區職業院校技能大賽，并于2019年取得自治區二等獎好成績。參賽過程中，與其他院校的同臺競技在積累大賽經驗同時，也反映出我們專業存在的不足之處。技能大賽是對參賽選手職業素養、技術技能等能力的全面考查，也是對學校專業建設與課程改革的能力檢驗。因此，技能大賽應始終貫穿于我院服裝專業的課程教學中，專業課程的改革直接關系到技能大賽的成績和教學改革成效。

在當今社會的新形勢下，服裝行業對各崗位人才需求越來越專業化，生活質量的提升以及個性化的需求也使得消費者對服裝的整體品質要求隨之提高，因此在教學過程中應重點加強對學生的專業基礎能力、專業技術技能的培養。學生應具備扎實的服裝結構設計基礎、工藝制作功底以及設計創新能力，教學中融入競賽的理念，教師對學生的考核方式可以采用技能大賽的模塊內容和評分標準，真正做到“以賽促教”，以此來轉變教育教學方式，使學生的專業素養及專學習的積極性得到有效提高。

三、促進專業課程體系的構建和教學模式的改革

（一）課程設置對接企業崗位

大賽賽項是模擬企業崗位設置，與服裝產業前沿技術相對接。因此，服裝結構設計、服裝成衣工藝制作已成為服裝專業教學的核心課程;著重培養學生的設計能力、制版及工藝制作等方面的專業實踐能力;以大賽的形式完善課程體系建設及課程改革。

（二）根據競賽模塊重構課程體系

技能大賽應依托、融合于服裝設計與工藝課程的教學過程當中。新時期，教育部對職業教育的內涵建設提出新的要求：“普通教育有高考，職業教育有大賽”已經讓職業院校技能大賽趨向常規化。因此，在專業課程體系的構建中學校應充分考慮企業的人才需求，滿足企業崗位的技能要求，對現有的課程進行針對性改革;選擇對接課程通過技能大賽，為服裝企業儲備、輸送高技能人才，使教學效果、大賽獲獎以及國賽的入圍概率得到提高。根據大賽的競賽模塊，使專業課的設置與大賽模塊相對接（如下圖）。

（三）設置技能競賽“小班制”

在職業教育的“新”形式下，全國技能大賽呈現校級、市級、省級、國家級多層次的大賽體系，各院校對各級大賽都非常重視。大賽的前期準備，直接影響院校的初賽成績，因此，要將技能大賽真正融入日常教學中，教學模式常態化而不是突擊培訓。我院服裝專業依據大賽賽項，將擬定設置技能大賽競賽班，選拔優秀學生組建20人左右的“競賽班”，并結合實際制訂詳細的大賽培訓計劃。

四、結語

本文通過對技能大賽文件的研讀以及大賽模塊的解析，結合服裝專業實際情況從課程體系建設、實踐教學創新來探討如何進行“以賽促教”的教學改革。希望本次探究對我學院服裝設計與工藝專業的課程改革提供一定的參考。

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編輯 武生智