職業(yè)學(xué)校在線教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題及策略研究

景維斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，線上教學(xué)成為一種替代方案引起人們重視。這一變化給學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會都帶來了不小的挑戰(zhàn)，線上教學(xué)實(shí)施以來暴露了許多問題，總結(jié)自己所教課程開展在線教學(xué)的情況，圍繞在線教學(xué)中師生關(guān)系的重構(gòu)，大致梳理了職業(yè)學(xué)校在線教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，研究其應(yīng)對策略，繼而為后期的在線教學(xué)工作高效有序開展提供借鑒和啟示。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 在線教學(xué);問題;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0150-02

1月底，教育部陸續(xù)下發(fā)“2020年春季學(xué)期延期開學(xué)”和“停課不停學(xué)”的通知，全國各地積極響應(yīng)國家號召，迅速做出了春季學(xué)期延遲開學(xué)的決定，線上教學(xué)突然成為一種被重用的教學(xué)模式，用以減少放假對正常教學(xué)秩序的負(fù)面影響。這種教學(xué)模式實(shí)施以來，教師從三尺講臺走到屏幕前成為一名主播，學(xué)生多年來心中“不去學(xué)校照樣能上課”的愿望得以實(shí)現(xiàn)，家長成了名副其實(shí)的班主任。一時(shí)間，“家校攜手”成為一種新時(shí)尚。但是在實(shí)施過程中仍然暴露出一些問題，為切實(shí)保障“停課不停學(xué)”真正落到實(shí)處，達(dá)到學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、社會滿意的預(yù)期效果，筆者大致梳理職業(yè)學(xué)校在線教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，研究其應(yīng)對策略，繼而為后期的在線教學(xué)工作高效有序開展提供借鑒和啟示。

一、存在的問題

（一）假期突如其來，教學(xué)準(zhǔn)備不足

最近幾年，雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)，推動互聯(lián)網(wǎng)和教育行業(yè)持續(xù)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，“在線教育”規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，一度成為行業(yè)熱點(diǎn)，但僅僅作為網(wǎng)絡(luò)通識教育選修課成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一部分，其運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)的程度是相當(dāng)有限的。在突如其來的“假期”背景下，正常的課堂教學(xué)活動受到阻礙難以開展，在線教學(xué)成為不得不使用的一種替代方案，但受到兩個(gè)方面因素的影響，其一，在線教學(xué)以電子產(chǎn)品（電腦、手機(jī)）作為基本載體，依賴于網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)、4G/5G）。其二，在線教學(xué)依托于在線教學(xué)應(yīng)用平臺。就第一點(diǎn)而言，確保網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行是保障在線教學(xué)的前提。由于我國各地網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件差異較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不是所有地區(qū)的師生都具備上網(wǎng)條件，且老師教學(xué)資料不在身邊，準(zhǔn)備不充分。學(xué)生沒有教材，有的學(xué)生沒有電腦，沒有手機(jī)，家里不能上網(wǎng)。就第二點(diǎn)而言，功能強(qiáng)大與技術(shù)完善的應(yīng)用平臺是開展在線教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。由于全國大中小學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”活動的實(shí)施，同時(shí)在線使用人數(shù)過多，對服務(wù)器的性能要求比較高，各大在線應(yīng)用平臺在運(yùn)行過程中經(jīng)常出現(xiàn)崩潰、卡頓現(xiàn)象，使得教學(xué)過程難以有效推進(jìn)與完成。

（二）資源泛濫不加取舍，直播平臺五花八門

教師角色突然發(fā)生轉(zhuǎn)變，面對新事物，老師們勁頭十足，精心準(zhǔn)備搜集大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源推送給學(xué)生，班級QQ群、微信群里各種鏈接網(wǎng)址層出不窮，家長目不暇接，學(xué)生眼花繚亂。實(shí)際上不僅勞而無功，還容易形成審美疲勞，甚至起相反作用，達(dá)不到高效學(xué)習(xí)的目的。各大教育科技公司響應(yīng)號召，積極為在線教育做貢獻(xiàn)，搶占教育市場，一時(shí)間紛紛宣布免費(fèi)提供在線教學(xué)直播平臺，免費(fèi)為學(xué)生提供教學(xué)資源。目前主流的直播平臺有騰訊課堂、QQ群直播、微信群語音直播、釘釘課堂、職教云、空中課堂、小螞蟻云課堂、央視頻、超星直播平臺等，平臺五花八門、質(zhì)量參差不齊，老師根據(jù)自己的喜好選擇，這就會出現(xiàn)一個(gè)班多門課，任課老師采用不同平臺進(jìn)行授課，學(xué)生頻繁切換，無所適從。最終導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪，沒有形成系統(tǒng)性的上課體系，難以實(shí)現(xiàn)知識沉淀，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂互動性不強(qiáng)，學(xué)生參與度低，教師監(jiān)督功能弱化

常規(guī)線下課堂，師生互動是教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中不僅有教師精心準(zhǔn)備的課程內(nèi)容，還有教師幽默風(fēng)趣的講解、旁征博引的舉例、靈活多變的肢體語言等來活躍課堂氣氛。教師通過現(xiàn)場互動與提問為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如教師在講課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考，把學(xué)生重新拉回課堂。但在線教學(xué)過程中，教學(xué)效果主要依賴于學(xué)生的自覺和自主性，教師的功能被弱化。一節(jié)課下來，能緊跟教師授課進(jìn)度的往往是少數(shù)學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生不言不語，師生缺乏交流，學(xué)生參與度低。由于是以應(yīng)用平臺作為授課的主要途徑，教師與學(xué)生并不處于實(shí)體空間中，因此教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為無法了解，也就無法進(jìn)行有效管理與監(jiān)督。最終極易導(dǎo)致教師放任不管、學(xué)生自我放逐的情況。相比線下課堂教學(xué)，師生同處于一間教室，教師對學(xué)生上課過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為一目了然，教師可以運(yùn)用各種方式和方法調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，有效抑制學(xué)生的消極態(tài)度，而且學(xué)生也可以規(guī)范和約束自己的行為。

（四）在線學(xué)時(shí)時(shí)間過長，教學(xué)效率不高

有研究表明：人的注意力僅僅能高度集中20分鐘左右。放假期間，學(xué)生每天每堂課都使用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品上課，一天下來特別容易給學(xué)生的眼睛帶來疲勞，甚至是傷害，而且學(xué)習(xí)效率注定不會很高。教育部和省教育廳先后出臺了多個(gè)指導(dǎo)意見，就學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長和學(xué)生視力保護(hù)等方面提出了指導(dǎo)性的建議和意見，要求各地要區(qū)別不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、科學(xué)安排，避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間過長;要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，通過增大休息間隔、做視力保健操、強(qiáng)化體育鍛煉等方式，保護(hù)視力，增強(qiáng)體魄，保障身心健康。

二、實(shí)踐探索的應(yīng)對策略

基于以上提出的在線教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為在線教學(xué)不是指單純意義上一臺電腦、一根網(wǎng)線、一個(gè)攝像頭、一部手機(jī)簡單地將傳統(tǒng)課堂“生搬硬套”到線上就可以。在線教學(xué)是對教師信息化教學(xué)能力和信息化手段運(yùn)用水平的挑戰(zhàn)，要因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、課程服務(wù)能力、課程特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知層次等做好分析研判，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升信息化教學(xué)能力，努力打造形式多樣、互動性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的線上課堂，才能稱之為真正的線上教學(xué)，才能讓教學(xué)變得有意義。

筆者所在學(xué)校近幾年致力于實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新，引進(jìn)了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺無縫對接超星電子圖書、電子期刊、學(xué)術(shù)視頻等平臺資源，為教師備課、建課以及學(xué)生拓展學(xué)習(xí)提供資源支撐。全校教師在該平臺上建立了自己的課程教學(xué)空間，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通可完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、知識拓展以及在線考試等。經(jīng)過幾年的運(yùn)行，全校教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息化手段運(yùn)用方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。假期當(dāng)前，我校探索出一套行之有效的“超星+騰訊”混合套餐教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)生、家長的認(rèn)可（方案流程圖如圖所示）。

具體做法如下：

（一）課前

1.線上備課：教師利用“超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”提供的電子圖書、電子期刊、學(xué)術(shù)視頻等平臺資源結(jié)合自身課程內(nèi)容，進(jìn)行備課，制作教案、講義及課件，上傳經(jīng)過遴選的與授課內(nèi)容相關(guān)的文檔閱讀材料供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

2.微課導(dǎo)學(xué)：教師課前錄制5分鐘以內(nèi)的微課視頻，供學(xué)生導(dǎo)學(xué)。教師通過平臺數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)情況。

3.任務(wù)導(dǎo)學(xué)：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成任務(wù)點(diǎn)并提交。教師通過平臺數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4.學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長：10分鐘。

（二）課中

1.直播課：教師利用騰訊課堂進(jìn)行直播授課、議題討論、互動搶答、一對一提問、課堂測驗(yàn)、答疑解惑等課堂活動;在線上教學(xué)中，形式多樣、互動性強(qiáng)的課堂深受學(xué)生歡迎，教師應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，每講完一個(gè)知識點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生搶麥互動，這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以設(shè)置一些小游戲，既能緩解學(xué)生的疲勞，又能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的參與度。

2.錄播課：教師利用超星學(xué)習(xí)平臺，基于課本、課件、白板、作業(yè)講評等，將需要講解的課程內(nèi)容錄制成速課，添加在章節(jié)中，共學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，與直播課配合，相得益彰。

3.學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長：30分鐘。

（三）課后

1.授課資料共享：學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看教師上傳與授課內(nèi)容相關(guān)的課件、微課、知識鏈接等所有教學(xué)資源，反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.完成作業(yè)與練習(xí)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)通完成教師布置的作業(yè)、任務(wù)、章節(jié)測驗(yàn)等，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交，教師在線批閱。

3.直播錄播回放：騰訊課堂直播回放和錄播課回放，便于網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定的學(xué)生或請假學(xué)生后期補(bǔ)學(xué)，幫助知識點(diǎn)未理解透徹的學(xué)生后期鞏固。

4.學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析：教師利用超星平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄和學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，能更加精準(zhǔn)地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做好課程教學(xué)評估，幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。

5.學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長：10分鐘。

綜上所述，“放假期間”職業(yè)學(xué)校在線教學(xué)，不是簡單的“拿來主義”，而是一套完整的在線教學(xué)方法論，包括課前、課中、課后完整的教學(xué)閉環(huán)，以及教學(xué)的組織、管理和數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)以及教學(xué)監(jiān)控和督導(dǎo)等過程。相信通過一段時(shí)間的運(yùn)行和磨合，進(jìn)一步激發(fā)教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的作用，家長參與監(jiān)管，社會力量提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障，通過各方的合力，一定能最大限度地實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，推動在線教學(xué)上新臺階。

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編輯 武生智