激發中職生數學課堂學習動機的教學策略研究

王伯福

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教師在激發學生課堂學習興趣時，要以問題創設教學情境，實行一種啟發性的教學模式;篩選適合的教學內容，轉化教學方式方法;及時查看學生學習情況，培養學生對數學學習的信心;對學生進行表揚，肯定他們的努力;合理地組織一些適當的數學活動;引導學生產生正確的歸因，消除他們的顧慮，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;數學課堂;學習動機;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0136-02

在新課程不斷深入改革發展的當下，中職階段對學生而言是非常關鍵的，其不僅是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，還是他們性格和習慣養成的關鍵階段。

一、以問題創設教學情境，實行一種啟發性的教學模式

以問題創設教學情境，能抓住學生的注意力。教師在熟悉教材的前提下，聯系新知識和舊知識進行問題的創設，在激發學生思考能力的同時，會更有利于學生復習鞏固舊知識。學生開始關注老師的問題時，也會產生求知欲，進而積極地解答問題。以這種啟發性的教學模式，引導學生學會分析、解決問題，從而幫助學生獲得更好的學習效果。在進行新課的教學或者在課堂進行到一半的時候，教師可以適當增加一些趣味性的數學游戲，活躍氣氛，增強學生的注意力，幫助學生更好地進行下一階段的學習。數學是與生活最為接近的一門科目，教師合理運用這一方式，讓學生在熟悉的場景之中尋找數學的影子。

例如，為了保證讓學生挖掘生活中更多的數學知識，教師可以讓他們通過自主實踐探索、實際動手操作以及合作交流等學習方式，拉近與數學的距離。為了給學生提供更適合學習探究數學知識的平臺，教師要及時改變教學模式，改傳統的“學生聽，教師教”為教師引導學生主動動手做的數學教學。在這樣輕松、愉悅的生活化的數學課堂中，學生可以積極、自由地進行數學學習的探索，在教師的輔助引導之下，在課堂之中體驗真正的學習數學的樂趣，進一步增強對數學學習的積極性和好奇心，達到最佳的學習效果。

二、篩選適合的教學內容，轉化教學方式方法

學習興趣是學習的最佳動力，有了興趣才能更好地學習數學。所以教師在進行教學內容的安排時，不僅要準備教材內容，更要提前了解學生的情況，即學生對什么樣的教學方式感興趣。根據學生數學學習的基礎和數學思維能力，化煩瑣的數學知識為簡單、新穎的內容，更有助于學生理解。將那些較為復雜、困難的知識點，盡量與學生的實際生活相聯系，幫助學生更好地理解知識，再結合他們的專業呈現知識，更能顯現出數學教學的趣味性。注重前后所講的知識是否有連接，將抽象的數學知識利用一些直觀的方式呈現在學生面前，更有利于他們的理解記憶。針對不同學習能力的學生，要劃分不同的層次進行教學。針對基礎、數學學習較好的學生，可以適當加強他們的學習難度，拓寬數學學習面，將更有利于他們的進步。對于那些學習中等的學生，教師要注意加強他們的綜合訓練，幫助他們拔高數學成績。針對數學學習基礎較差、理解能力較弱的學生，教師可以重點訓練他們對基礎知識的掌握，讓他們在學好基礎知識的基礎上不斷增強學習數學的興趣，再進行提高。

例如，教師要注重教學的方法和技巧，結合實際學情進行教學方式的轉變，設計最符合學生的教學方法，把枯燥無聊的數學知識轉化為可以激發學生學習興趣的事情，把他們的注意力吸引到學習上面。同時，利用多樣化的教學模式調動學生的各個感官，幫助他們全身心地投入課堂，提高課堂學習的效率，減輕課后負擔。不要讓學生用題量鞏固課堂知識，要用最簡化的方式來鞏固知識點，長此以往，學生也會把更多的時間自覺地投入到數學學習中。

三、及時查看學生學習情況，培養學生對數學學習的信心

對一堂課的掌握程度表現在學生的作業和考試上面。對知識是否掌握，答題的時候是不是可以將答案寫到點上，考試成績的高低都可以作為學生學習情況的實際反映。及時統計學生的反饋對強化學生的學習動機有非常重要的作用，所以教師適當地關注學生的學習成績是非常重要的，目的就是讓學生及時改正錯誤，幫助他們獲得最佳的學習效果，增強學生的學習動機。為了幫助學生保持學習的熱情和積極性，教師可以讓學生不定期匿名進行反饋，讓學生說一說教師教學上的問題，教師根據學生反映的問題及時調整自己的教學方式，更順利地展開教學活動。

例如，教師要引導學生了解自己的薄弱之處，及時批改作業并幫助他們指出錯誤和需要改進、提高的地方，有針對性地對學生的作業進行講解，比如錯誤的人數比較多的知識點，教師可以在課堂進行重點講解和相類似題目的練習，有一些個別學生出錯的知識點，教師可以對他們進行單獨的講解和教學，幫助他們及時改正出現的問題。在學生的作業上可以寫一些簡短的評語，對做得好的學生進行簡單的表揚，一些可以自己改正的問題教師可以寫上問題讓學生自行改正。這樣的評語形式，不僅可以拉近教師和學生的距離，還可以讓學生形成學習自覺。教師及時鼓勵學生，讓他們正視自己的成績并給予幫助。對試卷進行及時點評和講解，讓學生分析丟分點和原因，鼓勵他們進步。

四、及時對學生進行表揚，肯定他們的努力，全面評價

因為大多學生對學習或多或少有一些自卑心理，尤其是對學習比較努力但沒有收到回饋的學生來說，這樣的情緒會影響他們學習的積極性，讓他們逐漸失去對數學學習的熱情，逐漸磨滅對數學學習的興趣。因此，教師要保證高效課堂的同時，也要關注學生的自信心，及時對他們進行表揚、鼓勵和幫助，讓他們體會到學習的成就感，從而產生學習數學的動機。教師的及時表揚和鼓勵可以強化學生學習的積極性，幫助學生取得更大的進步。

例如，教學中，教師要盡可能讓學生自己體驗解題的成功，如果學生解題有問題教師要及時給予幫助。讓學生體會解題成功感也會有利于他們的進步。教師要對學生的學習過程有一個全面的評價，不可以片面的過程來評價學生的所有學習行為。教師的表揚有利于學生保持積極的學習狀態，教師要把學生的學習狀態、作業情況都列入評價之中，對學生的積極學習行為表示肯定，并給予表揚。多鼓勵、少批評，教師會發現學生在學習過程中會變得更加積極。學生對數學學科產生積極的態度，有利于他們將濃厚的學習興趣投入課堂之中。

五、合理地組織適當的數學活動，增加學生學習樂趣

平時的數學知識比較抽象，作業也會比較單一，很多學生會卡在一個知識點無法前進，不會積極地去解決問題。而適當的數學競賽和活動是可以促進學生主動、積極地解決問題的最好方式。競賽能最大限度激發學生的學習好勝心，讓他們增強克服困難的勇氣和毅力。對于基礎較為薄弱的學生來說，競賽可以讓他們更積極地去學習，爭取獲得更多的知識。所以在課堂上，教師可以適當增加這類活動或者競賽，在提高學生的學習興趣的同時增強他們的求知欲，幫助他們更好地完成學習活動。

例如，教師可以在課堂上適當劃分小組，讓學生遇到自己無法解決的問題時，小組進行討論并得出解決方案，如果沒有得到解決方案，在班級發言的時候，找出自己的小組剛剛討論不出方案的問題所在。教師可以在班級布置一些題目，比賽相同的時間內哪個小組解題的數量最多，只有最正確的解題過程和最正確的結果才可進行下一道題的解答。在解決一道題的時候學生先自己獨立思考，在組內討論后得到最終答案，產生一種活躍、緊張的學習氛圍。學生可以在這樣的課堂學習過程中得到最高效的學習效率，激發積極的學習、討論意識，增強學習興趣，培養集體榮譽感，進而學會團隊合作，遇到難題時不膽怯，積極地面對，體會將難題解決后的愉悅感。

六、引導學生正確歸因，消除他們的顧慮

歸因的培養是激發學生內在學習動力最重要的方式。正確的歸因可以讓學生產生學習自信心，而不正確的歸因會增加學生的負面情緒和自卑心理。大多中職學生的數學基礎比較薄弱，也有學生會將成績問題歸在數學學習枯燥、困難，教師講課無趣，學習氛圍不夠良好等各種外在因素上。如果學生單純地將成績問題怪在外在因素上，那么他們會給自己找很多借口，會難以克服這些外在條件，并對學習喪失信心。如果學生可以正確找到失敗原因，比如學習之中哪方面的學習不足，學習方法是不是不適合自己等，讓他們相信經過改正，自己的學習成績是可以提高的，那么他們對學習的期望也會逐漸上升，并消除對學習的不自信。

例如，在進行試卷分析時，教師要幫助學生分析自己的具體問題，如學習習慣、學習態度等，讓學生明確自己學習成績不好的原因在哪里，并讓他們知道這些都是自己可以控制并改正的。引導他們認識到及時解決這些問題就可以提高數學成績，成績不好不是因為自己不夠努力，也可能是因為學習方式不正確。幫助學生解決實際問題，增強他們克服困難的勇氣，從而使學生更加努力學習，強化自己的學習動機。總而言之，對于中職學生而言，激發學習動機應該貫穿整個教學過程之中，讓他們意識到學習動機對數學學習的重要性，要學著激發學習動機，最大限度調動積極性，從而提高數學學習的效率。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，中職數學教師在培養學生學習動機時，要堅持做到以上幾個方面，豐富他們的數學素養，提高數學成績。

編輯 常超波