高職院校實施學業導師制現狀、困境及對策探析

張理

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從高職院校實施學業導師制的現狀出發，分析了當前學業導師制實施過程中存在的問題，進而針對問題從建立健全學業導師制運行的長效機制、加強隊伍建設、構建協同育人模式、建立科學的考評機制等方面提出了建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學業導師;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0066-02

一、引言

隨著我國高等職業教育事業的快速發展，高職院校迎來了前所未有的發展機遇，同時也面臨著諸多新問題和新挑戰，如何提升人才培養質量成為當下高職教育亟待解決的課題。近年來，我國高等職業教育經歷了從外延式發展到內涵式建設，部分高職院校開始在教育管理模式上嘗試與創新，對導師制進行了積極探索。

導師制源于歐美高校，引入中國高校后，經本土化發展，逐步具備中國特色。部分高職院校根據自身的辦學條件、師資力量、培養目標、生源質量等情況摸索施行導師制，希望通過導師制這一教育管理模式的育人優勢，進一步提升人才培養質量，實現教育目標。由于高職院校導師制尚處于探索階段，在實施過程中存在一些不足和困境，因此，創新導師制實施體系仍有待深入地分析和研究。

二、近年來我國高職院校導師制現狀

（一）現有高職院校導師制的運行模式

目前，在各院校施行的導師制模式中，按導學形式大致可分為五種運行模式，它們各具特色，各有所長，有效地突出了導師的作用，取得了一定的成效。

1.綜合導師制

主要特點是充分發揮專業教師在專業輔導上的優勢，融教學與德育為一體，構建新型師生互動教學關系，實現全員育人、全程育人、全方位育人模式。

2.學業導師制

主要特點是彌補了傳統大班額班級授課弊端，導師因材施教，集學習引導、專業指導、技能促進，培養實踐和實際操作能力為一體。

3.精英導師制

即特長生導師制，該模式針對一部分優秀學生由導師進行指導，強化專業素質和創新能力培養。

4.校企雙導師制

主要特點是每名學生配備校內外專業導師各一名，針對理論學習和頂崗實習不同階段給予指導，提高學生實踐動手能力，共同打造高素質技術技能型人才。

5.全程導師制

主要特點是從學生入校至畢業，在思想品德、專業學習、職業規劃、個性發展等方面對學生進行全方位的引導與幫助。

（二）現有高職院校導師制實施效果與問題

1.高職院校導師制實施效果

目前，國內施行導師制教學改革的高職院校，基本上都取得了階段性成果。導師對學生的學業及職業規劃進行指導，針對學生的個性差異因材施教，給予學生更多的關注，學生學習積極性和學生管理效率得到提高，學生職業能力和綜合素質得到增強，各類技能競賽和創新大賽成績顯著提升，就業滿意率和對口率明顯提高?？偟膩碚f，導師制契合了高職學生成長的需求，提升了學生專業認同感，加強和改進了學生思想政治教育，更有利于實現高職院校的人才培養目標，實踐成效顯著。

2.高職院校導師制實踐中存在的問題

（1）理念不明、職責不清

目前，各院校施行的導師制模式因校而異，類型樣式多元，對導師的職責定位也各有不同。有的院校延用研究生導師制的定位，作為一種教學制度;有的院校定位為針對個別學生進行指導的幫扶制度;有的院校把導師制作為大學生思想政治教育工作的補充，以彌補傳統教育模式的不足;有的院校把導師制覆蓋所有學生，貫穿從入學到畢業的全過程。表面上導師制是智育與德育的統一、教育與管理的統一，但在實際運行中，由于理念不明、職責不清，致使導師職責泛化、面面俱到，沒有遵循高等職業教育的實際。

（2）運行機制不完善

在管理層面上，大部分實施導師制的院校都注重整合資源、強調協同育人，并制定了相關配套制度。但從實踐來看，工作量核定、評價激勵等運行體系還存在一定缺陷，影響了導師制的實施效果和可持續發展;在導師層面上，部分導師習慣傳統的教學模式，對導師制缺乏正確的認識，且受制于自身發展和精力限制，加之缺乏有效激勵，一定程度上影響了導師的積極性;在學生層面上，缺乏針對學生的考核評價機制，因外部壓力不足，導致內在動力不夠。

（3）配套機制不健全

首先是師資力量匱乏，師生比例較低，導致導師個性化輔導不足，加之導師間學術水平、工作態度的差別，影響導師制實施質量和輔導效果。其次是資源保障與配置匱乏，如經費投入、固定的溝通交流場所等。

三、完善高職院校學業導師制的對策

導師制是一個系統工程，它的實施需要加強頂層設計，整合資源，共同參與，才能保證有效運行、取得實效。

（一）建立健全學業導師制運行的長效機制

1.成立管理機構

結合院校實際情況成立相應的決策管理機構，就學業導師制的目標體系、過程監控、評價反饋等環節，建立規章制度，使導師制的實施有章可循;實施監控評估，負責部署實施、監督考核，及時總結經驗;加強理論研究，處理各類新問題、新情況，保障推進實施。

2.構建長效機制

加強制度化、規范化建設，構建管理、資源整合與共享以及師生遴選、經費投入和評價激勵機制，保證學業導師制持續健康發展運行。

3.抓住關鍵環節

一是確定人選。從學術水平、職業態度、品性修養等方面遴選出德才兼備的教師擔任導師，公布師生互選情況，召開見面會。二是平臺搭建。通過搭建信息交流和導師導學工作等平臺，保障導學活動有效開展。

（二）加強學業導師隊伍建設

1.加強能力建設

定期開展業務培訓，組織經驗交流，提升導師的業務能力;優化結構，組建導師團隊，提升整體育人水平。

2.整合育人資源

采取“內聚外引”策略，多種渠道拓寬導師選擇面，整合退休教師資源和選聘校外導師，建立導師數據庫，達到資源的優化配置。

3.培養學生梯隊

培養優秀的高年級學生作為助理導師對低年級學生進行初級層次的指導，既解決導師不足的問題，又進一步增進導學團隊互動，豐富導學活動內容。

（三）構建學業導師與輔導員協同育人模式

學業導師與輔導員均是落實立德樹人的重要力量，輔導員側重于班級事務性管理，負責大學生思想政治教育等工作;學業導師則側重于對學生專業學習、專業技能、職業規劃等方面的引導和培養，真正把“教書”“育人”結合起來，促進學生健康成長。理順學業導師與輔導員的職責關系，提升教書育人合力與實效，才能實現對學生的全面關注與培養提高的目標。

（四）創新輔導形式，完善學業輔導內容

1.充分利用網絡平臺解決線上導學問題

通過設置不同功能的網絡模塊，構建線上導學系統。如設置校園資訊模塊、學業輔導模塊、問題集錦模塊等，再將各模塊下設內容精細化，如學業輔導可分為學業規劃、就業求職、人生價值探索、大學適應、繼續深造等內容。利用網絡平臺管理學業導師配備、指導、考核等各環節，各個模塊互相促進，跨越時間、空間限制，提高導學效果。

2.開展形式多樣的線下導學活動

導師定期或不定期開展集中輔導、分組輔導、以老帶新、個別指導等形式的導學活動，內容包括學業輔導、就業指導、思想教導、生活引導、成才向導和心理疏導等內容，幫助學生適應高職學習生活，樹立專業觀念，提高職業道德;引導學生積極參與社會實踐、技能競賽，參加企業實習、科研、調研項目，制定職業生涯規劃、獲取技能證書以及完成畢業設計，實現“導”與“學”的統一、理論與實踐的結合。

（五）建立科學的考核評價標準

1.建立科學考評機制

學業導師評價體系包含導師考評、學生考核、指導成效及師生互動等內容。要根據實際情況兼顧可量化和難以量化部分、導師職責部分和特色部分，結合導師自評、學生測評和師生互評等因素，做到權重合理，定量與定性分析相結合。

2.加強過程管理

通過日常檢查和專項督查、定期抽查和走訪調研等方式，加強過程管控，定期了解導師工作成效，確保導學效果，為考評工作提供依據。同時，對檢查結果應及時分析，提出建議，確保導師制實施方向不偏。

3.建立激勵機制

在考評制度的基礎上建立獎懲制度，定期組織評優評先，調動導師的工作熱情和推動導師制的深入實施。學生取得各項成果，相關導師應設置相應獎勵，部分院校對導師工作量設置津貼等做法也值得借鑒。

4.加強宣傳引導

一是加強對學業導師制的宣傳，增強師生對導師制的了解，增強導師制的吸引力。二是認真總結經驗、挖掘亮點，加強對師生先進典型的報道，營造良好的導學氛圍。

四、結語

本科院校導師制的廣泛實施為高等職業教育實施導師制積累了豐富經驗，提供了理論依據和實踐基礎。但因培養目標、課程設置、教學內容、師資結構和學生知識結構等方面的不同，高職院校實施導師制還需“量體裁衣”。盡管目前高職院校實施的導師制面臨定位模糊、師生比例偏低、運行機制不夠完善、資源不足等困境，但它與以人為本、教書育人、教學相長的教育理念深度契合，是對傳統教育模式的有效補充。在實踐中，高職院校應根據自身實際情況，加強理論研究與實踐探索，不斷完善導師制，充分發揮導師制因材施教、關注個性發展的優勢，使其在人才培養中發揮更大的作用。

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編輯 鄭曉燕