淺議高職院校實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的路徑

靳丹虹 魏婷 朱曉宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)新時(shí)期教育教學(xué)改革如火如荼地推進(jìn)，高職院校作為技術(shù)性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，必須順應(yīng)教育發(fā)展的潮流趨勢(shì)，意識(shí)到人才強(qiáng)校戰(zhàn)略對(duì)院校教育改革可持續(xù)發(fā)展的重要意義。客觀來(lái)說(shuō)，無(wú)論是出于院校建設(shè)的角度思考，還是立足于黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展考慮，能夠擔(dān)當(dāng)起中流砥柱重任的唯有優(yōu)質(zhì)的人才資源。基于此，將從開展落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的緊迫性和重要性出發(fā)，闡述高職院校方面人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的發(fā)展路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;人才強(qiáng)校;戰(zhàn)略路徑

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）24-0084-02

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加速，社會(huì)建設(shè)在技術(shù)型和應(yīng)用型人才方面存在缺口。因此，高職院校應(yīng)該比以往更加深刻地認(rèn)識(shí)到自身在人才培養(yǎng)方面的重要社會(huì)責(zé)任和歷史使命，為新時(shí)期人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的資源。但是，客觀來(lái)說(shuō)，近些年高職院校的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略開展雖然差強(qiáng)人意，但是在部分建設(shè)領(lǐng)域仍舊存在顯而易見的短板，可能與高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)相違背。所以，高職院校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的推廣與發(fā)展必須攻克相應(yīng)難題，才能得到持續(xù)深入。

一、高職院校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施困難

隨著近些年來(lái)黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)教育改革的重視程度不斷加深，高職院校方面的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略制定與實(shí)施面臨著更加有利的機(jī)遇和良好的發(fā)展條件。適應(yīng)教育改革的大趨勢(shì)，高職院校在打造優(yōu)質(zhì)人才團(tuán)隊(duì)、為社會(huì)輸送綜合性人才領(lǐng)域確實(shí)取得了顯著的成就。但是，這并不意味著高職院校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施道路將會(huì)一馬平川。迄今為止，在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略方面，高職院校上存在比較明顯的短板，其具體表現(xiàn)在院校的發(fā)展觀念、機(jī)制體制以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面。下面將對(duì)現(xiàn)階段高職院校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的具體實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

（一）尚未形成健全的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略觀念

近些年來(lái)，隨著人們對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的逐漸改觀，越來(lái)越多的學(xué)生選擇在中學(xué)畢業(yè)后到高職院校就讀，高職院校的發(fā)展形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較樂(lè)觀。但是，在新時(shí)期教育教學(xué)改革的大背景下，仍舊有很大一部分的高等職業(yè)院校不具備超前的思維意識(shí)，這部分院校的教育理念仍舊比較滯后，沒(méi)有辦法就現(xiàn)階段的教育形式來(lái)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、理清人才培養(yǎng)問(wèn)題。也就是說(shuō)，院校的組織者和管理者在意識(shí)形態(tài)方面不重視人才強(qiáng)校戰(zhàn)略理念，發(fā)展思路不足以支撐各項(xiàng)人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定。

（二）機(jī)制體制不符合現(xiàn)代教育改革趨勢(shì)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，各大高等職業(yè)院校在發(fā)展辦學(xué)的過(guò)程中，不僅要考慮到新時(shí)期人才培養(yǎng)的客觀因素，還要盡可能根除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)實(shí)際所帶來(lái)的影響。客觀來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校既然承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)輸送應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，那么在人才培養(yǎng)的過(guò)程中就應(yīng)該盡可能秉持“物盡其用，人盡其才”的育人理念。但是，現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校在辦學(xué)過(guò)程中難以突出職業(yè)教育特色，育人機(jī)制體制的構(gòu)建顯然和現(xiàn)代教育改革途徑脫軌，可能會(huì)在一定程度上制約人才的培養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)不充分

近些年來(lái)，各大高等職業(yè)院校為了提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，紛紛展開師資隊(duì)伍建設(shè)工作。但是，絕大多數(shù)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)在水平和層次方面很難滿足現(xiàn)在辦學(xué)需求。具體來(lái)說(shuō)，這些隊(duì)伍建設(shè)不充分所表現(xiàn)出的問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾方面：首先，雖然人們對(duì)高職院校的育人模式已經(jīng)有所改觀，但這并不意味著高職院校的社會(huì)地位被徹底扭轉(zhuǎn)。社會(huì)上的主流看法仍舊是高職院校始終比不上正規(guī)的高等院校，在這種觀念背景下，絕大多數(shù)的教師肯定不會(huì)優(yōu)先選擇高職院校所提供的行業(yè)崗位，因而現(xiàn)階段的師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出總體數(shù)量不足的態(tài)勢(shì)，高素質(zhì)、復(fù)合型的教師資源極度缺乏，而大師級(jí)、領(lǐng)軍式的教師更是鳳毛麟角。除此以外，很大一部分的高等職業(yè)院校在人才引進(jìn)、人才分配、人才培養(yǎng)以及人才考核方面還存在重重漏洞，不存在科學(xué)健全的規(guī)范化管理體系，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面缺乏高等職業(yè)院校的特色。

其次，高等職業(yè)院校方面不重視師資隊(duì)伍建設(shè)的整體架構(gòu)，沒(méi)有安排特定的學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人組織開展相關(guān)建設(shè)工作，因而導(dǎo)致院校在發(fā)展的過(guò)程中時(shí)常面臨特色學(xué)科人才缺乏的問(wèn)題。而且，高職院校高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的理想狀態(tài)應(yīng)該是至少有10%的中正高職稱專業(yè)教師引領(lǐng)，但是當(dāng)前的高職院校人才建設(shè)水準(zhǔn)卻很難達(dá)到這一要求。

再次，為了進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，部分高職院校可能傾向于選擇校企聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，采用雙師制的手段為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源。但是，中職院校教師絕大多數(shù)均為理論性人才，動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)也還是難以滿足當(dāng)前教育的發(fā)展要求。很大一部分教師都是畢業(yè)后直接分配到高職院校，不具備在所教授課程專業(yè)行業(yè)內(nèi)的工作經(jīng)驗(yàn)和技能水準(zhǔn)，無(wú)法將比較先進(jìn)的閱歷和經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，因而在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法讓學(xué)生最大化受益。

最后，客觀地說(shuō)，推動(dòng)現(xiàn)代化高職院校教育教學(xué)改革的生力軍應(yīng)該是中青年教師，他們是完善新時(shí)期育人模式的中流砥柱。但是，高職院校的中青年學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)顯然還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)水準(zhǔn)，教師團(tuán)隊(duì)的影響力具有較強(qiáng)的局限性，在崗位上取得突出成就、做出突出貢獻(xiàn)的人才只限于少數(shù)，政治部分青年教師在教書育人方面還受到種種因素的限制，不能取得有效的成績(jī)。

（四）高職院校黨政管理隊(duì)伍建設(shè)存在短板

高職院校領(lǐng)導(dǎo)者的決策制定對(duì)院校育人模式的調(diào)整乃至整個(gè)院校的發(fā)展規(guī)劃具有決定作用。所以，落實(shí)黨政管理干部不能就人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施達(dá)成共識(shí)，那么定然會(huì)導(dǎo)致院校內(nèi)部發(fā)展不協(xié)調(diào)，最終成為實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的阻力。

二、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)新人才強(qiáng)校工作思路

在制定落實(shí)人才強(qiáng)校工作戰(zhàn)略的過(guò)程中，高等職業(yè)院校方面必須明確思路觀念，把此作為開展系列活動(dòng)的先導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，高職院校的負(fù)責(zé)人必須把人才資源作為院校可持續(xù)發(fā)展的根本資源，把人才培養(yǎng)工作作為第一任務(wù)來(lái)抓。而且，高等職業(yè)院校方面既要引進(jìn)先進(jìn)的人才，也要對(duì)院校內(nèi)的教師進(jìn)行大力培訓(xùn)，盡快提高院校內(nèi)部教師的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才總量的持續(xù)增長(zhǎng)。與此同時(shí)，無(wú)論是在教師人才培養(yǎng)，還是在學(xué)生人才培養(yǎng)的過(guò)程中，院校方面都必須始終遵循以人為本的發(fā)展理念，為綜合性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)廣大教師在自己的領(lǐng)域內(nèi)做出一番事業(yè)。

（二）加大對(duì)工作機(jī)制體制的創(chuàng)新力度

在高職院校大刀闊斧落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的過(guò)程中，必須要有科學(xué)完備的戰(zhàn)略規(guī)劃以及相應(yīng)的工作機(jī)制體制作為指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)該對(duì)行業(yè)辦學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行理性分析，綜合引入現(xiàn)代管理理念和現(xiàn)代高職院校制度，保證工作機(jī)制和管理機(jī)制的高效性、合理性與順暢性。首先，高職院校應(yīng)該建立起黨委班子議事決策機(jī)制，確保每一名院校內(nèi)部（班子）成員都能夠參與到人才強(qiáng)校戰(zhàn)略規(guī)劃的制定中，確保決策的科學(xué)性和民主性。與此同時(shí)，工作機(jī)制體制的確立必須堅(jiān)持公開和平等的原則，鼓勵(lì)院校內(nèi)部的人才通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的途徑爭(zhēng)取能讓他們發(fā)揮自身價(jià)值的崗位，不斷優(yōu)化崗位聘用機(jī)制，確保院校內(nèi)部人才能夠在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)中逐漸強(qiáng)化綜合素質(zhì)。如果情況需要，高職院校應(yīng)爭(zhēng)取制定待遇能高能低、人員能進(jìn)能出的人才工作機(jī)制。其次，考慮到現(xiàn)階段辦學(xué)中人才效益發(fā)揮受限的問(wèn)題，高職院校還應(yīng)該在建設(shè)人才資源配置機(jī)制方面下功夫，優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)配置，確保對(duì)人才的充分利用能夠?yàn)樵盒?lái)更高的收益。在此基礎(chǔ)上建立起精準(zhǔn)、科學(xué)的崗位設(shè)置管理體系，對(duì)各個(gè)崗位的人才總量以及分配情況進(jìn)行合理控制，提高用人質(zhì)量和用人效益。再次，院校在綜合落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的過(guò)程中，應(yīng)該逐漸建立起包括人才評(píng)價(jià)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)退出機(jī)制、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審機(jī)制和人才激勵(lì)機(jī)制等多項(xiàng)人才培養(yǎng)制度，以能力和業(yè)績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)水準(zhǔn)，確保教育理念先進(jìn)、教學(xué)水平突出的人才能夠在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮導(dǎo)向性作用，并以更加優(yōu)厚的薪資待遇來(lái)激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)中的每名成員爭(zhēng)先提高自身水準(zhǔn)，為學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，促使院校內(nèi)的每一名教師都主動(dòng)參與到院校建設(shè)與教育改革中。最后，高等職業(yè)院校應(yīng)該盡快完善產(chǎn)學(xué)研一體的育人模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案的調(diào)整創(chuàng)新，提高對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)的硬件保障，全方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，激發(fā)廣大教職人員的管理積極性。

（三）加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

既然是要實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略規(guī)劃，那么如果人才的數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，人才強(qiáng)校也只是一紙空文。所以，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)班子必須明確黨對(duì)人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心指導(dǎo)作用，老靠把握師資隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)原則，早日將人才強(qiáng)校戰(zhàn)略工作的落實(shí)提上日程。而且，高職院校方面的領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)該意識(shí)到一個(gè)人的力量即使再?gòu)?qiáng)，也很難以一己之力推動(dòng)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略實(shí)施，因此必須加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。既要發(fā)揮資質(zhì)突出教師的領(lǐng)頭羊作用，也要提倡所有教師之間的團(tuán)結(jié)合作，確保師資隊(duì)伍建設(shè)中的每一名成員都能夠在短時(shí)間內(nèi)得到全面成長(zhǎng)，為師資隊(duì)伍建設(shè)注入靈魂。具體來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該從以下幾方面著手：首先，要選派業(yè)務(wù)素質(zhì)突出的學(xué)科領(lǐng)軍人物領(lǐng)導(dǎo)教研小組，選派學(xué)術(shù)帶頭人來(lái)組建學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，在經(jīng)驗(yàn)交流和互相學(xué)習(xí)中明確學(xué)術(shù)研究方向，著重促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)。與此同時(shí)，高職院校方面應(yīng)該斥資培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干，選派發(fā)展空間比較大的教師到實(shí)訓(xùn)基地去參與實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高廣大教師尤其是年輕教師的實(shí)踐操作和指導(dǎo)能力，并定期聘請(qǐng)企業(yè)的高層次人才舉辦指導(dǎo)講座，真正促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境

高等職業(yè)院校的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略落實(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。因此，院校方面必須就人才發(fā)展和人才培養(yǎng)構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與政策環(huán)境，為優(yōu)秀的人才提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，組織具有發(fā)展?jié)撃艿慕處焻⑴c名師示范教學(xué)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，推動(dòng)基于人才培養(yǎng)的信息化建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。長(zhǎng)此以往，中職院校內(nèi)將會(huì)逐漸形成不拘一格選拔人才與培養(yǎng)人才的政策環(huán)境，院校的整體發(fā)展未來(lái)可期。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人才強(qiáng)校是高等職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)道路，但是人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的落實(shí)卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程。因此，高職院校的各部門必須就人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面達(dá)成共識(shí)，推動(dòng)各項(xiàng)工作機(jī)制的完善，將人才強(qiáng)校戰(zhàn)略貫徹到底。

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編輯 陳鮮艷