小學語文教學中合作學習的應用分析

于志仁

【摘?要】語文是小學階段重要的課程，也是學生樹立人格、養成良好學習習慣的重要階段。在小學語文教學中融入合作學習理念，不僅能豐富學生的語文知識，還能培養學生合作學習的良好習慣，對學生今后的良好發展具有積極意義。

【關鍵詞】小學語文;合作學習;應用分析

引言

隨著新課改的推進，教育部門越來越注重學生在課堂中的主體地位，傳統的教學方法容易讓學生在學習過程中減少對學習的興趣。所以，在現代的教育理念指導下，教師需要改變教學方法，從而提升學生的學習效率。而合作學習是符合當下的教育理念和新課標需求的學習方法之一，教師需要在課堂中合理應用合作學習的方法，幫助學生進行更有效地學習。合作學習不僅是對小學生語文的教學過程中有幫助，在學生的日常活動和生活中也有著一定的好處。在合作學習的模式下，學生能夠在學習過程中暢所欲言，每個學生都可以參與到合作學習中，學習效率會有所提高。而如何合理地開展合作學習，使合作學習在小學語文教學過程中發揮出最大作用就是教師所需要考慮的問題。

一、合作學習的概念

（一）在小學語文教學過程中應用合作學習理念，有助于激發學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解。

（二）教育部門制定的新制度，即構建素質教育與全新的教學體系，在教學過程中將學生放在主導地位。

（三）合作共贏是當代學生應當具備的優良品質，有助于促進學生身心健康發展，有助于增強學生之間的感情。可以說，在小學階段養成合作學習的良好習慣，能為學生今后的學習奠定基礎。

二、在小學語文教學中合作學習的應用策略

（一）改變教師的教學觀念

教師作為教學過程中的引導者，需要明確合作學習的概念。目前來說，大部分學校的小學語文教師在教學中并沒有系統地研究合作學習教學方法。

1要改變教師傳統的教學思想，這是改變教師教學觀念的根本，讓教師減少在學習過程中只重視學生成績的教學行為，而是要注重學生的學習效率和學習思維，才能夠幫助學生對合作學習產生一定的興趣。

2學校要對教師進行系統的培訓，教師也需要在培訓的過程中，主動學習、掌握合作學習的知識和內涵，從而更好地開展合作學習。

在學習的過程中，教師需要鼓勵學生勇敢地提出自己在學習過程中產生的問題，并且進行小組討論，解決每個學生在學習過程中所存在的問題。教師也需要對在學習過程中有進步的學生給予一定的表揚和獎勵，教師可以利用班費來購買一些學習用具來對學生進行獎勵，激發學生的好勝心。每隔一段時間可以對學生個體和小組團體進行獎勵，這樣才能讓學生形成團隊的意識，從而幫助教師能夠更好地開展合作學習，促進學生學習能力的提升。

（二）小組劃分

要想達到理想的教學效果，教師應先將學生按照實際學習情況進行合理劃分。這樣，不僅有利于學生與學生之間進行溝通合作，還有利于教師根據小組整體情況進行分層教學，對豐富學生的語文知識具有積極的促進作用。同時，教師可以制定小組與小組之間相互監督、相互制約的制度，這有助于學生全身心地投入學習，提升教學效率，激發學生的學習興趣。

如在教學《孔融讓梨》時，教師可以先引導學生分段閱讀，然后讓學生分享、討論自己對段落的理解，總結文章的大致意思。通過小組內各個成員的相互合作，不僅能加深學生之間的感情，還能讓學生了解到合作學習的重要性。

（三）合作探究

將合作學習應用到小學語文教學中，有助于鼓勵學生主動參與學習，發揮自身的優勢。

如在教學《龜兔賽跑》時，教師可以提出“如果你是文中的兔子，你會看輕視烏龜，而在半路睡覺嗎？”“如果你是文中的烏龜，你能像它一樣堅持不懈嗎？”等問題，然后讓學生進行小組討論，最后教師隨機抽一個學生來回答。這樣，可以為學生提供合作學習的機會，有助于加深學生對合作學習的理解與認知。

（四）情景再現，激活學生思維

隨著我國教育制度的不斷改進，嶄新的教學目標要求教師在傳授學生知識的同時，還要注重培養學生的素質修養。因此，在小學語文教學過程中，教師應注重融合德育及合作學習理念，在豐富學生語文知識的同時，注重提升學生的綜合素質。在教學過程中，教師應借助情景再現來激活學生的思維，讓學生在學到新知識的同時，體會到合作學習對自身學習的重要性。

如在教學《蘋果里的星星》前，教師可以讓學生從家中帶一個蘋果來學校，并在課堂上問學生：“怎樣切開蘋果能看到‘星星？”然后教師鼓勵學生合作探究，這樣既鍛煉了學生將理論和實踐相結合的能力，又激活了學生的思維。

（五）創建良好的學習環境，培養小組內的合作精神

教師要讓學生在課堂教學的過程中占據主導位置，所以教師需要創造一個良好的學習環境幫助學生進行學習，教師首先可以根據所學內容，利用多媒體設備來將學生引入今天所學習的主題，提高學生對所學內容的好奇心，根據學生對知識理解的不同再選擇不同的教學方式，幫助學生進入課堂。讓學生學習理解課文，在一些白話文的課堂教學中，教師可以讓學生分角色扮演，表演課本劇，讓學生對所學課文的理解逐漸加深，根據學生不同的性格來分配不同的角色，體會文中的主題，將這些枯燥單一的知識教學轉化為充滿樂趣的學習過程，從而提升學生的學習效率和理解能力，提高學生的綜合能力。

結束語

綜上述，語文貫穿著整個學習時期，無論在小學、初中、高中，還是大學，語文都是一門必修課程。為了強化小學語文教學效果，豐富小學生的語文知識，教師要根據學生的實際需求，制定符合學生發展的教學方案，還要注重培養小學生合作學習的學習習慣，為以后的學業發展奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區汽輪小學校）