建設工程監理專業校企合作人才培養模式的研究

馬艷華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 海南省是中國的經濟特區、自由貿易試驗區，具有濃厚的本土文化特色和地方建筑特色。以建設工程監理專業個案為例，構建建設工程監理專業校企合作人才培養模式和實施路徑，通過校企合作，培養有技能、有學歷、懂理論的建設工程監理專業應用型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 海南;建設工程監理;校企合作;人才培養模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0096-02

一、課題緣起和意義

（一）課題緣起

隨著我國經濟的快速發展，基礎設施進入全面推進現代化的新階段，工程監理作為基礎建設的關鍵環節，勢必和時代發展同步，國際慣例建設監理制度接軌，各種建筑新材料、新技術的出現，給高職院校建設工程監理專業人才培養提出了新的要求，開展人才培養模式改革的探索和實踐，進一步強化學生的創新能力、專業認知，完善創新人才培養機制，建設工程監理專業校企合作人才培養模式勢在必行。

海南省教育廳《海南省教育產業發展“十三五”規劃》中曾提出實施“項目驅動”策略，實施“廳市聯動、合作共建”的原則，構建大型教育產業園區，強調通過產教融合、校企合作的方式，創新校企合作機制，培養高層次人才。構建健全的校企合作機制，順應省教育產業“產教融合、校企合作”的發展趨勢，通過校企合作，進行建設工程監理專業課程體制改革，建設創新型高校，培養高水平專業監理人才，是海南職業技術學院教育工作者應盡的責任和義務。

（二）課題研究的意義

1.探索適應專業特點的校企合作模式

當前雖然國內外對校企合作模式進行了大量的探索與實踐，但現有研究成果無論是“雙元制”研究、“工學交替”研究，還是“頂崗實習”研究、“訂單培養”研究，均是以整個學校為背景展開的研究，具體到建設工程監理專業方面的研究，尚且缺乏，無法有效指導專業校企合作發展。本研究將探索一套適用于專業特點的校企合作模式。

2.為國內同類課程校企合作提供指導

由于目前的校企合作研究模式對建設工程監理專業而言，缺乏針對性，故現有的案例和校企合作模式無法為同類課程校企合作探索提供指導意義。本研究將探索建設工程監理專業的特點與現狀，制定個性化的校企合作人才培養模式，培養現代化復合型、創新型人才，為國內同類課程校企合作研究提供指導和借鑒。

（三）研究方法

1.文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻資料，搜集與本課題研究相關的理論研究成果和研究案例，為課題論證提供支撐。

2.調查訪問法：通過對建設工程監理專業學生、海南各大施工、監理單位展開調研，了解學生對人才培養模式的看法與需求，分析施工、監理單位崗位人才需求，掌握工程建設監理專業校企合作現狀與存在的問題。

3.個案研究法：以學校工程建設監理專業為例，探討專業校企合作人才培養模式與實施路徑，形成有說服力的結論與研究成果。

（四）技術線程

二、國內外研究現狀

（一）國外研究現狀

國外校企合作研究領域未涉及建設工程監理專業校企合作育人模式方面的探索，但在校企合作人才培養方面進行了大量的研究。如（弗里曼，1987）[1]研究校企合作與社會經濟建設、產業發展方面的關系，揭示校企合作的正向激勵作用，（Senker）[2]研究校企合作在資源互補、增強競爭力、科研研發方面的合作價值;如對校企合作的類型（Atlan，1987）[3]，把校企合作分為“研發中心”“孵化園區”“產學研聯盟”“科學創新園區”等類別。

根據國外校企合作組織形式及實施路徑的不同，可分為“雙元制”模式、“企業主導型”模式、“工學交替”模式與“合作教育”模式。在“雙元制”研究角度上，德國（桑德曼，2005）[4]職業教育模式創新研究給世界提供了成熟的經驗。日本（青木昌彥，1984）[5]則在“企業主導型研究”方面開發了典型校企合作模式。

在工學交替研究體系中，英國（阿什比，1983）[6]高等教育工學交替形式是典型模式，由“長期工學交替”和“短期工學交替”兩種交替形式組成。在“合作教育”模式方面，以高等教育創新驅動模式和發展策略的研究為主[7]。“合作教育”模式圍繞美國的特色校企合作形式研究，該模式實施路徑是：“入學時接受理論知識學習，待理論知識掌握后，校外機構、企業、學校對學生進行理論與實訓交替式培養，畢業前再集中學校課程教學。”美國的“合作教育”模式整合科研機構、企業、學校進行合作教育，主要表現形成高新技術產業園、合作科研中心，科研機構、企業、高校在配置各自技術、設備、工藝與科研資源的同時，也交流著彼此的優勢資源。

（二）國內研究現狀

國內校企合作研究起步較晚，關于建設工程監理專業的研究較少，與建設工程建立專業校企合作人才培養模式直接相關的研究僅局限在工學結合課程體系開發、產學合作人才模式培養，如運用工學結合理念，結合企業用人需求和崗位要求，開發配套的課程研究（卜偉斐，2012）[8]基于產學合作背景，研究（尹玉霞、李三杰，2008）[9]建設工程監理專業復合型人才培養模式。而在校企合作方面，國內學者則形成了眾多的研究案例和理論基礎。根據研究形式、內容、方向的不同，國內校企合作研究，主要可分為四個方向：以國外成熟的校企合作模式為基礎（石麗敏，2006）[10]，應用到本專業課程及行業領域的研究，如通過分析國外校企合作辦學模式，（谷學良，2007）[11]研究國外的成熟經驗、研究國外高職院校在產學結合模式實踐方面的研究啟示;以國內外研究現狀綜述與差異性分析開展的研究（陳銀霜、紀獻兵，2013）[12]，如對雙方辦學模式在辦學思路、實施模式、制度方面的比較分析、對國內外校企合作過程中人才培養模式進行論述與分析（姚永敬、黃中鼎，2013）[13];以個案校企合作研究（羅曉萌，2017）[14]為例開展的實證研究，以某高職院校為對象的（劉曉輝，2020）[15]校企合作平臺的“協同教育”“項目合作”“實訓基地”“頂崗實習”“訂單培養”五個研究方向。

縱觀國內外研究文獻、研究成果及現有研究模式，發現國外的理論性研究與實踐性研究并重，研究處于成熟階段。國內的研究當前處于起步階段，以理論性演技為主，存在研究理論同質化、研究層次淺、研究視角單一等局限，尤其是在建設工程監理課程校企合作方面的研究較少，研究不夠深入，仍需進一步研究與探索。

三、校企合作人才培養模式、路徑研究

海南職業技術學院進行校企合作人才培養模式和路徑主要從以下四個方面進行，在課題研究過程中不斷完善，已經初具規模，并為本課題的研究報告沉淀了寶貴的資源。

（一）實訓基地培訓

“實訓基地”模式即海南職業技術學院邀請企業駐校參與課程教學與實訓指導，并建設校內、校外實訓基地，由企業提供建設實訓基地所需的資金、設備、原料與技術，由海南職業技術學院提供實訓基地場地、科研資源，進行“實訓基地”式合作。“實訓基地”式合作減少了學生傳統校內實訓過程存在的實訓環境配套差、實訓效果不突出等問題，海南職業技術學院與企業發揮自身優勢，完成建設實訓基地與培訓復合型人才相關配套，構建了和諧的校企合作模式。

（二）大型競賽培養

“大型競賽”培養由海南職業技術學院與海南知名建筑企業、監理單位合作監理校外實訓基地，對專業人才進行技能、資金方面的扶持，通過參加海南職業技術學院校內大賽、海南省監理技能大賽、全國職業院校技能大賽、全國大學生BIM設計大賽等提升學生核心能力。例如和廣聯達科技股份有限公司合作，“以賽促能”增強培養人才激進力度，突出參賽目標，強化能力培養。

（三）訂單培養合作

“訂單培養”模式是校企合作常見的合作形式，海南職業技術學院通過與合作企業簽訂合約，根據企業崗位招募需求配置具有良好實踐能力和理論知識的教師授課，授課過程帶有明確的目標，屬于目的導向性合作模式。該種模式下的企業課堂旨在培養符合企業特定崗位需求的專業型人才，學生借助課堂了解到實際的崗位操作流程、工作方案與技術理念，提前習得工作技能，為將來的就業打下基礎。企業還通過一系列的設備、資金等獎勵支持海南職業技術學院合作辦學，從而達到互利共贏。

（四）創新創業孵化

“創新創業孵化”模式是海南職業技術學院積極為學生提供創新創業教育，學生在有豐富經驗的中高級職稱教師帶領下，一些優秀的學生與企業共同開展科研項目、產品開發、創新技術實驗。在創新創業孵化模式下，除了教授監理專業知識之外，鼓勵學生創新創業，給予優秀的學生創業項目啟動資金支持，學生在校企合作中，對自己的就業意愿和擇業方向有了更明顯的認識，繼而能夠確立長遠目標，錘煉專業技術，養成良好的職業素養，為將來創業做好準備。

四、總結

項目研究符合海南“十三五”教育產業規劃，是在大量國內外文獻研究的基礎上開展的基于建設工程監理專業校企合作人才培養模式研究，具有充分的理論研究和實踐依據;海南職業技術學院已經和海南眾多施工單位和監理單位建立了長期的合作，旨在完善建設工程監理專業校企合作人才培養模式。實踐證明，課題實施具有充分的可行性。

參考文獻：

[1]楊瑜.當前國內外校企合作研究現狀綜述[J].科技研究，2014（14）.

[2]王黎明.國外校企合作模式及借鑒價值的分析和研究[J].科技信息，2012（11）.

[3]張蘇俊.中外校企合作教育比較研究[J].中國電力教育，2010（9）.

[4]耿潔.職業教育校企合作體制機制研究[D].天津：天津大學，2011.

[5]施雨.高職院校企合作機制的研究[D].南京：南京師范大學，2011.

[6]趙紅亞.從國際施雨看職業教育的發展走向[J].河南教育（職成教版），2013（Z1）.

[7]吳雪萍.發達國家職業技術教育與培訓的改革及其啟示[J].教育發展研究，2001（6）.

[8]卜偉斐.論基于工學結合的工程監理專業課程體系的構建[J].職業時空，2012（12）.

[9]尹玉霞，李三杰.探索工程監理專業產學結合人才培養模式[J].科技資訊，2008（6）.

[10]石麗敏.國外校企合作辦學模式的分析與研究[J].高等農業教育，2006（12）.

[11]谷學良.國外高等職業教育校企合作產業結合模式的研究與啟示[J].中國科技信息，2007（3）.

[12]陳銀霜，紀獻兵.國內外校企合作辦學模式比較研究[J].教育教學論壇，2013（4）.

[13]姚永敬，黃中鼎.國外校企合作技能型人才培養研究綜述[J].青年與社會，2013（10）.

[14]羅曉萌.獨立學院法學專業校企合作辦學改革探析：以廣西師范大學漓江學院為例[J].中國培訓，2017（3）.

[15]劉曉輝.協同創新視角下高職教育人才培養質量保障體系構建研究[J].科技風，2020（9）：265-266.

編輯 陳鮮艷