“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的足球課程教學(xué)模式實(shí)踐研究

何劍鋒 蘭政

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等院校體育作為為社會定向輸送專業(yè)體育類教練員或者是專職教師的專業(yè)，直接影響我國體育運(yùn)動的發(fā)展進(jìn)程。而足球運(yùn)動作為近年來高等院校大力發(fā)展的體育課程之一，不僅肩負(fù)著足球運(yùn)動的振興，專職人才的培養(yǎng)教學(xué)效果也直接影響了未來幾年我國校園足球的發(fā)展情況。通過對現(xiàn)有的高等院校足球課程的實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的足球課程存在很大的問題，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對足球?qū)I(yè)人才的要求。因此，經(jīng)過實(shí)踐性的課程創(chuàng)新研究，提出“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的足球課程新型教學(xué)模式。通過開展實(shí)踐性教學(xué)研究，針對這種新型的教學(xué)授課模式進(jìn)行深入的分析，希望對完善傳統(tǒng)足球教學(xué)起到一定作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高等院校;“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”;足球教學(xué);創(chuàng)新模式;實(shí)踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0044-02

隨著我國社會的不斷發(fā)展和綜合國力的穩(wěn)步提升，在進(jìn)一步加快國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，不斷豐富民眾的日常生活氛圍，增強(qiáng)人民的文化建設(shè)也成為重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容。足球作為我國起步較晚的體育運(yùn)動，近年來也愈加得到重視。《中國足球改革發(fā)展整體方案》（國辦發(fā)〔2015〕11號）《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》（教體藝〔2015〕6號）和《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）的通知》（發(fā)改社會[2016]780號）等國務(wù)院下發(fā)的文件精神，更加凸顯了開展全民足球的必要性;通過國家文件引領(lǐng)，振興和發(fā)展足球已經(jīng)成為全國人民的期盼，關(guān)系到群眾身心健康和優(yōu)秀文化培養(yǎng)，對建設(shè)體育強(qiáng)國、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。因此，有必要深入研究高等院校的足球課程教學(xué)內(nèi)容。

一、足球課程教學(xué)模式現(xiàn)狀與不足

（一）單一的教學(xué)模式限制了足球類人才的培養(yǎng)

高等院校作為定向培養(yǎng)具有專業(yè)足球技能人才的場所，更加應(yīng)該重視師范類足球教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，嚴(yán)重制約了高等院校師范類教師的綜合能力提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用的是足球相關(guān)知識的課堂講解與實(shí)際訓(xùn)練的方法，但是由于缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生的足球技能掌握得不夠扎實(shí)。通常情況下，學(xué)生并不能通過足球課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟足球運(yùn)動的精髓，缺乏相關(guān)的實(shí)練經(jīng)驗(yàn)也導(dǎo)致教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接影響了課程的授課質(zhì)量，進(jìn)而制約了我國足球運(yùn)動的改革發(fā)展。

（二）單調(diào)的教學(xué)氛圍影響足球類學(xué)生的興趣

盡管近年來國家不斷加大對足球運(yùn)動相關(guān)教育的投資和重視，但是在基層的高等院校中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，并不能從心里重視和熱愛足球這項(xiàng)運(yùn)動，他們更多則是以一種完成必修課程的態(tài)度學(xué)習(xí)足球課程，這一方面受到當(dāng)前社會對足球運(yùn)動仍然不重視的大趨勢影響，而更多的則是因?yàn)楦叩仍盒Ｔ谧闱蛘n程授課過程中不能豐富課堂文化和培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的熱愛。單調(diào)的教學(xué)氛圍使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅影響了教師授課的心情，更加對學(xué)生足球課程的開展產(chǎn)生了負(fù)面影響，通過連鎖的多米諾骨牌效應(yīng)，嚴(yán)重影響了高等院校的足球人才教育。而學(xué)生缺乏對足球運(yùn)動的熱愛，同樣不利于自身足球技能的提升，影響了我國足球運(yùn)動的創(chuàng)新發(fā)展與進(jìn)步。

二、發(fā)展“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的足球課程教學(xué)新模式的意義

（一）“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”模式的根本含義

足球課程作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的運(yùn)動類課程，更加重視的是學(xué)生實(shí)踐賽場的綜合表現(xiàn)，而傳統(tǒng)的足球課程教學(xué)模式不能表現(xiàn)出對學(xué)生訓(xùn)練的重視，單純地將足球練習(xí)局限在課堂授課中，局限了學(xué)生的技能練習(xí);特別是針對高等院校的學(xué)生而言，這些學(xué)生畢業(yè)后大都會成為中小學(xué)或者是足球俱樂部的專業(yè)足球教練員或教師，由于缺乏足球?qū)嵺`能力，直接影響了我國的足球運(yùn)動深入發(fā)展。

筆者通過對國內(nèi)外的足球課程教學(xué)進(jìn)行深入的文獻(xiàn)調(diào)查和問卷研究，結(jié)合高等院校的足球課程實(shí)際情況，提出了“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的新型足球課程教學(xué)模式。所謂的“學(xué)練融合”，就是指通過學(xué)校的政策驅(qū)動，除了日常的課堂聯(lián)系外，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課下的自我訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程巧妙結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力;而所謂的“賽訓(xùn)并重”，則是指高等院校從自身學(xué)校現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步增加學(xué)生足球?qū)嵱?xùn)和相關(guān)足球競賽的實(shí)踐機(jī)會，通過賽場的實(shí)踐比賽全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的日后教學(xué)提供有效保障。通過這一新型的教學(xué)模式，有效地提升學(xué)生的足球課程學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端。

（二）足球課程教學(xué)新模式的實(shí)踐意義

高等院校的體育類專業(yè)教學(xué)更多是為了培養(yǎng)具有完備技能的師范教學(xué)類的體育教師，這就要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)的足球技術(shù)，同時(shí)還要具備系統(tǒng)的足球運(yùn)動觀念和完善的足球賽事相關(guān)知識。為了培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后成為一名合格的足球教師，這就對高等院校的足球課程提出了更高的要求。現(xiàn)如今足球師資力量的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致在實(shí)際授課中，學(xué)校要求足球教師同時(shí)兼具體育教師、課外活動指導(dǎo)員、足球教練員、足球裁判員、競賽醫(yī)務(wù)人員、競賽組織管理者甚至是足球產(chǎn)業(yè)開發(fā)者等多種角色職能，中小學(xué)校還要求足球教師能夠在各種校園足球活動的開展過程中，高效承擔(dān)足球教學(xué)、足球競訓(xùn)、足球課外活動及足球產(chǎn)業(yè)開發(fā)等組織管理工作。在這種形勢下，通過開展“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的足球教學(xué)新模式，為高等院校進(jìn)行足球體育類教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

三、“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的足球課程教學(xué)模式實(shí)踐策略

（一）高等院校要進(jìn)一步增加足球課程的教育投入

為了能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的足球教學(xué)新模式，首先，高等院校要從學(xué)校層面出發(fā)，進(jìn)一步加大對足球課程的教育資金投入。新模式對學(xué)校的足球教育提出了更高的要求，因此，高等院校要結(jié)合自身學(xué)校的綜合情況，進(jìn)一步增加足球教育的資金投入。建立適用于足球運(yùn)動練習(xí)的專用場地，為開展足球課程提供足夠的場地保證;提供足夠供學(xué)生練習(xí)的足球器材，保證在授課和課下練習(xí)的過程中，學(xué)生不用為缺少足球器材而擔(dān)憂，影響學(xué)生的足球?qū)嵱?xùn)熱情;除此之外，學(xué)校要為每個(gè)足球班級配備足夠的現(xiàn)場醫(yī)療箱，方便發(fā)生突發(fā)性課堂事件時(shí)，教師能夠采取應(yīng)急措施，保障學(xué)生的運(yùn)動健康。學(xué)校完備的資金投入是落實(shí)“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”足球教學(xué)新模式的必要保障。

（二）從教學(xué)培養(yǎng)方案出發(fā)改革足球教學(xué)授課模式

為了能夠全面推進(jìn)“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的新型足球授課模式，高等院校從根本上進(jìn)行足球課程的培養(yǎng)方案內(nèi)容創(chuàng)新，在足球課程的培養(yǎng)計(jì)劃中，明確提出“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的教學(xué)理念，將學(xué)生的課下練習(xí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在高等院校的足球課程培養(yǎng)中，明確增加學(xué)生課下練習(xí)、定期足球競賽的具體內(nèi)容，要求教師在授課的過程中將這些內(nèi)容融入日常的足球授課，采用明確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范引導(dǎo)，促使新模式的足球課程教學(xué)得以發(fā)展與落實(shí)。沒有規(guī)矩，不成方圓，只有從制度上不斷完善學(xué)校的足球教學(xué)，才能推動“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”新型足球教學(xué)模式的全面落實(shí)。

（三）通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)新模式足球教學(xué)

除了高等院校的教學(xué)政策支持和資金投入，教師要從自身的授課內(nèi)容出發(fā)，不斷思考如何才能將“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的新模式足球授課效果發(fā)揮到最大。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到足球課程教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，構(gòu)建教師、學(xué)生雙主體的教學(xué)方法。教師在日常的授課中，可以采用小組討論的方法，針對一些足球的踢球技巧，教師安排學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)和交流，能夠充分幫助學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高足球教學(xué)的課堂效果;除此之外，為了能夠幫助學(xué)生全面掌握足球比賽的賽場規(guī)則，教師可以在授課的過程中定期開展足球比賽角色扮演的課堂內(nèi)容。所謂的足球比賽角色扮演活動，就是由學(xué)生組建的課堂足球規(guī)范賽。一場足球競賽，需要足球參賽隊(duì)員、賽場裁判員、賽場醫(yī)療人員以及競賽管理者等多個(gè)職務(wù)，而高等院校培養(yǎng)的足球師范類人才，必須具備以上所有的技能知識，才能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展中中小學(xué)甚至是足球俱樂部的教員需求。通過由學(xué)生擔(dān)任以上的足球競賽角色，采用角色扮演的方法，模擬足球比賽的現(xiàn)場情況，通過這種方式能夠有效地落實(shí)“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的足球授課新模式，同時(shí)也能夠?qū)崟r(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）成立高等院校校園足球運(yùn)動社團(tuán)

“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”的足球課程教學(xué)模式不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂練習(xí)，同時(shí)對學(xué)生的課下訓(xùn)練也非常重視。而考慮到學(xué)生正處于叛逆的青春時(shí)期，如果教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課下練習(xí)，可能不僅不會起到正面的引導(dǎo)作用，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，學(xué)校可以成立基于豐富課余生活的足球社團(tuán)，在社團(tuán)的日常活動中開展花式足球、足球知識競賽等多樣的足球運(yùn)動活動，通過宣傳吸引更多的學(xué)生參加到社會活動中。通過搭建社團(tuán)這一課余平臺，采用一種更容易被學(xué)生所接受的方法幫助學(xué)生進(jìn)行課下的足球訓(xùn)練，不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，還能有效地落實(shí)學(xué)生足球課程的課下練習(xí)任務(wù)。

（五）充分利用各種機(jī)會豐富學(xué)生的足球?qū)嶋H競賽經(jīng)驗(yàn)

在高等院校進(jìn)行足球課程的過程中，雖然通過各種方法保障了學(xué)生的足球訓(xùn)練時(shí)長，但是學(xué)生缺乏實(shí)際賽場的訓(xùn)練，同樣不利于足球?qū)I(yè)技能的培養(yǎng)，與學(xué)校向社會定向培養(yǎng)師范類足球老師的教學(xué)目標(biāo)相悖。因此，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，增加學(xué)生的足球?qū)嶋H競賽經(jīng)驗(yàn)，在競賽中提升學(xué)生的足球?qū)I(yè)素養(yǎng)。首先，教師可以定期開展全校足球比賽。由學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，有關(guān)體育教師負(fù)責(zé)，通過開展全校的足球競賽，有效豐富學(xué)生的賽場經(jīng)驗(yàn)，在比賽的過程中全面提升學(xué)生的綜合實(shí)力;其次，高等院校要抓住相關(guān)的競賽機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)校的學(xué)生參加各種全國或者是省份的大型足球競賽，在競賽的過程中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟足球運(yùn)動理念，同時(shí)也讓學(xué)生在賽場上發(fā)現(xiàn)自身的不足，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

足球課程作為高等院校為社會定向培養(yǎng)足球教師的重要課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新課程的授課模式，對提高教學(xué)效果、提升人才質(zhì)量具有重要的意義。本文通過分析當(dāng)前中職院校足球課程的現(xiàn)狀和不足，提出了創(chuàng)新的“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”足球課程教學(xué)新模式，并分析新模式的實(shí)踐意義，深入探討“學(xué)練融合，賽訓(xùn)并重”這一模式下的中職院校足球課程教學(xué)策略，希望能對我國的足球運(yùn)動改革起到積極作用。

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編輯 馮永霞