煤礦開采方法精品在線開放課程建設及課程教學改革實踐研究

楊浩宇 張永貴 張莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著大數據時代的到來，出現慕課、微課、金課等，大學課堂也被賦予了新的內涵，課堂的教學要求也有了新的定義。煤礦開采方法經過半年多的建設與應用在職教云上采用線上教學，根據近一個月的教學情況，明確教學內容、教學方法、課后評價、在線測驗、課后調查問卷，通過智能設備的使用促進教學動態化干預和知識的可視化，分析精品在線開放課程整合線上教學資源和優化線下實踐的優點。進一步實現師生互動、以學生為中心的教學理念，實現陜北能源基地采礦先進技術培訓優秀煤炭開采人才，培養學生的創新精神和創業技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 在線學習;精品課程;互動交流;信息化教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0050-02

一、引言

2016年開始，互聯網進入移動互聯、物聯網時代，互聯網深深改變著各行各業。近年來，我國教育信息化發展步伐不斷加快，并取得了顯著成效，“互聯網+教育”這一模式逐漸得到社會認可。與傳統的教育方式相比，傳統線下教育雖然能夠互動、探究、交流，便于及時對話、批判等，但高職擴招生的工作畢竟受時間、路途等條件限制。此時，“互聯網+教育”對高職擴招生的優越性就體現出來了。因此如何適用信息化下大學在線開放課程，解決教學現狀和目標之間的巨大鴻溝，嘗試建設更加符合擴招生和大學生思維方式、學習習慣的新型課堂，適應信息化教學，探索新時期大學課堂教學的新模式、新方法是教育工作者應該積極考慮的問題，也是高校課堂教學改革的熱點問題。本文分析了在線精品課程的建設如何從學生的本質出發進行教學，以及如何真正實現從淺層學習向深度學習的轉變，也指出精品在線開放課程在高校課堂教學改革中存在的必要性。

二、我國煤礦開采人才現狀

通過對晉陜蒙幾十家煤礦調研發現，民營企業煤礦開采與安全人員的學歷大部分是大專及其以下，國有企業主要是以本科為主，但是缺乏專業技術技能人才，大部分專業技術技能人才從事行政工作或管理崗位，而從事生產一線的技術工人很少。而另據中國煤炭教育協會披露的調查顯示，我國96%的煤礦企業缺少機電專業人才，88%的煤礦企業缺少采礦專業人才，另外通風、安全、洗煤、煤化工等專業人才也十分緊缺。由于其他院校煤礦開采專業“非煤化”傾向越來越明顯，全國地礦類專業點從2003年前的54個到如今不足25個，致使煤礦開采技術人員嚴重短缺，客觀預測十三五末晉陜蒙煤礦開采技術專業缺口達3萬多人。

三、精品線下開放課程的提出及在高校課堂中的作用

2012年以來，作為互聯網和高等教育結合的產物，大規模在線開放課程（慕課）迅速在世界范圍興起，這種新型課程及教學模式打破了教育的時空界限、學校的圍墻，顛覆了傳統大學課堂教與學的方式。一方面，精品線下開放課程以國家精品資源共享課程、國家精品在線開放課程、省級精品資源共享課程等優質教學資源為基礎，采用線上線下混合式與翻轉課堂教學方法，顛覆了傳統課堂教學流程，實現“以學生為中心”的教學理念，是對精品在線開放課程的借鑒和傳承。另一方面，精品線下開放課程促進了精品課程的本地化改造。地方高校可以根據各自的培養目標和“校情”“學情”因地制宜地開展課堂教學（如圖1）。

按照煤礦開采技術專業特殊性，井下工作環境不能實地觀看，必須通過仿真動畫制作呈現給學生全方位的工作環境，要積極調研和跟蹤晉陜蒙煤礦企業技術及用工需求情況，尤其國家能源集團神東大柳塔礦井的生產技術情況，根據就業崗位的工作性質及內容，將理論教學按照任務組織教學劃分靈活有針對性的學習、訓練不同崗位需要的知識和技能，做到對準崗位整合教學內容，教學內容針對性強。同時補充新知識、新工藝、新設備、新技術，保持教學內容的先進性，促進個性化學習，實現因材施教。組織精品線下開放課程的課堂教學，其教學活動可以分為三個部分（如圖2）。

四、神木職業技術學院“煤礦開采方法”線上教學改革實踐

（一）課程開展的軟硬件保障

神木職業技術學院地處陜北能源化工基地，這里有世界最大的煤田“神府煤田”學校與中國礦大（徐州）、西安科技、華北科技簽訂校校合作，與陜煤集團神南發展有限責任公司、華興能源等國企簽訂校企合作。學校聘請企業專家學者相互授課，學校投入多媒體教室和錄課間，推廣使用超星學習通手機App，網絡教學平臺的使用情況良好。現在煤礦開采技術專業有7門課程在線運行。擴招生近900名學生使用學習通平臺，對這種教學模式給予了積極的肯定。

（二）教學方法和手段多樣化

采用多樣化的教學方法，將課堂搬到實訓室，依照模型講系統，對著實物練操作，提高學生的實踐技能。充分利用現代化教育技術，積極使用計算機仿真軟件和多媒體教學課件、模型、實物、虛擬、仿真等綜合運用，培養學生的空間想象和創新思維能力。應用新技術在線開放教學，課題組將搭建全新的在線開放學習平臺，將教學大綱、PPT課件、課時授課視頻、學習任務書、微課資源、全真試題庫、全國案例庫、電子圖書等資料分模塊全部上傳，學生可以根據自身情況，靈活選取學習模塊。開發和完善網上答疑、網上復習、專題學習、在線練習、作業提交、自評測試等平臺，實現交互式學習，探索線上線下學習評價體系。同時指定專業教師為在線服務人員，保持課程內容經常更新，并及時提供在線輔導答疑等工作。完成校本教學資源編寫與共享，最大的創新是編制三位立體教材。學員通過教材學習，每一個環節都可以通過掃描課本二維碼，實時學習動畫演示，立體教學。

（三）精品在線開放課程的應用

“互聯網+教育”的最終落腳點是教育。要真正實現教育教學與信息技術的創新發展、深度融合，推動教育的內在變革，需要在技術和教育兩個方向上雙管齊下，共同推進。煤礦開采方法力求精心制作，結合本地區的最先進技術，通過仿真動畫演示，讓學生直觀明了。借助網絡教學平臺動態反映學生的學習狀況，根據在線時長、互動討論、意見反饋等給出班級學習狀況（如圖3）。

綜上所述，信息化社會環境下需要建設符合時代特點的新型課堂，煤礦開采方法如何結合課堂教學的教學目標做好精品在線開放課程的課堂教學設計、整合出優質的教學資源是其在線教學的主要目標，一是根據合作學校和企業著力選聘優秀教師補充雙創師資隊伍建設。讓一線專業人士通過自身的案例向學生傳授工作崗位技能;二是讓學生也可以根據掌握的知識、興趣羅列出自己的疑問，再由專業教師給予深層次的教學指導;三是讓每一個知識點由靜態變為動態，知識由抽象變為具象，通過仿真動畫制作直觀明了，讓知識在線上的傳播有穿透力，符合未來時代要求和采礦人的技能學習。

參考文獻：

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[3]柳欣，李文蓓，劉雅晶.慕課視覺下應用型本科高校創新創業教育探析[J].教育探索，2019（4）：74-76.

編輯 馮永霞