“專創融合”下高校創新創業能力培養

倪海濱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創新培養策略是提高高校創新創業教育現代靈活性與創新高效性的重要措施，也是深化高校素質教育改革與提高大學生創新創業實踐能力的主要途徑。簡要分析“專創融合”下高校創新大學生創新創業能力培養模式的必要性，為加快培養具有創新創業精神且符合人力資本市場需求的高素質應用技能型人才的速度，提出一些新建議與新措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? “專創融合”;創新創業能力;培養策略

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0108-02

創新創業教育是高校提高大學生創新發展能力與就業成功率的重要手段，原有高校創新教育過于重視大學生創新創業意識的增強，卻降低了對大學生創新創業實踐能力的要求，削弱了其對大學生順利就業或成功創業的支持與促進作用，因此，高校應從教育理念、方向目標及內容體系等層面來提高創新創業教育效果，并在結合大學生專業特色的基礎上，積極探索出獨特有效的“專創融合”教育之路。

一、簡單介紹“專創融合”的主要內容

（一）“專創融合”的定義

“專創融合”顧名思義就是將專業、創新、創業等教育進行融合交叉，實現了高校教育從理論到實踐、從分離到融合的根本性轉變，提高實踐教學在教育體系中的比例，既要激發大學生的創新意識與創業激情，也要傳授其更多創新創業的方法技巧與實踐經驗，實現高校教育要素的優化配置，引導在校大學生積極主動地融入社會之中，了解社會環境與各行各業發展趨勢，促使其客觀冷靜地分析自己現有能力經驗與成功創業人士之間的差距，進而實現大學生優勢特長的發揮與劣勢缺點的改正，為實現高校素質教育改革目標奠定了基礎。

（二）“專創融合”教育的重要意義

“專創融合”教育理念的提出及實踐運用拓寬了高校創新創業教育發展空間，“專創融合”教育是對傳統高校專業教育與創新教育模式的繼承創新與突破發展，在提高教育理念先進性與教學方法現代性的同時，也優化調整課程體系，滿足了不同發展訴求大學生對不同領域專業知識技能的訴求。“專創融合”教育也是對專業教育內容的補充完善與延伸豐富，要求大學生在掌握扎實的專業知識技能的基礎上，提升自我的創新思維與創業能力，實現了專業教育與創新創業教育的相互補充、相互促進，從而實現了大學生專業核心素養、創新實踐能力的共同提升。

二、“專創融合”下高校大學生創新創業教育能力培養策略

（一）堅持“專創融合”教育理念

部分高校老師對“專創融合”教育理念核心內容的理解認知并不全面準確，低估了“專創融合”對提高專業教育質量與大學生就業能力的重要性，甚至認為創新創業教育是浪費專業課教學時間與大學生精力的事情，不斷縮減創新創業教育時間，這些都增加了“專創融合”教育開展難度。高校老師應主動學習“專創融合”教育理念主旨思想與實施技巧，積極參加高校及相關部門組織開展的“專創融合”教育相關的主題講座或研討交流會，研究分析與綜合比較不同地區高校制定實施的大學生創新創業教育計劃與改革方案，學習借鑒其他國家、地區大學生創新創業的成功經驗與教育模式，加快自身“專創融合”教育思想與“雙創”人才培養理念的形成速度，并在結合當前高校教育理念、專業教育現狀及大學生發展訴求等基礎上，將新教育理念融入專業教育各個環節之中，逐步強化大學生的創業意識與創新實踐能力，從而增強專業教育與創新創業教育的相互促進作用。

（二）創新人才培養策略

高校應加強對人才資本市場及不同專業大學生就業現狀的調研力度，并在結合大學生興趣愛好、不同行業發展趨勢及經濟社會發展潮流等來制定不同專業大學生培養目標，提高對大學生技能創新與實踐創業能力的整體要求，堅持課內與課外、理論與實踐、校園與社會等有機融合的基本原則，實現大學生學習場所的擴展、學習途徑的增加及學習內容的延伸，進而實現大學生專業理論知識、職業發展潛力及創新創業素質的共同提升。另外，老師還應提高與大學生深度交流溝通的頻率，分析概括大學生的性格特點，并在結合大學生專業能力、性格特征及興趣愛好等基礎上和大學生共同制定學習成長目標，提高其學習發展目標的針對性與階段性，避免因發展總目標實現難度過大而打擊其學習成長的積極性與自信心。

（三）建立“雙創”能力訓練體系

原有課堂教學側重于專業定義規律的講解，“專創融合”下的課堂教學內容實現了基礎知識、專業知識與創新創業技巧的融合。以往課外教學則以專業相關的實驗探究活動為主，“專創融合”下的課外教學應堅持專業實踐、技能比賽及創業項目開展等的融合，為大學生提供更多專業實踐與創新創業的平臺。同時，高校還應增加創新創業實踐場所及線上管理系統的資金技術投入，大學生可以利用“專創融合”線上平臺來隨時隨地交流溝通創業思路與項目最新進展，鼓勵大學生利用實踐來構思項目基本框架與實施計劃。另外，高校還應加大其與大中小企業、政府部門及社會組織等的深度合作力度，不同規模實力企業的運營模式、內部氛圍等存在很大的差異，大學生通過到不同規模或類型的企業實習的方式來積累創業或就業經驗。高校與相關政府部門、實力雄厚企業合作研發新項目，創建更多基礎設施完善、科研創新氛圍濃郁的實踐教學基地。最后，高校還可以通過組織優秀大學生及老師參加國際性學術交流活動，提高其對國際性教育資源的有效利用率。

（四）創新課程體系

高校應深度分析和總結概括原有課程體系的優點與缺點，并在復合創新型人才培養目標、高校素質教育改革要求及大學生就業趨勢的基礎上來優化調整課程體系，增設創新創業、心理素質等方面的課程，尋找專業、創新及綜合等教育之間的結合點，并以此為基礎來創設教學環節，利用網絡平臺、學習軟件及圖書資料等來獲取相關教育素材，進而推動“專創融合”教學的開展。同時，老師還應加大對大學生創新創業與職業規劃意識的培養力度，幫助大學生改變原先只重視專業學習的落后學習觀，主動學習與其職業規劃與社會實踐相關的各種知識技能，積極培養大學生堅韌不拔、敢于挑戰創新的精神，強化大學生的責任感與自信心。高校還應利用校內網、教學資源庫等途徑來提高創新創業資源的共享互助與延伸性，加強對網絡課程的研發，推動高校聯合教學，鼓勵大學生打破專業屏障來學習更多實用技巧。另外，高校還應與教育培訓機構、科研機構及創業孵化基地等進行深度合作，既可以購買優質的與“專創融合”教育相關的網絡課程，也可以共同研發更符合大學生創新創業與專業能力的網絡課程，鼓勵大學生利用課余時間選擇性地下載并觀看網絡教學視頻，實現大學生專業融合學習時間的延長與學習途徑的拓寬。

（五）建設新型實驗平臺

高校應適當提高實驗室基礎設施資金在其教育基礎設施建設總投入中的比例，為大學生提供更多實驗論證專業知識與探究新科學領域的場所，鼓勵大學生在實驗室內進行創業項目的推理演示，分析其創業項目的可行性或成功率，找出其項目開展過程中可能會遇到的困難，通過大學生集體討論、反復實驗論證等途徑來尋找問題解決方法，從而提高大學生創業思路的開拓性與靈活性。同時，高校也可以創建綜合性或交叉性實驗室，拓寬大學生學習其他學科知識的途徑，提高大學生知識技能體系的綜合性。另外，高校也可以組織大學生到當地創業孵化基地進行學習或實習，為大學生找到志同道合的創業人士提供更為廣闊的平臺。大學生也可以利用創業孵化基地的設施技術來助推其創業項目的實施，幫助大學生更加準確清晰地了解創業流程，通過與創業失敗的人員交流互動來獲得更多創業失敗的教訓，并在共同分析其創業項目可行性的過程中，不斷地完善創業項目實施方案，這些都有助于提高大學生的創業成功率。

（六）加大導師隊伍建設力度

許多高校創新創業教育是由學科老師兼任，大多數老師并沒有系統學習過創新創業教育專業知識技能，甚至也沒有接受過專業系統的雙床教育培訓，沒有掌握創新創業教育技巧，缺少相關的實踐經驗，這些都降低了其對實現創新創業教育目標的促進作用，同時，也有許多老師并沒有認識到“專創融合”教學的必要性，降低了兩者之間的關聯性與融合性，從而弱化了“專創融合”的影響力。高校應對“專創融合”教師隊伍成員進行重新配置，由專業課老師、創新教育老師及企業管理人員共同組建導師團隊，明確教師隊伍在大學生“專創融合”教育中所扮演的角色與地位，堅持專業教研與“雙創”指導相結合的原則來打造綜合創新型隊伍，既能解答大學生的專業知識問題，也能為大學生創新創業實踐活動進行科學指導，更能在大學生創業項目失敗時，給大學生以心靈的安慰與精神的鼓舞，讓大學生重新燃起創新創業信念。高校還應鼓勵老師利用暑假或寒假時間到合作企業進行參觀學習或實地調研，通過與企業管理人員交談的方式來了解其對不同崗位人才的招聘要求，學習其企業創建或運營管理的經驗，從而提高老師對大學生創新創業項目組織實施計劃的啟發引導作用。另外，高校也可以讓優秀企業管理人員或成功創業人員兼任大學生導師，通過組織講座、一對一指導等方式來幫助大學生對企業運營管理與創業發展的基本概念，尤其是創業初期資金籌集、企業手續辦理、企業運營目標等方面，讓大學生了解創業初期需要準備的事情。

應正視傳統高校大學生創新創業教育模式的弊端與漏洞，充分認識到“專創融合”教育對實現大學生創業夢想與提高高校“雙創”教育質量的重要意義，通過完善“雙創”訓練體系、加強導師隊伍建設等途徑來提高“雙創”教育水平，為實現大學生及高校教育事業的共同發展奠定基礎。

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編輯 張 慧