多元文化視閾下的高校思想政治教育改革研究

陸菁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 多元文化對我國高校思政教育工作的效率和效果產生巨大的影響，對現代高校學生的信仰、理念、人生價值觀乃至行為活動等都顯現出不同層面的影響。由此可以看出，高校思政教育必須要以本質的意識形態為主導，加大建設和教育工作的力度。 與此同時，提升思政教育活動的科學性，建立“以人為本”的當代教育教學觀念，對思政教育的教學內容和方法進行創新，來提升高校思政教育的可行性。 以多元化角度下高校思政教育為背景，闡述如何提高思政教育改革，并與現代社會共存的主要理念。

[關? ? 鍵? ?詞]? 多元文化;高校思想政治;教育改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0132-02

通過高等教育教學培育出可以滿足當代社會化建設的高端人才是我國教育的主要目的。近些年，隨著高校思政教育的不斷改革，教育工作取得巨大進步。多元文化背景下高校思政教育改革存在一些問題，主要表現在思政教學方面。

一、高校思政教育的特點

近些年，在社會文化和經濟的影響下我國各方面的發展速度得以加快。城區和鄉村、不同區域和階級的改變，致使社會文化之間產生差異，隨著科技的進步加快了信息的流通，各個地區的文化在流通中崛起，在傳播過程中互相融合，并帶動新文化的興起。具有這樣特性的文化是多元化時期的必要產物，與社會上各個方面的變化息息相關，是在社會發展階段產生不同的行為方法、文化價值觀和人生觀的匯合，是當代社會發展的必要準則。高校學生作為高等教育知識的接收者，是社會政治、經濟、文化進步的核心力量，高校學生接受思政教育的同時，形成良好的價值觀和人生觀。在現代社會的發展下，高校學生具有多方面的身份，他們是接受知識的學生，也是文化創新和傳承的核心部分。高校學生普遍具有極高的心理素質，有較強的求知欲望，并且對新文化的接納能力較強。但是，高校學生的社會經歷有限，而由多元文化相互沖撞帶來的人生觀和價值觀沖突與更偏向于自主學習方式和新形勢的人際交往關系的變換，常常會導致學生思想產生紊亂，不能夠按照原有的學習經驗來合理、準確、高效地抉擇，從而認可某些社會文化。由此可見，在多元文化背景下，高校思政教育應增強學生對文化理念的理解，讓學生在多樣性的文化潮流中堅持主流社會文化，把社會文化需求和個人需求相統一，并承擔起高校大學生對社會的責任和義務。

二、多元文化環境下高校思政教育改革的挑戰及機遇

（一）思政教育面臨的發展機遇

高校思政教育在多元文化背景的影響下內容連續擴充。多元文化的教育環境開闊了學生的眼界，使他們對文化的判別能力得到大幅度的提升。通過中外文化的融合，讓學生的思想道德觀念不斷擴大，致使他們的認知空間和認知社會思想道德現象的能力超越曾經的任何時期，故此，多元文化環境對學生自我精神的發展有著一定影響。英國政治經濟學家伊賽爾·伯林說過，人類需要把自己的潛在力量發揮出來，世界上的價值和原則沒有一個是依靠單一方面而存在的，人類在社會上的經歷都體現著不一樣的價值，并且每種價值都有不同的要求以及社會性質。而選擇也是價值的一種，它是生活中自由的一種體現，人類可以由自我意識來選擇自身的目標和價值。而多元文化的產生為個體經濟提供眾多的選擇機會和價值取向，也同樣為個人提供了選擇和價值，達成人類自由生存，無所約束的精神目標，使其生命成為更有價值的存在。高校思政教育在多元化背景下，更加注重精神教育，從而展現出思政教育促進人、社會發展的主要功能。與此同時，在多元文化的影響下，高校思政教育盡情展現開放這一特性，把自身的開放性擴大到極致，以此加強了汲取其他文化中積極的功能。

（二）思政教育面臨的主要挑戰

首先，在多元文化環境的沖擊，大學生信仰模糊，易產生信念和精神的分歧，容易對目標缺失信心和思考的能力，在價值觀的選擇上相互沖突，產生對立，從而迷失精神方向。其次，多元文化價值觀沖突導致學生道德素養降低，學生在社會上經常要面臨一些價值沖突，要合理考慮自身情況與外部壓力，在不同的價值沖突中進行恰當選擇。最后，高校思政教育陷入進退兩難的困境中。在多元文化的社會中，存在眾多文化和思想價值觀，而它們都有正確的存在。學校單一對主流文化進行傳承，就違背了思政教育的根本理念。因為學校沒有按照多元文化的社會需求，也沒有根據學生的需要，不利于各種文化的保存和文化教育自身的變革與更新，阻擋了多元文化在思政教育工作中的發展。高校思政教育是依舊保持原有的傳統文化體系，還是用多元性文化來引導教育的發展，是當前高校改革面臨的主要問題。由此可見，傳統的價值觀念已經崩塌，而新的理念尚未完善，從而產生價值觀多元共存的形勢。使人們脫離安逸之所，導致現代人處于無所歸一、無所適從的處境，致使青少年學生丟失了對善惡美丑的道德判斷能力，迷失了道德理念和道德價值的方向。

三、多元文化環境下高校思政教育改革的策略

（一）樹立開放與民主的高校思政教育觀念

高校思政教育可以承擔社會文化的轉變的職責，尤其是在多元文化的社會價值沖突下，高校思政教育要堅持自己的方向，不能以學生自由的選擇為主導，使學生在多元化價值觀中迷失自己，而是要加以引導和干擾。然而，這種“干擾”不再是過去的“訓教觀”。在多元文化背景下，要丟棄訓教觀，提倡指導觀念，高校思政教育要引導學生在不同道德取向和道德規則的價值進行分析，跟自身的道德觀念相融合，準確地、有效地選擇與當今社會要求相符的道德理念。由此，教師與學校要適應多元文化思政教育發展的理念。多元文化價值可以共存，但也產生沖突，學校的教育變革也無法回避社會上原有的道德規范和取向，要學生利用開放式的文化價值正確認識了解社會道德。所以，在高校思政教育工作中，要樹立開放民主的教育觀念，把既定的道德作為一種開放體系，允許學生根據自身的社會道德體驗來認知，從原有的道德取向和規范加以完善和改造。

（二）拓展高校思政教育內容

多元文化環境要求學校加強思政教育的創新，從社會歷史文化角度考察、分析和總結在現實生活中存在的各類問題，以此來超越原有的固定思想文化，并增強其容納性。即我們不能以原有的文化傳統和體制為目標，將其思想成果傳授給學生，而是要把人類思想在政治教育中的不同文化體系作為實例，汲取其優良部分，供應給學生。具體來說，一是要以傳統民族文化為基礎，接納傳統文化對高校學生產生的影響和效果。思政教育承接并認可了傳統文化思想，并不是單一從字面模仿，亦不是沿用其固有儀式和圣賢名言，而是對傳統民族精神的深刻了解。以這種去其糟粕取其精華的精神來進行工作，才可以使多元文化背景下的思政教育快速發展。二是要接納外來文化價值和優秀德育經驗的推崇。根據外來文化的教授，可以讓學生了解不同價值的文化，和各種不同文化多次接觸了解，習慣于不同文化和不同文化的價值，對大學生創作、發掘新文化有著重大影響。故此，高校思政教育文化是整合、創造與再生產的過程。

（三）高校思政加強對話消除對抗

傳統的思政教育模式是指教師一手抓，使學生處于被動地位，教師交代什么，學生做什么，甚至教師的提問也僅僅是為了證實結論或改善課堂氛圍。在多元文化條件下，解決此問題的辦法要是消除對抗，加強二者之間的對話。“對話”在思政教育中并不是日常生活中的交流。馬克思主義理論說到，對話在哲學理論中具有深刻寓意，且使用極其廣泛。從哲學角度來看，談話是兩個人或者多個人相互理解、相互認知的過程，這是人類和平共處的基礎對話，是教育者與受教者以語言為媒介進行溝通交流，增強二者視域融合的思政教育方法。而德育活動則是教師與學生有目的、有計劃、有系統的體驗、認知與實踐的過程。教師要引導學生判斷社會道德問題的存在，從而為學生提供具體幫助，而不單單是理論上的授教，所以教師與課程是加強對話和消除對抗的促進者。

總而言之，在世界經濟與各國經濟不斷加強的條件下，多元文化共存一體是當代社會發展的必要形式。目前，我國正處于經濟轉變的重要階段，多元文化對國內社會和經濟產生極大影響，亦打擊了當代高校思政教育的工作。故此，在當代學生的思政教育工作上，要把科學發展作為根本，改良思政教育模式，推動思政教育觀念的進步，才可以提升學生思政教育工作質量，促使大學生擁有良好的心態來發展文化教育。

參考文獻：

[1]何潔.多元文化與高校思政教育改革研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（4）：74-75.

[2]韓芳勤.多元文化背景下高校思想政治教育實效性探究[J].黑河學院學報，2019，10（1）：38-39，103.

[3]鄧麗.多元文化視域下高校思政教育管理載體的構建[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（5）：64-65.

[4]廖永賢.文化自信融入高校思想政治教育的實踐機制研究[J].智庫時代，2019（51）：263-264.

編輯 張 慧