高職大學生創新創業活動認定與學分置換研究與探索

劉維東 蔣秋燕 劉同鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? “大眾創業、萬眾創新”背景下，《國家職業教育改革實施方案》明確提出了“有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果認定、積累和轉換，為技能人才持續成長拓寬通道”的人才培養指引，基于此，針對山東商業職業技術學院中小企業創業與經營（校企合作）專業人才培養的目標和特點以及人才培養過程中遇到的痛點，結合教學工作實際，對本學院創新創業活動認定和學分置換進行了研究探索，提出了有針對性的、切實可行的活動認定和學分、課程置換方案，以更好地推動我院創新創業教育教學活動開展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新創業;學分置換;創業實踐;課程置換

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）21-0098-02

一、創新創業活動認定和學分置換的背景

（一）國家有關創新創業教育改革的政策

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，國家相關部門相繼出臺了一系列與創新創業教育有關的政策。國務院辦公廳于2015年印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），提出“探索將發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分”，為高校大學生創新創業實踐活動提供政策支撐，更是將創新創業教育改革提升到國家發展戰略的高度。2019年《國家職業教育改革實施方案》中提出，“有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果認定、積累和轉換，為技能人才持續成長拓寬通道”。國家創新創業教育改革政策的出臺為創新創業教育改革指明了方向，為本專業開展創新創業活動認定和學分置換改革營造了良好的宏觀政策環境。

（二）中小企業創業與經營專業的特點

山東商業職業技術學院從學校的實際出發，于2011年將“創建創業型大學”作為“后示范”時代的戰略目標，2016年將人才培養目標調整為培養“德才兼備創新創業型技術技能拔尖人才”，不斷踐行將創新創業教育貫穿于人才培養全過程的理念，構建了體現學校特色的“13435”創新創業教育實踐模式，在實踐中取得了較好的效果。為滿足時代對創新創業型人才的強烈需求，學校與亞太地區最大的軟件企業——用友集團的上市子公司新道科技股份有限公司強強合作，成立了由校長直屬管理的商院·新道創新創業學院，2017年起開始專業招生，組建創業精英班。創新創業學院的核心專業中小企業創業與經營專業（專業代碼：630607），主要培養面向家族企業的接班人、中小企業創始人（或聯合創始人）、中小微企業的中基層管理者或自主創業等工作的德才兼備、創新創業型技術技能拔尖人才。

相比于傳統的人才培養模式，本專業更注重學生創業實踐和能力的培養，主要具有以下特點。

1.注重招收有創業意向和創業能力的學生

聯合新道科技股份有限公司等企業一起，在招生工作中，注重對學生創業意向和創業能力的考核，篩選具有創業意識和創業能力的學生進入山東商業職業技術學院中小企業創業與經營（校企合作）專業學習，因此本專業的學生具有較強的創業意愿和創業能力。

2.課程設置更注重學生創業實踐能力的培養

本專業課程設置是根據創業人才培養特點，由校企雙方共同研究確定的，在保證學生掌握本專業基礎理論知識的同時，要求學生有更多的創業實踐活動，如創業游學、百元計劃等課程，在此基礎上激發、引導學生自主開展創業實踐活動。

3.大一學生中有30%以上有自己的創業項目

學生在進行理論學習的同時，利用自己的優勢開展相關的創業項目，有30%以上的學生有自己的創業項目，他們需要有更多的自由時間開展創業實踐。

4.學校現有教學制度還不能完全適應本專業人才培養要求

學校的創新創業教育開展得如火如荼，但有關教學的規章制度還沒有完全調整過來，對學生開展創新創業活動實踐有一定的約束，如有的學生在創業實踐中表現很好，但課堂學習時間受到影響，影響到有些課程學分的順利獲取。學生為了順利獲得相關學分，勢必影響到正在開展的創新創業實踐活動。

如何平衡理論知識學習和創新創業實踐之間的矛盾，兼顧好理論基礎知識學習和創新創業實踐之間的關系，是本專業在人才培養過程中遇到的亟待解決的痛點問題，也是迫切需要解決的難點問題，創新創業活動認定和學分置換是解決此問題的路徑之一。

二、創新創業活動認定和學分置換的意義

順應國家鼓勵創新創業人才培養的要求，結合中小企業創業與經營（校企合作）專業人才培養的特點，創新創業實踐活動認定和學分置換對人才培養具有以下意義。

（一）讓學生開展創新創業實踐活動開展有了制度保障

創新創業活動認定和學分置換相關政策的制定，完善鼓勵學生創新創業的具體措施，讓“大眾創業，萬眾創新”在高職校園落地有了更具體的制度保障。從制度層面激勵大學生積極參與創新創業活動，使學生得到創新創業鍛煉，從而全面提高大學生綜合素質、創新精神和創新創業能力。

（二）有利于學生創新創業實踐活動的成功

學分認定和課程置換對學生的創新創業實踐活動從制度上認可，鼓勵創新創業，解決了學生課堂學習和創新創業活動沖突的矛盾，讓學生有更多的時間和精力開展創新創業實踐活動，投入到自己感興趣的活動中，更有利于創新創業實踐活動的成功和對學生能力的培養。

（三）有利于學生個性化發展

適應了本專業學生的特點，可以根據學生個體差異進行分類培養，考慮了學生個性化特點及重視學生實踐能力、創新創業能力培養的需求。學生可以充分發揮自己的特長和優勢，通過成功的創新創業實踐活動來證明自己，發展自己，有利于學生更好地成長、成才。

（四）豐富了對學生的評價方式，有利于對學生更全面地評價

對學生的評價除了理論知識的掌握，還有理論知識的運用和實踐能力，創新創業活動認定和學分置換改變了單一的課堂考核評價方式，增加了學生創新創業實踐活動能力的評價，豐富了對學生的評價方式，有利于對學生進行更全面、客觀的評價。

三、大學生創新創業活動認定和學分置換的探索

學院成立了專門的學分認定及置換領導小組和委員會，對學院全體在校學生的創新創業活動進行認定，保證所有學生都可以享受相關政策及政策的公平、公正。

（一）界定創新創業活動及創新創業學分

創新創業活動是指學生在校期間根據自己的特長和愛好從事本專業培養方案相關的創業實踐、科研、技能大賽、學歷提升及其他與綜合素質提升有關的實踐活動，包括有正式成果的創新創業活動和需要認定的過程性創業實踐活動。創新創業學分就是經學院認定審核后的以上活動被授予的學分。

（二）有正式成果的創新創業活動認定與學分置換

有正式成果的創新創業活動包括創業項目注冊，公開發表的論文、出版的著作、主持或參與科研項目等科研成果，社會實踐成果，各類競賽獲獎或能力認證的資格證書，學歷提升等。

以上活動需要學生提供營業執照、獲獎證書、社會實踐報告、學歷證書、錄取通知書、考試合格證等相關佐證材料，提交學院學分認定委員會進行認定，根據學生的申請和佐證材料情況認定相應的學分及可以置換的課程，報學院學分認定與置換領導小組審核后執行。

（三）過程性創業實踐活動的認定和課程置換

為鼓勵學生參與創業實踐活動，保障學生創業活動時間，同時兼顧學生必要的創業基礎理論知識學習，支持成功創業，對注冊成功的創業項目，在項目注冊學分認定的基礎上，對參與項目經營的學生給予課程置換支持，可置換課程僅限于專業課中的實踐類課程，并且需要完成規定的任務并提交相應的材料，具體內容如下表。

四、結語

創新創業型人才的培養在國家政策鼓勵和支持的基礎上，還需要各高校和專業根據自己學生的特點和人才培養的需要制訂有針對性的政策措施，實施大學生創新創業活動認定與學分、課程置換工作是深入推進創新創業教育改革的有效路徑之一，可有效提高學生開展創新創業實踐活動的積極性，有利于學生創新創業活動的成功，有利于更全面地評價學生，有利于更好地實現專業人才培養方案，使高職院校為社會培養更多的高素質技術技能拔尖人才。

參考文獻：

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