基于BIM技術(shù)的施工組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

曹姍姍 王偉芳 王杭 劉媛 惠瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 施工組織設(shè)計(jì)課程是高職院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，這門(mén)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握施工組織設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生具備一定的施工組織設(shè)計(jì)能力，應(yīng)用與實(shí)踐是這門(mén)課程的基本要求，在這一過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮BIM的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式和方法進(jìn)行改革。根據(jù)現(xiàn)有研究資料，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就基于BIM技術(shù)的施工組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討與分析，介紹高職院校施工組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，論述BIM技術(shù)的施工組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的可行性及課堂教學(xué)過(guò)程，并就具體的應(yīng)用方法闡述了意見(jiàn)。通過(guò)研究，希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｊ┕そM織設(shè)計(jì)課程改革提供一些幫助和啟示。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? BIM技術(shù);施工組織設(shè)計(jì);課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）24-0140-02

施工組織設(shè)計(jì)是高職院校建設(shè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)施工組織課程教學(xué)也提出了更高的要求，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，不斷提高教師的施工組織課程教學(xué)能力與水平，保證建設(shè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握施工組織的基本理論知識(shí)，并具備一定的施工組織能力，這是高職院校施工組織課程改革當(dāng)中需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。在課程改革過(guò)程中，建筑信息模型是一種重要的方法和手段，建筑信息模型是在信息化的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種重要的建筑管理技術(shù)，其不僅可以應(yīng)用于建筑工程的施工管理，也可以應(yīng)用于高職院校的建筑工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，包括建筑施工組織課程。本文就在這一背景下針對(duì)BIM在高職院校施工組織課程改革當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

一、高職院校施工組織設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）施工組織設(shè)計(jì)課簡(jiǎn)介

建筑施工組織課程是中國(guó)建筑業(yè)發(fā)展過(guò)程中所形成的一種極具中國(guó)特色的建筑課程，這一課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的施工組織能力，能夠勝任各個(gè)涉及施工組織的崗位。施工組織課程的主要內(nèi)容涉及工程施工建設(shè)過(guò)程中與組織管理相關(guān)的所有內(nèi)容。但是，國(guó)內(nèi)高職院校的施工組織課程并非是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課程，多數(shù)情況下與其他建筑施工課程共同開(kāi)設(shè)，作為建設(shè)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)。國(guó)內(nèi)高職院校施工組織課程教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，這是由該課程的特殊性決定的。當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)期間或?qū)嵙?xí)期間可能會(huì)涉及施工組織課程的實(shí)踐。一般情況下只有一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，約96～108課時(shí)。從各高職院校的建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)情況來(lái)看，施工組織課程的地位和作用日益凸顯，學(xué)校和教師對(duì)這門(mén)課程的重視程度也不斷提高。

（二）高職院校施工組織課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

施工組織課程是高職院校當(dāng)中建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，課時(shí)內(nèi)容主要涉及工程組織方面的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及具體的工程組織設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)等。伴隨著建筑工程行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高職院校的施工組織課程也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)校和教師對(duì)此門(mén)課程的重視程度不斷提高，一些學(xué)校開(kāi)始嘗試專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍相結(jié)合的教學(xué)模式，既包括專(zhuān)職任職老師，也有一些具有豐富施工組織經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，在提高教學(xué)能力和增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的方面發(fā)揮了不錯(cuò)的作用，高職院校的施工組織課程教學(xué)能力和水平有了一定的提升。但是，在施工組織課程的教學(xué)當(dāng)中，仍然存在一定的不足。這主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容把握不準(zhǔn)、主次點(diǎn)不明確、缺乏實(shí)踐平臺(tái)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，這些方面的不足在一定程度上限制了高職院校施工組織課程教學(xué)能力和水平的提升，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和施工組織能力的培養(yǎng)也非常不利。如何進(jìn)一步提高施工組織課程的教學(xué)能力和水平，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的施工組織能力，這是高職院校在此門(mén)課程建設(shè)和改革當(dāng)中需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題。在這種情況下，一些教師開(kāi)始將BIM應(yīng)用到施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，取得了不錯(cuò)的效果，但是也存在一定的不足。

二、基于BIM的高職院校施工組織課程改革

（一）BIM在高職院校施工組織課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

BIM已經(jīng)廣泛應(yīng)用于施工組織設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)用過(guò)程一般分階段進(jìn)行，不同的階段有不同的應(yīng)用方式，比如說(shuō)在投標(biāo)階段主要運(yùn)用BIM軟件，將設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為具體的建筑模型、結(jié)構(gòu)模型或機(jī)電模型，這樣更加立體化和全面化，使施工組織人員能夠比較直觀地把握工程規(guī)劃設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。BIM在高職院校施工組織課程當(dāng)中的應(yīng)用，也應(yīng)該結(jié)合具體的施工組織課程知識(shí)，在課程知識(shí)當(dāng)中尋找結(jié)合點(diǎn)。教師在應(yīng)用過(guò)程中，必須對(duì)施工組織課程的教學(xué)內(nèi)容及其大綱有比較深刻而全面的把握。在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)兩個(gè)部分進(jìn)行，也就是施工計(jì)劃和資源配置計(jì)劃的編制，以及建筑施工組織設(shè)計(jì)的文件編制。具體內(nèi)容包括工程概況、施工部署、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工準(zhǔn)備、資源配置計(jì)劃、施工方案和場(chǎng)地布置，要根據(jù)這些內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)確定具體的應(yīng)用方式。比如說(shuō)在工程概況當(dāng)中，使用BIM軟件對(duì)項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目所在的區(qū)位等進(jìn)行模型分析，使項(xiàng)目的概況更加直觀。在這一過(guò)程中，運(yùn)用BIM軟件進(jìn)行建模是應(yīng)用的關(guān)鍵，如果不能完成此項(xiàng)工作，很難將BIM應(yīng)用到高職院校施工組織課程的教學(xué)實(shí)踐中。

（二）基于BIM的施工組織教學(xué)方法分析

將BIM用于高職院校施工組織課程當(dāng)中，其應(yīng)該包括以下幾個(gè)階段。

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是基于BIM的施工組織課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從教學(xué)的角度來(lái)講，BIM只是施工組織教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在運(yùn)用過(guò)程中不能將其常態(tài)化。所以盡量要做到精簡(jiǎn)高效，這就對(duì)課前準(zhǔn)備提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在應(yīng)用之前，教師應(yīng)該從所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中找到與BIM軟件的結(jié)合點(diǎn)，并確定BIM軟件的知識(shí)呈現(xiàn)方式，以及在呈現(xiàn)過(guò)程中的具體應(yīng)用操作指南和基本知識(shí)點(diǎn)等，準(zhǔn)備好材料才能在課堂教學(xué)當(dāng)中做到有備無(wú)患。

2.教學(xué)運(yùn)用

教學(xué)運(yùn)用是將BIM應(yīng)用于施工組織課程教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)圍繞施工組織設(shè)計(jì)當(dāng)中的一些核心內(nèi)容進(jìn)行，重點(diǎn)解決BIM在應(yīng)用過(guò)程中的具體操作方法和步驟，以及在操作過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題。比如說(shuō)，如何使用BIM軟件來(lái)編制施工進(jìn)度計(jì)劃，施工計(jì)劃如何根據(jù)施工實(shí)踐需要調(diào)整，如何使用該軟件進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。相對(duì)于手工編制施工進(jìn)度計(jì)劃，BIM軟件具有一定優(yōu)勢(shì)。從實(shí)踐應(yīng)用的角度來(lái)講，教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生熟練掌握BIM軟件的具體操作標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.課后答疑

課后答疑是基于BIM施工組織課程解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的環(huán)節(jié)，一般是在課堂教學(xué)結(jié)束以后進(jìn)行，課后答疑的方法有很多，可以通過(guò)郵件的方式回答學(xué)生提出的問(wèn)題，也可以通過(guò)課后討論的方式來(lái)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，大一的重點(diǎn)放在BIM軟件的操作、軟件與施工組織課程理論知識(shí)的有效結(jié)合及其應(yīng)用，CRM軟件的建模及三維展示等內(nèi)容上。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的BIM操作知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。

4.課后鞏固

課后鞏固主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的事物組織知識(shí)，進(jìn)一步提升他們的BIM應(yīng)用能力和水平，使他們能夠熟練地掌握這款軟件，并將其應(yīng)用于施工組織實(shí)踐當(dāng)中，使用這一軟件來(lái)解決實(shí)踐當(dāng)中的問(wèn)題。所以，在課后鞏固當(dāng)中可以通過(guò)實(shí)踐操作作業(yè)的方式，讓學(xué)生使用所學(xué)的BIM技術(shù)來(lái)解決施工組織實(shí)踐當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題，使用該款軟件進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)布置的三維建模，使用BIM軟件進(jìn)行施工技術(shù)交底等。要求作業(yè)的成果必須用BIM軟件建模進(jìn)行展示，使學(xué)生所學(xué)的BIM軟件知識(shí)以及建筑組織相關(guān)知識(shí)都能夠得到良好的鞏固和提升。

三、提高BIM軟件應(yīng)用效果的教學(xué)方法

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

基于BIM的建筑施工組織課程教學(xué)，要充分考慮到此門(mén)課程的特點(diǎn)及知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，確定哪些知識(shí)點(diǎn)適合使用BIM軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，將課程教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的主次、輕重，在此基礎(chǔ)上明確具體的應(yīng)用方法。對(duì)于課程當(dāng)中的一些基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)以及前置課程中的知識(shí)點(diǎn)，或者是涉及其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，依然可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就可以提高BIM的應(yīng)用效率，使BIM能夠真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用該款軟件讓學(xué)生更好地掌握施工組織課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為提高學(xué)生的應(yīng)用能力和水平奠定良好的基礎(chǔ)。如果不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，很難發(fā)揮出BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用。

（二）將BIM與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

施工組織課程的主要目的是提高學(xué)生建筑知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和組織管理能力，使學(xué)生熟練掌握施工組織設(shè)計(jì)的基本要求，能夠獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將BIM應(yīng)用到施工組織課程的教學(xué)之中，關(guān)鍵是要將所學(xué)的施工組織方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)踐之中，在這一過(guò)程中，BIM軟件的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但是也需要其他課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)牢固掌握，以后才能綜合加以運(yùn)用，比如說(shuō)工程制圖、工程測(cè)量和房屋建筑學(xué)等，掌握了這些學(xué)科知識(shí)，才能利用BIM軟件來(lái)完善施工組織設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的一個(gè)方面，所以說(shuō)在應(yīng)用BIM軟件與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該與施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)在其他方面的相關(guān)課程當(dāng)中，體現(xiàn)出BIM軟件的應(yīng)用要求。

總之，BIM軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于施工組織設(shè)計(jì)實(shí)踐中，高職院校的建筑工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在將來(lái)的工作當(dāng)中，也必然會(huì)涉及這款軟件的應(yīng)用問(wèn)題，用人單位也會(huì)對(duì)這一方面做出一定的要求，在這種情況下教師在施工組織課程教學(xué)中必須重視BIM的應(yīng)用，結(jié)合BIM軟件的特點(diǎn)，對(duì)施工組織課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，確定哪些內(nèi)容可以運(yùn)用BIM進(jìn)行教學(xué)，哪些內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮BIM的優(yōu)勢(shì)，使施工組織設(shè)計(jì)課程改革逐漸從理論為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`為主，為提高學(xué)生的施工組織設(shè)計(jì)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝連波，黃一雷.基于BIM技術(shù)的土木工程施工組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（32）.

[2]杜向琴，劉志龍.高職院校《建筑工程施工組織設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）.

編輯 張 慧