基于云班課平臺的高校班級“云管理”

李亞鑫

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯網+”的飛速發展，不僅改變了人們的生活方式，也使當代大學生的行為方式和思維模式發生了巨大的轉變。運用云班課平臺進行學生管理，優化班級管理，扎實思政教育，豐富第二課堂，增進師生情感，有效提高了高校輔導員的工作效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 云班課;高校輔導員;教育管理;優勢

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0216-02

隨著全國大中小學2020年春季延遲開學，教育部鼓勵學校利用網絡平臺，做到“停課不停教，停課不停學”。伴隨著網課大幕的開啟，作為一名高校輔導員，必然也要做好學生線上的教育管理工作。由于我校教師主要是基于云班課平臺，對學生進行教學管理，因此，本文主要從云班課平臺在高校學生管理中的優勢這一層面來進行探討，以此來實現高校輔導員日常管理與云班課平臺的有效銜接，從而，創新輔導員工作機制，提升輔導員的工作效率。

一、云班課簡介

云班課是在移動網絡環境下，基于移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。輔導員要將該平臺運用到班級管理中，首先，要在手機或電腦端下載云班課App，創建班課;其次，向學生發送班課號，使其加入班課;最后，輔導員就可以利用云班課的簽到、投票問卷、頭腦風暴、輕直播/討論及后臺數據統計分析等功能，開展學生“云管理”工作。

二、云班課平臺的優勢

（一）優化班級管理

1.改革考勤制度

為保障教育教學活動正常有序地開展，通常我們會采取班級考勤管理制度。例如在課堂教學、班會、課外活動等集體活動開始之前，我們都會采用人工考勤的方式（圖1），對學生出勤情況進行統計。但這種方式費時費力，后期匯總工作量較大，而且還容易出錯。運用云班課簽到就避免了這些弊端，為我們提供了更便捷的服務。輔導員可以利用云班課App的簽到功能（圖2），在每次活動之前發起簽到，對學生進行考勤，可謂及時有效、一目了然。同時，統計結果更方便輔導員掌握學生的出勤情況，從而有針對性地進行教育管理。

2.創新班會形式

開班會自然是學生日常管理中不可或缺的一部分。傳統的主題班會模式主要是以輔導員講述為主，學生的參與度不高。利用云班課平臺，我們可以創新班會形式，用學生喜聞樂見的方式來開展班會活動，提高學生的參與度。比如，在開展主題班會之前，輔導員可以將主題班會的相關PPT、視頻等上傳至云班課資源庫，組織學生提前預習班會內容，與此同時，輔導員可以通過后臺查看學生的觀看進度，以此來督促學生認真預習。班會過程中，輔導員可以組織學生有序進入輕直播，利用云班課的小組討論、頭腦風暴、在線答疑等功能來展開討論，鼓勵學生各抒己見，對表現積極、答題正確的學生給予相應經驗值的獎勵，以此來調動學生的積極性，活躍班會氣氛。最后，為切實了解此次班會的反饋情況，輔導員可利用云班課的作業與測試功能，發布測試題，通過測試情況，來了解學生的思想動態，達到線上線下相結合的教育管理模式。

此外，針對已離校實習的學生，輔導員很難把控學生的日常動態，同理也可以利用云班課平臺定期召開班會，在線為學生答疑解惑。再者，有時輔導員通過QQ或微信群發布文件或通知，會因學生聊天刷屏而導致部分學生無法及時查看。如果利用云班課發布通知，輔導員就可以在后臺查看學生閱讀情況（圖3），對未及時查閱通知的學生進行一鍵提醒。

3.改進聽課模式

輔導員跟班聽課是有效進行班級管理的一項措施。由于輔導員帶班人數較多，工作量較大，所以每周進班聽課的次數是有限的，無法洞悉每位學生的上課情況。但是，任課教師啟用云班課平臺授課以后，輔導員可以加入自己所帶班級任課教師的班課，進行聽課，隨機觀察學生課上表現（圖4），從而有針對性地對學生進行教學管理。在課程結束后，輔導員還可以依據任課教師的后臺數據，及時掌握學生的出勤情況及學習進度，查看學生的經驗值及排名情況（圖5），便于輔導員對班級后進學生進行及時有效的管理。

（二）扎實思政教育

高校輔導員作為大學生思想政治教育的直接實踐者，要經常對學生進行思想動態的調查、跟蹤及分析，以此來了解學生的思想狀態。平時輔導員主要采取的是面對面談心談話的方式來進行溝通交流，但是，學生有時候難免會有些緊張，在表達自己想法的時候會有所保留。這時，我們就可以利用云班課的投票問卷功能，設計班級調查問卷，更真實地掌握學生的思想狀況，從而更加有效地開展學生思想政治教育工作。

（三）豐富第二課堂

首先，大學期間，同學們都會參加一些線下的養成教育、合格公民、團日等活動來拓寬自己的學習模塊，其實我們也可以充分利用云班課平臺，豐富學生的第二課堂。例如，開展“每月一覽”活動，通過云班課投票功能，選取投票數最多的主題影片，學生自行觀看并書寫觀后感言，上傳至云班課，輔導員在后臺即可查閱。其次，為激發學生的學習熱情，也可利用云班課的測試功能開展某專題的“知識競答”比賽，輔導員可以在后臺查看數據分析，針對錯誤率較高的題目進行在線答疑及討論，幫助學生強化自身知識儲備，達到以賽促學、學以致用的良好效果。再次，針對畢業班的學生，輔導員可以利用云班課投票問卷功能，開展畢業生就業意向調查，從而有針對性地推送招聘信息等。

（四）增進師生情感

通過開展班會和第二課堂活動可以發現，化身“網絡主播”的輔導員，深受學生的喜愛。新穎的班會形式，極大地提高了學生的參與興趣。雖然，師生之間相隔屏幕，但卻有著面對面交流無法傳達的效果。例如，在頭腦風暴和在線答疑階段，同學們熱情高漲，積極進行提問和討論，比線下班會效果更好。由此可見，在線交流的方式無形之中營造了一種輕松融洽的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，增進了彼此之間的情感。

三、結語

如今，伴隨著網絡技術的發展，現代化教育技術也在日新月異。輔導員作為一線的思想教育工作者，不僅要充分做好網絡思想政治教育，順應學生的發展，還要不斷地在實踐中創新工作方法，做好大學生思想的引路人和指路人。作為高校輔導員，我們必須緊跟當前形勢，充分利用現代教育技術，開展別具特色的輔導員工作。云班課不僅為專職教師提供了新興的教學平臺，也為輔導員開辟了別樣的班級管理平臺。運用云班課平臺進行學生管理，創新了輔導員工作機制，增強了師生之間的交流，同時還提高了輔導員的工作效率，使輔導員工作實現了質的飛躍。

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編輯 曾彥慧